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    甘肃迎来虚拟现实在线教育云平台发布会领跑职业教育

    作者:
    发表于:2018-11-22

    随着网络时代的来临,网络教育发展迅猛,尤其是宽带技术和校园网大规模应用,让大规模的在线虚拟仿真实训成为可能,利用虚拟技术服务教育领域,提高职业技能培训是现代化教育领域的重大创新突破。2016年3月17日,由厦门凤凰创壹软件有限公司主办,甘肃省联合国教科文组织协办的“凤凰创壹虚拟现实三维互动云平台及互动式微课大赛发布会”在甘肃省国际大酒店隆重召开,会议得到了甘肃省教育厅职成处领导的高度重视和支持,并发文要求甘肃省的国家级示范中职和省级示范中职主要领导和骨干人员必须与会。

    会场座无虚席连两排过道处都加座接待

    当天下午13:00,受邀的各个区县参会代表陆续到达,参会人员近150人,他们大多是院校骨干、领导。会议首先由甘肃省联合国教科文组织魁守加先生演说,魁先生对甘肃省的职业教育一直非常关注,从经济发展来看,西部地区的发展稍滞后于东南沿海一带,人才因素在经济发展中起到了决定性作用,做好人才培养工作,才能促进经济大发展。许多企业都会碰到这样的问题,引进了世界一流的生产线,却苦于没有人才去操作,该发挥的效益发挥不出来。这就是目前人才需求与市场供给不匹配的尴尬局面,面对缺乏高素质、高技能人才以及先进的科学技术无法转变为现实生产力的现状,唯有改变目前职业教育教学模式以适应新形式的发展。凤凰创壹100唯尔在线教育云平台,利用虚拟现实技术,建立各种虚拟实验室,彻底打破传统实验室时间与空间的限制,大大缩小了地区之间、城乡之间、学校之间的教学资源差距,实现资源互通共享。

    虚拟现实的应用是教育技术发展的一个飞跃。我们需要紧紧跟随国家政策导向,大力发展职业教育信息化,如果在人才培养方面能够借鉴和引进发达地区学习模式、教学资源,那将会大大提高落后地区的教育教学水平,缩小东西部教育差距。

    甘肃省联合国教科文组织魁守加先生发言

    接着,在参会人员热烈掌声的欢迎下,厦门凤凰创壹软件有限公司总经理兼技术总监林庆平博士上台发表了精彩演讲。他从国家政策到教育现状的深入剖析,再通过凤凰创壹虚拟现实三维互动教学应用,介绍凤凰创壹在线教育云平台的三维互动教学资源和主要功能。凤凰创壹拥有强大的研发技术团队,云平台建立了快速流畅的运行体系,实现云平台数据中心与学校信息中心、多媒体教室终端、教师教学终端、学生个人电脑、平板和手机终端的无缝链接,如今大家对手机的依赖已经从简单的通讯设备上升到生活、工作甚至学习,而云平台在手机上应用是否如会上所说的如此强大,现场许多人掏出手机登陆云平台APP,任意打开一个三维互动资源都能够非常顺畅运行,且画面质感清晰、生动,许多人在现场就“学习”起来,用手机操作三维互动教学资源,会议现场出现了有趣的短暂性的“低头族”景象。凤凰创壹在线教育云平台的三维互动教学资源和运行状态都让大家叹服不已,其快速、便捷、流畅的优势得益于平台其数据量小的功能特征,以一台结构复杂的数控教工中心包含每个零部件每一颗螺丝钉,若用普通的三维建模工具制作出来数据量至少100—200MB,而且还是简模,而我们开发出来的模型非常精细,数据量却仅为857KB,这个数据是已经经过国家官方数据中心认证。我们的建模数据量比其他3D模型数据量小100倍。

    会议中观看林庆平博士分享虚拟现实技术教育成果的视频

    林博士演讲结束后,甘肃省职成处张处长也上台做了精彩分享,他表示职业教育信息化的发展对人才的培育起着非常重大的作用。听了凤凰创壹虚拟现实三维互动在线教育云平台的介绍后,他对职业教育信息化发展充满期待,希望今后能和创壹公司密切配合,大力推进甘肃省职业教育信息化的进程。

    厦门凤凰创壹软件有限公司总经理兼技术总监林庆平博士现场演说分享

    随后,凤凰创壹软件有限公司赛事办公室主任廖昌华先生详细介绍了“凤凰创壹杯全国互动式微课教学大奖赛”的赛事信息和参赛办法,获得现场嘉宾的特别关注,在会议的互动环节,嘉宾们和林博士进行了热烈的互动交流。

    视频为云平台一阶二阶电路实验

    最后,本次发布会在热烈的掌声中圆满落幕,大家都非常期待虚拟现实技术未来在信息化教学上的应用,凤凰创壹公司也将加速项目进程,更多的资讯可在平台官网(100唯尔教育网(http://www.100vr.com))或微信公众账号进行了解。

    本站在转载文章时均注明来源出处,转载目的在于传递更多信息,未用于商业用途。如因本站的文章、图片等在内容、版权或其它方面存在问题或异议,请与本站联系(电话:0592-5551325,邮箱:help@onesoft.com.cn),本站将作妥善处理。

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    职业教育改革20条出台支持孩子上职校会成主流么? 就我国现行教育来看,高中教育和职业教育一直是培养我们各行各业教设人才的重要途径,缺一不可,特别是职业教育为我国各行各业输送了大量合格人才,为我国的经济发展做出了重要贡献。 另一方面,高中教育目前还没有普及,全国有近40%的学生因考不上高中而不得选择职业教育,为了实现这40%的初中毕业生的价值,那么办好职业教育是必由之路,所以国家大力改革职业教育,提高职业教育水平,提高职业教育毕业生的水平将解决40%以上无法升入高中的初中毕业生的就业及人生发展问题,因此国家发展职业教育是利国利民的大好事。 国务院在2月13日印发《国家职业教育改革实施方案》,提出到2022年,职业院校教学条件基本达标,一大批普通本科高等学校向应用型转变,建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业(群)。对照各国职业教育发展史,我国职业教育未来仍有广阔发展空间。近年来关于职业教育的财政支出不断增长,支持政策密集出台,政府、企业、社会对职业教育的认知度和认可度都在逐渐提升。 《方案》提出,从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。到2022年,职业院校教学条件基本达标,一大批普通本科高等学校向应用型转变。经过5-10年左右时间,职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变,由追求规模扩张向提高质量转变,由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变,大幅提升新时代职业教育现代化水平,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。 《方案》提出了进一步办好新时代职业教育的具体措施。一是完善国家职业教育制度体系。健全国家职业教育制度框架,提高中等职业教育发展水平;推进高等职业教育高质量发展,完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系。二是构建职业教育国家标准。完善教育教学相关标准,狠抓教学、教材、教师,培育和传承好工匠精神;深化复合型技术技能人才培养培训模式改革,面向在校学生和全体社会成员开展职业培训。三是促进产教融合。总结现代学徒制和企业新型学徒制经验,坚持工学结合;推动校企全面加强深度合作,打造一批高水平实训基地。四是建设多元办学格局。发挥企业重要办学主体作用,鼓励有条件的企业特别是大企业举办高质量职业教育;与国际先进标准接轨,做优职业教育培训评价组织。 凤凰创壹总经理助理刘庆峰认为方案的重点在于,一,没有职业教育现代化就没有教育现代化。二,职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上。三,适应“互联网+职业教育”发展需求,运用现代信息技术改进教学方式方法,推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍运用。 凤凰创壹从创办至今十几年的期间一直致力于帮助职业院校提升教育信息化水平,丰富教育信息化手段。为3000多所职业院校开发了近110个专业、700多门课程、700多万三维仿真教学培训资源。公司产品线也不断推陈出新紧跟职业教育改革步伐,例如一机多用的数控综合实训仪、虚实结合的智能万用表/示波表、集多种信息化手段于一身的智慧教室/校园、在线教育平台100唯尔教育网等。 教育行业具有抗周期性、竞争升级、需求刚性等几大特点,而作为与国家最为关注的就业指标相关的职业教育在国内虽然经历了较长时间发展,但发展水平依然较低,社会吸引力不足。我国正处于产业升级阶段,伴随城市化和人口年龄结构老龄化过程,均对人才提出不同和更高的需求,职业教育发展空间巨大。 职教规模明年或超6000亿元 职业教育分为非学历职业教育和学历职业教育。 事实上,无论是参加IT培训或者财务培训,或者业余时间参加英语训练等的“充电”,均已经成为人们日常生活的一部分。而在学历上进行深造更是不少职场人的选择,尤其在当前产业升级的大背景下,职业教育其实存在着巨大的刚需市场。有机构预测至2020年,职业教育市场规模将从2015年的4535亿元增长至2020年的6000亿元以上。其中,学历职教市场规模明年将达到1976亿元,非学历职教市场规模明年将突破4000亿元。 当前我国应对劳动力结构老化,后备力量供给不足的需求比较迫切,发展职业教育是基于我国产业升级的大背景提出的。可以说,要让产业发展,大力发展职业教育势在必行。 我国其实一直在推进职业教育的建设,尤其是近些年更是出台各种政策鼓励职业教育的发展,并将目标不断细化。 早在2014年,相关部门就曾提出,要在2020年建成具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。2017年,国家出台了《关于深化产融结合的若干意见》,规划要推进产教融合人才培养改革;2018年,又提出鼓励校企合作,以此希望通过吸收更多的社会力量,以职业教育发展推动产业的发展。 以下为国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知全文 国务院关于印发国家职业教育改革 实施方案的通知 国发〔2019〕4号 各省、自治区、直辖市人民政府,国务院各部委、各直属机构: 现将《国家职业教育改革实施方案》印发给你们,请认真贯彻执行。 国务院 2019年1月24日 (此件公开发布) 国家职业教育改革实施方案 职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。改革开放以来,职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑,现代职业教育体系框架全面建成,服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强,具备了基本实现现代化的诸多有利条件和良好工作基础。随着我国进入新的发展阶段,产业升级和经济结构调整不断加快,各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫,职业教育重要地位和作用越来越凸显。但是,与发达国家相比,与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比,我国职业教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题,到了必须下大力气抓好的时候。没有职业教育现代化就没有教育现代化。为贯彻全国教育大会精神,进一步办好新时代职业教育,落实《中华人民共和国职业教育法》,制定本实施方案。 总体要求与目标:坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。牢固树立新发展理念,服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要,对接科技发展趋势和市场需求,完善职业教育和培训体系,优化学校、专业布局,深化办学体制改革和育人机制改革,以促进就业和适应产业发展需求为导向,鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育,着力培养高素质劳动者和技术技能人才。经过5—10年左右时间,职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变,由追求规模扩张向提高质量转变,由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变,大幅提升新时代职业教育现代化水平,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。 具体指标:到2022年,职业院校教学条件基本达标,一大批普通本科高等学校向应用型转变,建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业(群)。建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系。企业参与职业教育的积极性有较大提升,培育数以万计的产教融合型企业,打造一批优秀职业教育培训评价组织,推动建设300个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上,顶岗实习时间一般为6个月。“双师型”教师(同时具备理论教学和实践教学能力的教师)占专业课教师总数超过一半,分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点(以下称1+X证书制度试点)工作。 一、完善国家职业教育制度体系 (一)健全国家职业教育制度框架。 把握好正确的改革方向,按照“管好两端、规范中间、书证融通、办学多元”的原则,严把教学标准和毕业学生质量标准两个关口。将标准化建设作为统领职业教育发展的突破口,完善职业教育体系,为服务现代制造业、现代服务业、现代农业发展和职业教育现代化提供制度保障与人才支持。建立健全学校设置、师资队伍、教学教材、信息化建设、安全设施等办学标准,引领职业教育服务发展、促进就业创业。落实好立德树人根本任务,健全德技并修、工学结合的育人机制,完善评价机制,规范人才培养全过程。深化产教融合、校企合作,育训结合,健全多元化办学格局,推动企业深度参与协同育人,扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育。推进资历框架建设,探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接。 (二)提高中等职业教育发展水平。 优化教育结构,把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础,保持高中阶段教育职普比大体相当,使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育。改善中等职业学校基本办学条件。加强省级统筹,建好办好一批县域职教中心,重点支持集中连片特困地区每个地(市、州、盟)原则上至少建设一所符合当地经济社会发展和技术技能人才培养需要的中等职业学校。指导各地优化中等职业学校布局结构,科学配置并做大做强职业教育资源。加大对民族地区、贫困地区和残疾人职业教育的政策、金融支持力度,落实职业教育东西协作行动计划,办好内地少数民族中职班。完善招生机制,建立中等职业学校和普通高中统一招生平台,精准服务区域发展需求。积极招收初高中毕业未升学学生、退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工等接受中等职业教育;服务乡村振兴战略,为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才。发挥中等职业学校作用,帮助部分学业困难学生按规定在职业学校完成义务教育,并接受部分职业技能学习。 鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育,将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。 (三)推进高等职业教育高质量发展。 把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式,使城乡新增劳动力更多接受高等教育。高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才,重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级,加强社区教育和终身学习服务。建立“职教高考”制度,完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法,提高生源质量,为学生接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式。在学前教育、护理、养老服务、健康服务、现代服务业等领域,扩大对初中毕业生实行中高职贯通培养的招生规模。启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划,建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业(群)。根据高等学校设置制度规定,将符合条件的技师学院纳入高等学校序列。 (四)完善高层次应用型人才培养体系。 完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系,畅通技术技能人才成长渠道。发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的专业学位研究生培养模式,加强专业学位硕士研究生培养。推动具备条件的普通本科高校向应用型转变,鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程。开展本科层次职业教育试点。制定中国技能大赛、全国职业院校技能大赛、世界技能大赛获奖选手等免试入学政策,探索长学制培养高端技术技能人才。服务军民融合发展,把军队相关的职业教育纳入国家职业教育大体系,共同做好面向现役军人的教育培训,支持其在服役期间取得多类职业技能等级证书,提升技术技能水平。落实好定向培养直招士官政策,推动地方院校与军队院校有效对接,推动优质职业教育资源向军事人才培养开放,建立军地网络教育资源共享机制。制订具体政策办法,支持适合的退役军人进入职业院校和普通本科高校接受教育和培训,鼓励支持设立退役军人教育培训集团(联盟),推动退役、培训、就业有机衔接,为促进退役军人特别是退役士兵就业创业作出贡献。 二、构建职业教育国家标准 (五)完善教育教学相关标准。 发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用。按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求,完善中等、高等职业学校设置标准,规范职业院校设置;实施教师和校长专业标准,提升职业院校教学管理和教学实践能力。持续更新并推进专业目录、专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准(仪器设备配备规范)建设和在职业院校落地实施。巩固和发展国务院教育行政部门联合行业制定国家教学标准、职业院校依据标准自主制订人才培养方案的工作格局。 (六)启动1+X证书制度试点工作。 深化复合型技术技能人才培养培训模式改革,借鉴国际职业教育培训普遍做法,制订工作方案和具体管理办法,启动1+X证书制度试点工作。试点工作要进一步发挥好学历证书作用,夯实学生可持续发展基础,鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书,拓展就业创业本领,缓解结构性就业矛盾。国务院人力资源社会保障行政部门、教育行政部门在职责范围内,分别负责管理监督考核院校外、院校内职业技能等级证书的实施(技工院校内由人力资源社会保障行政部门负责),国务院人力资源社会保障行政部门组织制定职业标准,国务院教育行政部门依照职业标准牵头组织开发教学等相关标准。院校内培训可面向社会人群,院校外培训也可面向在校学生。各类职业技能等级证书具有同等效力,持有证书人员享受同等待遇。院校内实施的职业技能等级证书分为初级、中级、高级,是职业技能水平的凭证,反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。 (七)开展高质量职业培训。 落实职业院校实施学历教育与培训并举的法定职责,按照育训结合、长短结合、内外结合的要求,面向在校学生和全体社会成员开展职业培训。自2019年开始,围绕现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业,推动职业院校在10个左右技术技能人才紧缺领域大力开展职业培训。引导行业企业深度参与技术技能人才培养培训,促进职业院校加强专业建设、深化课程改革、增强实训内容、提高师资水平,全面提升教育教学质量。各级政府要积极支持职业培训,行政部门要简政放权并履行好监管职责,相关下属机构要优化服务,对于违规收取费用的要严肃处理。畅通技术技能人才职业发展通道,鼓励其持续获得适应经济社会发展需要的职业培训证书,引导和支持企业等用人单位落实相关待遇。对取得职业技能等级证书的离校未就业高校毕业生,按规定落实职业培训补贴政策。 (八)实现学习成果的认定、积累和转换。 加快推进职业教育国家“学分银行”建设,从2019年开始,探索建立职业教育个人学习账号,实现学习成果可追溯、可查询、可转换。有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换,为技术技能人才持续成长拓宽通道。职业院校对取得若干职业技能等级证书的社会成员,支持其根据证书等级和类别免修部分课程,在完成规定内容学习后依法依规取得学历证书。对接受职业院校学历教育并取得毕业证书的学生,在参加相应的职业技能等级证书考试时,可免试部分内容。从2019年起,在有条件的地区和高校探索实施试点工作,制定符合国情的国家资历框架。 三、促进产教融合校企“双元”育人 (九)坚持知行合一、工学结合。 借鉴“双元制”等模式,总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验,校企共同研究制定人才培养方案,及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容,强化学生实习实训。健全专业设置定期评估机制,强化地方引导本区域职业院校优化专业设置的职责,原则上每5年修订1次职业院校专业目录,学校依据目录灵活自主设置专业,每年调整1次专业。健全专业教学资源库,建立共建共享平台的资源认证标准和交易机制,进一步扩大优质资源覆盖面。遴选认定一大批职业教育在线精品课程,建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材,倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。每3年修订1次教材,其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新。适应“互联网+职业教育”发展需求,运用现代信息技术改进教学方式方法,推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。 (十)推动校企全面加强深度合作。 职业院校应当根据自身特点和人才培养需要,主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。学校积极为企业提供所需的课程、师资等资源,企业应当依法履行实施职业教育的义务,利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作,促进人力资源开发。校企合作中,学校可从中获得智力、专利、教育、劳务等报酬,具体分配由学校按规定自行处理。在开展国家产教融合建设试点基础上,建立产教融合型企业认证制度,对进入目录的产教融合型企业给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励,并按规定落实相关税收政策。试点企业兴办职业教育的投资符合条件的,可按投资额一定比例抵免该企业当年应缴教育费附加和地方教育附加。厚植企业承担职业教育责任的社会环境,推动职业院校和行业企业形成命运共同体。 (十一)打造一批高水平实训基地。 加大政策引导力度,充分调动各方面深化职业教育改革创新的积极性,带动各级政府、企业和职业院校建设一批资源共享,集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。面向先进制造业等技术技能人才紧缺领域,统筹多种资源,建设若干具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地,推动开放共享,辐射区域内学校和企业;鼓励职业院校建设或校企共建一批校内实训基地,提升重点专业建设和校企合作育人水平。积极吸引企业和社会力量参与,指导各地各校借鉴德国、日本、瑞士等国家经验,探索创新实训基地运营模式。提高实训基地规划、管理水平,为社会公众、职业院校在校生取得职业技能等级证书和企业提升人力资源水平提供有力支撑。 (十二)多措并举打造“双师型”教师队伍。 从2019年起,职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘,特殊高技能人才(含具有高级工以上职业资格人员)可适当放宽学历要求,2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。加强职业技术师范院校建设,优化结构布局,引导一批高水平工科学校举办职业技术师范教育。实施职业院校教师素质提高计划,建立100个“双师型”教师培养培训基地,职业院校、应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训,落实教师5年一周期的全员轮训制度。探索组建高水平、结构化教师教学创新团队,教师分工协作进行模块化教学。定期组织选派职业院校专业骨干教师赴国外研修访学。在职业院校实行高层次、高技能人才以直接考察的方式公开招聘。建立健全职业院校自主聘任兼职教师的办法,推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动。职业院校通过校企合作、技术服务、社会培训、自办企业等所得收入,可按一定比例作为绩效工资来源。 四、建设多元办学格局 (十三)推动企业和社会力量举办高质量职业教育。 各级政府部门要深化“放管服”改革,加快推进职能转变,由注重“办”职业教育向“管理与服务”过渡。政府主要负责规划战略、制定政策、依法依规监管。发挥企业重要办学主体作用,鼓励有条件的企业特别是大企业举办高质量职业教育,各级人民政府可按规定给予适当支持。完善企业经营管理和技术人员与学校领导、骨干教师相互兼职兼薪制度。2020年初步建成300个示范性职业教育集团(联盟),带动中小企业参与。支持和规范社会力量兴办职业教育培训,鼓励发展股份制、混合所有制等职业院校和各类职业培训机构。建立公开透明规范的民办职业教育准入、审批制度,探索民办职业教育负面清单制度,建立健全退出机制。 (十四)做优职业教育培训评价组织。 职业教育包括职业学校教育和职业培训,职业院校和应用型本科高校按照国家教学标准和规定职责完成教学任务和职业技能人才培养。同时,也必须调动社会力量,补充校园不足,助力校园办学。能够依据国家有关法规和职业标准、教学标准完成的职业技能培训,要更多通过职业教育培训评价组织(以下简称培训评价组织)等参与实施。政府通过放宽准入,严格末端监督执法,严格控制数量,扶优、扶大、扶强,保证培训质量和学生能力水平。要按照在已成熟的品牌中遴选一批、在成长中的品牌中培育一批、在有需要但还没有建立项目的领域中规划一批的原则,以社会化机制公开招募并择优遴选培训评价组织,优先从制订过国家职业标准并完成标准教材编写,具有专家、师资团队、资金实力和5年以上优秀培训业绩的机构中选择。培训评价组织应对接职业标准,与国际先进标准接轨,按有关规定开发职业技能等级标准,负责实施职业技能考核、评价和证书发放。政府部门要加强监管,防止出现乱培训、滥发证现象。行业协会要积极配合政府,为培训评价组织提供好服务环境支持,不得以任何方式收取费用或干预企业办学行为。 五、完善技术技能人才保障政策 (十五)提高技术技能人才待遇水平。 支持技术技能人才凭技能提升待遇,鼓励企业职务职级晋升和工资分配向关键岗位、生产一线岗位和紧缺急需的高层次、高技能人才倾斜。建立国家技术技能大师库,鼓励技术技能大师建立大师工作室,并按规定给予政策和资金支持,支持技术技能大师到职业院校担任兼职教师,参与国家重大工程项目联合攻关。积极推动职业院校毕业生在落户、就业、参加机关事业单位招聘、职称评审、职级晋升等方面与普通高校毕业生享受同等待遇。逐步提高技术技能人才特别是技术工人收入水平和地位。机关和企事业单位招用人员不得歧视职业院校毕业生。国务院人力资源社会保障行政部门会同有关部门,适时组织清理调整对技术技能人才的歧视政策,推动形成人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。按照国家有关规定加大对职业院校参加有关技能大赛成绩突出毕业生的表彰奖励力度。办好职业教育活动周和世界青年技能日宣传活动,深入开展“大国工匠进校园”、“劳模进校园”、“优秀职校生校园分享”等活动,宣传展示大国工匠、能工巧匠和高素质劳动者的事迹和形象,培育和传承好工匠精神。 (十六)健全经费投入机制。 各级政府要建立与办学规模、培养成本、办学质量等相适应的财政投入制度,地方政府要按规定制定并落实职业院校生均经费标准或公用经费标准。在保障教育合理投入的同时,优化教育支出结构,新增教育经费要向职业教育倾斜。鼓励社会力量捐资、出资兴办职业教育,拓宽办学筹资渠道。进一步完善中等职业学校生均拨款制度,各地中等职业学校生均财政拨款水平可适当高于当地普通高中。各地在继续巩固落实好高等职业教育生均财政拨款水平达到12000元的基础上,根据发展需要和财力可能逐步提高拨款水平。组织实施好现代职业教育质量提升计划、产教融合工程等。经费投入要进一步突出改革导向,支持校企合作,注重向中西部、贫困地区和民族地区倾斜。进一步扩大职业院校助学金覆盖面,完善补助标准动态调整机制,落实对建档立卡等家庭经济困难学生的倾斜政策,健全职业教育奖学金制度。 六、加强职业教育办学质量督导评价 (十七)建立健全职业教育质量评价和督导评估制度。 以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量,以及产教融合、校企合作水平为核心,建立职业教育质量评价体系。定期对职业技能等级证书有关工作进行“双随机、一公开”的抽查和监督,从2019年起,对培训评价组织行为和职业院校培训质量进行监测和评估。实施职业教育质量年度报告制度,报告向社会公开。完善政府、行业、企业、职业院校等共同参与的质量评价机制,积极支持第三方机构开展评估,将考核结果作为政策支持、绩效考核、表彰奖励的重要依据。完善职业教育督导评估办法,建立职业教育定期督导评估和专项督导评估制度,落实督导报告、公报、约谈、限期整改、奖惩等制度。国务院教育督导委员会定期听取职业教育督导评估情况汇报。 (十八)支持组建国家职业教育指导咨询委员会。 为把握正确的国家职业教育改革发展方向,创新我国职业教育改革发展模式,提出重大政策研究建议,参与起草、制订国家职业教育法律法规,开展重大改革调研,提供各种咨询意见,进一步提高政府决策科学化水平,规划并审议职业教育标准等,在政府指导下组建国家职业教育指导咨询委员会。成员包括政府人员、职业教育专家、行业企业专家、管理专家、职业教育研究人员、中华职业教育社等团体和社会各方面热心职业教育的人士。通过政府购买服务等方式,听取咨询机构提出的意见建议并鼓励社会和民间智库参与。政府可以委托国家职业教育指导咨询委员会作为第三方,对全国职业院校、普通高校、校企合作企业、培训评价组织的教育管理、教学质量、办学方式模式、师资培养、学生职业技能提升等情况,进行指导、考核、评估等。 七、做好改革组织实施工作 (十九)加强党对职业教育工作的全面领导。 以习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于职业教育的重要论述武装头脑、指导实践、推动工作。加强党对教育事业的全面领导,全面贯彻党的教育方针,落实中央教育工作领导小组各项要求,保证职业教育改革发展正确方向。要充分发挥党组织在职业院校的领导核心和政治核心作用,牢牢把握学校意识形态工作领导权,将党建工作与学校事业发展同部署、同落实、同考评。指导职业院校上好思想政治理论课,实施好中等职业学校“文明风采”活动,推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作,使各类课程与思想政治理论课同向同行,努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。加强基层党组织建设,有效发挥基层党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用,带动学校工会、共青团等群团组织和学生会组织建设,汇聚每一位师生员工的积极性和主动性。 (二十)完善国务院职业教育工作部际联席会议制度。 国务院职业教育工作部际联席会议由教育、人力资源社会保障、发展改革、工业和信息化、财政、农业农村、国资、税务、扶贫等单位组成,国务院分管教育工作的副总理担任召集人。联席会议统筹协调全国职业教育工作,研究协调解决工作中重大问题,听取国家职业教育指导咨询委员会等方面的意见建议,部署实施职业教育改革创新重大事项,每年召开两次会议,各成员单位就有关工作情况向联席会议报告。国务院教育行政部门负责职业教育工作的统筹规划、综合协调、宏观管理,国务院教育行政部门、人力资源社会保障行政部门和其他有关部门在职责范围内,分别负责有关的职业教育工作。各成员单位要加强沟通协调,做好相关政策配套衔接,在国家和区域战略规划、重大项目安排、经费投入、企业办学、人力资源开发等方面形成政策合力。推动落实《中华人民共和国职业教育法》,为职业教育改革创新提供重要的制度保障。

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    中美贸易战结束就能松口气了?只有他们可以...

    如今2019刚开年,全球化是经济发展的大趋势,中美通过贸易进行互补,给双方都带来的都是好处,否则中美贸易这些年怎可能发展如此迅猛。美国强征高额关税,中国出口企业将出现两种情形。一是出口企业为了保持价格竞争优势,必须大幅降低生产、物流、销售等各环节成本,企业员工收入有下降风险,这里包括相关产业链上下游的企业员工。二是在贸易战中,中国外向型企业有可能减产或倒闭,造成员工失业风险。 图片来源:我图网 因此我们说贸易战背景下,对于普通人来讲,我们面前的最大危机是什么?可能不是贸易战,而是未来的失业潮。 最近互联网企业裁员的新闻偶尔可见报端,从各大报导来看,一些大公司的裁员情况确实客观存在的。 这不,有网友仅仅是推迟了入职时间,现在连当初面试他进公司的那位人事都走了,人事部都快没了,估计这位网友拿着offer已经在风中凌乱了,真是又惊喜,又意外。 明明成功应聘上大公司是一件很开心的事,但没想到会是这种情况。 如果是你,你会怎样? 冷暖自知之余,不止互联网公司大规模裁员的消息在路上,各领域的巨头也都在进行这一步无奈之举。比如前段时间很火的特斯拉也宣布将裁员7%的员工,以减少营运成本,而某汽车品牌公司更是欠下1000多名员工4个月的工资了,就连苹果公司也都跌落神坛,受其影响的富士康也进行了大面积的裁员,高达5万人! 不打起十二分精神上班都不行了,毕竟后面有一大堆人盯着你的岗位。 不仅仅是行业巨头,一些中小企业也不好过,有的人调侃道:大部分的公司不是在裁员,就是在裁员的路上了。 图片来源:手机搜狐网 话说另一个方面最近这些年来机器人取代人力,人工智能(AI)开始在生产领域发挥显著的作用,程序和机器的效率更高,开始抢走人类的饭碗。摩尔定律,电脑芯片的运算速度每18-24个月会增加一倍以上。这种呈现几何级数增长的运算速度是人类的学习能力无法赶超的。 戈登·摩尔,这个快九十的老爷子,一定很欣慰,英特尔还经过了半个多世纪之后,还在按照摩尔定律一步一步的走下去,并用实际行动证明:摩尔定律没有死,在第四次工业革命到来的时候,依然有效。 实际上,在未来十年,人工智能将在诸多方面取代人类的工作。在美国,每增加一个机械人就会取代约5.6个人的工作职位。每一千个工人里加入一个机器人,就会把整体工资压低0.25%到0.5%。现在,美国平均一千个工人里边就有1.75个工业机器人,这在整个美国造成了至少36万份工作的丢失。 按照这个速度发展下去,十年后,年轻人找不到工作的将会大有可能,而且不限于制造业方面的工种,包括服务业等等非常专业的、看似不会被AI和电脑程序取代的工作也会慢慢被取代。到时候,找不到工作的人只怕会比1930年代大萧条时期更多。 关于全球经济进入所谓的智能化时代,讨论已经非常之多,从重复性体力工作、蓝领、组装及相关工作,到医疗服务和行政工作,通通都受影响,现在大部分工作都因为人工智能的迅速发展而岌岌可危。 图片来源:IT时代网 据统计,过去十几年来的全球工作类别收入有这样的变化规律:1993年到2010年期间,中等收入的流程化工作,如文员、机械操作、金属加工行业岗位减少。第二波是2007年到2012年,操作和制造业相关的工作减少最多。而从今天到2020年以前,面临最巨大挑战的是那些过去认为专业度很高的工作,例如金融交易行业。 现在还没有毕业的高中生和大学生,在未来极有可能面临找不到工作以及工资大幅缩水的问题。在这个即将到来的失业时代,能最快找到工作的人,一定是具有特殊关系和掌握特殊技能的人。 普通大学生,以及硕士博士生,不无例外的面临择业就业问题,甚至连临时工也没机会,受较高水平教育的人士将会是这一次失业潮冲击的主要人群。整个经济体都将变得像是现在所谓的“欧猪五国”那样,具有超高比例的失业率和不稳定的社会。 读者会问做为微不足道的普通人,此时应该怎么面对时代的新挑战,在新的经济格局中站稳,不被浪潮冲走呢? 看上去,人工智能未来似乎可以做所有的工作,但实际上,普通人也不需要完全绝望,其实机会依然存在的,只是不像以前那么多。 一个钱越来越值钱,技术越来越值钱的时代,超大型的科技企业必然是具有最高的就业护城河,但是进入的门槛也非常高。 然而,目前的终身学习(“活到老,学到老”)概念还显得比较“轻”,更多人停留在吃穿住行用等生活资料的享受部分以及主要为满足眼前工作岗位需求的层面上的能力。 所有的这些和旧时代的轨迹是相符的始终还是要到了说再见的时候了。 比如,无论是在学校还是进入社会,大家都强调,要在某个领域内钻研,这是专业化分工的产物; 再比如强调执行,因为工业化大生产背景下,企业不需要你思考,只需要你成为机器的一部分; 打开手机,翻出朋友圈,一半的少女在养野男人(恋与制作人)中迷失自我,一半的少男在打农药(王者荣耀)里无可自拔。 悲哀。 因为在中国,什么都缺,就是不缺人,这份工作5000你不做,我4500就能找到人做。现在已经有2018年刚毕业本科毕业生,目前正处于失业中! 前段时间看到的新闻2018年毕业生李闯试用期三个月以后,由于自己在大学里学的不够扎实,自己的技术水平一般,这几个月来,在公司也经常被领导批评。部门领导找他进行了谈话,肯定了李闯前一段时间的进步,只不过由于公司决定裁员,所以新入职的李闯就成了裁员对象!当时听到这个消息的时候自己都懵了,好不容易转正了,还没干几个月,人生的第一份工作就这样没了?李闯已经几夜没有睡觉了,青年危机就这样悄无声息的到来,不知道怎样去面对父母,感觉大学里没有好好学习很愧疚,甚至想再报个培训班去学习技术。 图片来源:速途网 其实,不光是李闯,不少刚毕业没几年的大学生,也感到了青年危机,工作是一方面,加班成了惯例,在年轻人的朋友圈,经常看到有人深夜刚刚下班。 在变化慢的时代,流程、组织是有效的,但是变化快的时代,流程、组织、制度反而成为了快速应对变化的阻碍,而人是最灵活的,所以企业开始意识到,要需要发挥人的作用。 这种时代变化下,你会发现,岗位也发生了结构性变化。 未来,岗位数量的需求可能不会下降太多,但是一定会出现结构性失业,能独立思考的岗位需求很大、胜任者少,而对机器式岗位的需求大大下降、胜任者却众多。 可以说,工业化时代,是把人变成机器的时代;而VUCA时代,是把人重新变成人的时代。 可问题是,不是所有人,都适合成为人的。大部分人,其实对机器的状态是更适应的。就好像已经被驯养的动物,要把它扔到野生的环境中,它是生存不下来的。 怎么办?只有学习。 所以,时代的变化,才是我们重提“终身学习”概念的原因。 不是人们爱学习了,是因为学习成为唯一能够生存下去的途径。 今天你学习了么?你读书了么?100唯尔教育网为你准备了各种技能满点加持的方法,如果你没有持续成长和学习,那么就会变得迟钝,就像一池静止的塘水表面长满黏黏的绿色漂浮物。如果你不保持思维活跃并且学习新知识,你的思维就是一潭死水。积极的挑战会拓展你的思维,不断进步。 不管你承不承认,这个时代,正在悄悄犒赏那些终身学习的人。

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    VR产业人才安排上了!近百所高校开设专业

    2019年1月15日,教育部发布了《关于公布2019年高等职业教育专业设置备案和审批结果的通知》中提到经各省级教育行政部门备案的非国家控制高职专业点57860个,通过高等职业学校拟招生专业设置备案结果查询显示,共有71所院校开设了“虚拟现实应用技术”专业(专业代码:610216),分布于20个省,其中开设该专业的省/市数量前三名分别为:河南省(10所)、江西省(10所)并列第一,福建省(9所)排名第三。 自2014年以来,虚拟现实开始进入消费级市场,国际IT巨头纷纷布局,引发全球范围内发展热潮。我国产业界迅速跟进,创新创业非常活跃,硬件制造、内容应用开发以及业务体验推广等产业链各环节快速发展,正在成为全球虚拟现实产业最具创新活力和发展潜力的地区之一。 2018年12月25日,工业和信息化部发布《关于加快推进虚拟现实产业发展的指导意见》中提到,虚拟现实(含增强现实、混合现实,简称VR)融合应用了多媒体、传感器、新型显示、互联网和人工智能等多领域技术,能够拓展人类感知能力,改变产品形态和服务模式,给经济、科技、文化、军事、生活等领域带来深刻影响。全球虚拟现实产业正从起步培育期向快速发展期迈进,我国面临同步参与国际技术产业创新的难得机遇,但也存在关键技术和高端产品供给不足、内容与服务较为匮乏、创新支撑体系不健全、应用生态不完善等问题。 在意见中也提出了要推进重点行业应用,VR+教育名列其中。推进虚拟现实技术在高等教育、职业教育等领域和物理、化学、生物、地理等实验性、演示性课程中的应用,构建虚拟教室、虚拟实验室等教育教学环境,发展虚拟备课、虚拟授课、虚拟考试等教育教学新方法,促进以学习者为中心的个性化学习,推动教、学模式转型。打造虚拟实训基地,持续丰富培训内容,提高专业技能训练水平,满足各领域专业技术人才培训需求。促进虚拟现实教育资源开发,实现规模化示范应用,推动科普、培训、教学、科研的融合发展。 目前职业院校已有的VR人才培养,大多还停留在建立虚拟现实实验室或者尝试性地将虚拟现实应用到教学、研究中,覆盖范围有限。对于VR这个多学科交叉、创新性很强的新专业学科,学校在专业设置、师资引进、软硬件设备上都存在滞后现象,从某种程度上也反映出我国VR教育体系的缺失。 为应对虚拟现实产业的发展趋势,2018年9月14日,教育部正式宣布在《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录》中增设“虚拟现实应用技术”专业,从2019年开始执行。从长远来看,教育部的新举措为产业的长远发展带来了坚强的后盾,同时也为VR/AR行业带来了信心。 从教育部发布的虚拟现实应用技术专业简介中可以看出该专业需要掌握虚拟现实、增强现实技术相关专业理论知识,具备虚拟现实、增强现实项目交互功能设计与开发、三维模型与动画制作、软硬件平台设备搭建和调试等能力,着力于培养从事虚拟现实、增强现实项目设计、开发、调试等工作的高素质技术技能人才。 今年,高职院校首开虚拟现实应用技术专业,此举能让更多的人正确地认识虚拟现实,也让这一技术能够以最快的速度落实下去,塑造出一批具备可持续发展能力、适应性更强、熟悉VR产品的理论和专业知识、掌握VR产品的设计和制作技能的VR产业从业者。在发展过程中既有机遇又有挑战,在此,100唯尔教育网祝愿高职院校能够探索更多VR专业教育创新模式,为国家和企业培养出一批虚拟现实产业高技能人才!

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    千亿行业即将重新洗牌?VR回春背后的原因是?

    从2012年谷歌推出GoogleGlass开始,在无数投资人眼里,VR这项新兴科技被预测蕴含了千亿规模的商机,并终将产生一个庞大的虚拟经济体,因为人们视觉停留在事物上的时间,更容易将成为衡量商业价值的重要标准,这一点,在过去的互联网潮流中已被证实。 VR产业热潮后进入低谷期 VR经历了三次热潮:第一次源于1960年代,确立了VR技术原理;第二次发生在1990年代,VR试图商业化但未能成功;目前正处于第三次热潮前期,以Facebook 20亿美元收购Oculus为标志,全球范围内掀起了VR商业化普及化的浪潮。 第一次热潮发生在1960年代,科学家们建立了VR的基础原理和产品光学构造。1960年,电影摄影师Morton Heilig提交了一款VR设备的专利申请文件,专利文件上的描述是“用于个人使用的立体电视设备”。尽管这款设计来自于50多年前,但可以看出与Oculus Rift、Google Cardboard有着很多相似之处。1967年,Heilig又构造了一个多感知仿环境的虚拟现实系统Sensorama Simulator,这也是历史上第一套VR系统,它能够提供真实的3D体验,例如用户在观看摩托车形式的画面时,不仅能看到立体、彩色、变化的街道画面,还能听到立体声,感受到行车的颠簸、扑面而来的风还能闻到花的芳香。1968年美国计算机图形学之父Ivan Sutherlan在哈佛大学组织开发了第一个计算机图形驱动的头盔显示器HMD及头部位置跟踪系统,是VR发展史上一个重要的里程碑。进入80年代,VR相关技术在飞行、航天等领域得到比较广泛的应用。 Sensorama Simulator 图片来源:雷锋网 第二次热潮发生在1990年代,这是一次如火如荼的商业化热潮,但最终没能获得成功。1989年Jaron Lanier首次提出Virtual Reality的概念,被称为“虚拟现实之父”。1991年,一款名为“Virtuality 1000CS”的设备出现在消费市场中,由于它笨重的外形、单一的功能和昂贵的价格,并未得到消费者的认可;但掀起了一个VR商业化的浪潮,世嘉、索尼、任天堂等都陆续推出了自己的VR游戏机产品。但这一轮商业化热潮,由于光学、计算机、图形、数据等领域技术尚处于高速发展早期、产业链也不完备,并未得到消费者的积极响应。但此后,企业的VR商业化尝试一直没有停止。 Virtuality 1000CS 来源:腾讯数码 第三次热潮源于2014年Facebook 20亿美元收购Oculus,VR商业化进程在全球范围内得到加速。2014年3月26日,Oculus VR被Facebook以20亿美元收购,再次引爆全球VR市场;三星、HTC、索尼、雷蛇、佳能等科技巨头组团加入,都让人看到了这个行业正在蓬勃发展;国内,目前已经出现数百家VR领域创业公司,覆盖全产业链环节,例如交互、摄像、现实设备、游戏、视频等。 图片来源:腾讯科技 一度处在风口上的VR热潮,吸引了全球众多投资机构与企业涌入,然而转眼却陷入了低谷,其主要原因包括VR产品持续性投入巨大,产品售价高昂,使用难度大,用户体验不佳等。 在产品方面,VR产品低端化、同质化明显,优质软硬件产品供给不足,高端产业低端化;内容方面,用户内容体验不佳、缺乏优秀内容资源;国内主要VR内容平台Steam、Oculus PC、Oculus Mobile和PlayStation VR平台的内容数量都在3000及以下。拿教育行业来举例,100唯尔教育近十几年累积开发了支持VR/AR/MR设备的三维互动实训资源700多万个,但远远不能满足众多的消费者及企业。此外,还存在缺乏产业生态和领军企业、标准不统一等生态和技术问题。 与此同时,我国VR产业投资趋于理性,去年国内VR投融资案例共71例,同比下降六成,占全球投融资项目的1/3,硬件方面投融资案例持续下降近10%。 5G推动VR产业变革 5G技术节省了本地存储,降低了对计算的硬件要求,极大地减少了设备的体积和重量,从笨重到轻巧,这是5G将带给VR硬件的一个巨大的改变。同时5G技术高速率、低时延的特性使内容切换速度与用户适应能力贴合,解决了用户眩晕的问题。可以说5G技术满足了VR内容生产、传输所产生大带宽、低时延、大计算量的通讯能力需求。VR内容将被重新定义,突破以往的限制,朝着立体多维、多向互动等方向发展。 HTC执行董事、威盛电子股份有限公司董事长兼首席执行官陈文琦表示,即将到来的5G时代,以及现在大热的人工智能技术,最终都将走向融合,带动VR产业的发展并极大提升VR的使用体验。 图片来源:中国电子报、电子信息产业网 5G技术的发展虽然为我国VR产业的发展注入了新的发展动能,但是鉴于我国VR产业固有的局限性以及经济下行大趋势之下的影响,我国VR产业发展还需要经过一段时间的深耕细作。

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    用VR做教育培训靠不靠谱?哪些场景才是VR的土壤?

    “科幻电影里的黑科技,现在竟真实地出现在我眼中!”一位学习车辆工程的在校学生激动地说“戴上Onesoft的头盔设备,我们就进到了一个3D版的汽车组装车间,我们可以四处参观,运用之前理论课的知识进行汽修工具实操训练,让我们的学习更加有仪式感,更有现场感!希望以后的课程可以一直在这里学习。”学生李欣表示“内容跟课本上一样,但这里却改变了我们以往的传统学习方法,为我们提供了更多实际操作的机会。” 在此之前,老师上课教学工具往往只有投影仪等传统设备,学生课堂上接受知识以老师口述为主。如果遇上比较抽象课程,不少学生听着听着就容易走神。 VR虚拟现实走进课堂,最直接的变化就是让静态课本内容变成了360°的三维动态视景。戴上VR眼镜,学生们可以“潜入”深邃幽蓝的海底世界,“穿越”到浩瀚无边的外太空,或者身临其境地“围观”硝烟弥漫的古战场,那些书本里抽象的场景,瞬间活生生呈现在每一位学生的眼前…… 虽然现在没有确定的数据显示VR或者AR对教学的影响究竟到何种程度,但像登陆月球或泰坦尼克号沉没之类的虚拟现实体验可能更接近娱乐而不是传统意义的教学。即使今天还是有不少批评者表示,大部分VR技术在教育中的使用更多可能只是一种商业的营销噱头,而VR技术也不是什么革命性突破教育的黑科技。 科研人员在20世纪50年代就已经开始试验“虚拟体验”,直到20世纪80年代,发明了VR眼镜/手柄和数据手套,实现动作捕捉和场景模拟,以此模拟虚拟世界的沉浸感。 “我的问题始终是:V R虚拟现实与教学片到底有什么不同?”美国教育科技专栏作者及撰稿人奥德丽·瓦特斯(Audrey Watters)说道,“我确实担心,人们会越来越多地在模拟或虚拟现实技术的伪装下使用教学片代替学生的外出实习以及其他线下的本来丰富的活动。” 除此之外,VR自出现之日起,一直存在针对新技术的实用性的担忧,不熟悉VR技术的人对此难免会有所顾忌,尤其是对于学校和老师而言。尽管教师们都希望学生能在课堂上聚精会神,但他们也知道学生不会或者说不能够做到这一点。毕竟,学生却会在“课余时间”花费数小时全神贯注地打王者荣耀,刷微博……通宵上网者也并不少见,而花同样精力在学习上的人却屈指可数。 过去这几年,所有人都认为VR当做风口,比如说2016是元年,发展如何云云。但是几乎没有太多有实力的厂商在VR应用这个领域进行太多有价值,有深度的探索。VR教育至今依旧停留在缺少杀手级应用的层面上。这固然和VR至今硬件还不够成熟有关,但也和一些大厂不够重视VR应用开发有关。甚至很多人虽然听过VR,也时常说VR代表了未来,却从未感受过什么是真正的VR。 整套的VR头显和手套教学装备可能要花费数万元,价格的门槛也是大多数学校系统没有购买更多VR教学资源接入服务的原因。虽然市场上也有价格较低的替代产品——比如售价15美元的谷歌Cardboard——可以方便地安装在智能手机上,但这些VR盒子往往不能提供较好的使用体验。事实上,批评人士认为,学校现在所谓的虚拟现实或增强现实应用教学装备,并不是通过VR头显,而是在通过笔记本电脑、平板电脑或者手机上进行的。换句话说,很多人仍然不知道VR教育到底是什么,即使说这个目前VR定义还在不断地刷新。 然而,同样一个技术,对于像Maya Georgieva这样的VR(虚拟现实)倡导者来说,这项技术正在迅速改变人们看待和体验世界的方式。Maya Georgieva是一位教育技术专家,有15年的高等教育和全球教育从业经历,同时她也是VR教育研究和咨询公司DigitalBodies联合创始人。VR最大的特点就是可以让学生完全沉浸在教学中。她认为,尽管虚拟现实技术在K12课堂上仍被视为教学的补充,但随着VR内容量的增加,教师和学生都会感到相当兴奋,人们对VR在教育中所起角色的固有思维也会随之改变。 近日华威大学(University of Warwick)公布一项研究结果显示,VR教育比教科书和教学片等传统学习方法更吸引人。 在测试中,三组学生被分配到三种不同类型的学习环境:完全沉浸式VR环境,传统教科书式材料,以及二维视频的环境,学习相同的科目,然后测量他们的学习、情绪反应和学习经验。研究人员从中发现,学生对VR学习方法有较高的积极情绪反应。多名学生称VR学习“令人兴奋”。 “我们听到老师们一致认为,VR教学体验会产生更多的问题,也会给学生带来更多的参与感。”Maya Georgieva说,“对于孩子们来说,建立一个符合他们学习方式的心理模型通常需要时间。虚拟现实技术为他们提供了一种踏脚石,可能是一种跳跃来连接这些点。” 那么VR技术如果真正应用到课堂中去会是怎样的场景呢? VR教育还可以用在很多领域,不仅是中小学基础学科教育,在高等教育、职业教育、科普教育中也有很好的应用价值。无论是哪个学科哪个领域,只要其知识能用可视化形式展现,尤其是现实生活中不能展示的,或者展示成本较高、效果不好的,就适于用VR技术。 以《拿破仑穿越阿尔卑斯山》为例,学生戴上VR眼镜之后,可以看到之前采集制做好的3D成像,这段VR内容的内容可以是围绕着主角拿破仑展开的:第二次反法同盟战争期间,拿破仑率领4万大军,登上险峻的阿尔卑斯山,为争取时间抄近道越过圣伯纳隘道进入意大利的情景。说它特殊是因为它能使人有种身临其境的感觉。这样,虽然学生正坐在21世纪的中国的某个教室里,他们却能“穿越”回19世纪初的欧洲,以体验的方式习得关于《拿破仑穿越阿尔卑斯山》、关于拿破仑,作者雅克-路易·大卫、甚至关于第二次反法同盟战争的相关知识(这取决于先前采集制作的内容)。 所以,关于VR+课堂,我们至少可以得出两个结论: (1)VR对课堂的现实要求很小; (2)教学质量取决于前期制作出的内容质量、同时取决于设备(比如是否能够真的带给学生很流畅的沉浸式体验)。 不久的将来,也许我们可以看到虚拟现实仿真技术在课堂上的应用在越来越多国家可以看到更多教育行业案例,这就像国内推行“智慧课堂”应用一样的。 今天我们借这篇文章列举VR技术一些真正的成功案例,VR现在已经作为一种具有颠覆性的黑科技得到社会各界的认可,并引起教育界、学界和产业资本界的高度重视。相信不久以后,以VR为代表的“沉浸体验式教育培训”就会成为未来教育和体验式学习的新范式。以下为一些VR技术在行业内的应用: VR课堂虚拟现实仿真 VR沉浸式的特点不仅可以辅助教材和视频教学展示,还能让学生有效地进入无法复制的虚拟环境中,这是传统教学无法实现的。比如,Onesoft(凤凰创壹))的解剖学培训课件便是一个典型例子。 在海宁卫校,医学专业老师一直都在使用Onesoft的混合虚拟现实电脑主机下进行教学人体内部构造。这种电脑配置有VR眼镜接口,可以让细胞和器官在3D屏幕上“弹出”,从而帮助学生更好地了解心脏的工作原理。 通过使用诸如Onesoft(凤凰创壹)的应用程序,学生可以清楚地观察到,随着心脏的跳动,动脉的血液在一直流动,而且血管时刻打开和关闭。 “在解剖中使用的真实器官是保存起来的,不灵活,血管和肌肉已经不再喷动。我教解剖学已经有22年了,从来没有能够让学生们理解器官的结构、关系和方向就像他们使用虚拟现实一样清晰。”一位老师说道。 不管在真实环境中需要几个月才能看到结果的豌豆实验,还是爆炸、原子反应等瞬间;无论是真实世界中很难用肉眼观察到的分子、原子结构,或是浩渺的太阳系、银河系空间,都可以通过虚拟环境进行呈现。这能给人以直观展示,而不再是抽象的、概念上的认知,这就是虚拟现实教育最大的好处——带给学习者沉浸式的直观体验。 美国Corey Engstrom学校里的五年级学生建立了一个早期的美国殖民地,用历史的数字来填充它,但不用粘土、纸板和胶水来制作版图,而是用数字技术在虚拟世界里制造了一块殖民地。即使没有华丽的VR设备,这一经历也让学生有机会了解到很久以前的生活,增强对历史的理解。 人们不可能让时光倒流,回去重新经历历史中的事件或者场景,但虚拟现实技术确实提供了一个机会,让学生有机会进入一个他们从未去过的空间,比如像殖民时期的美国那样,一个学生原本无法去的地方。 VR教育构建同理心的社会学教育 要真正理解某人的观点,你必须就像俗话说的那样“穿他们的鞋子里走一英里”。通过赋予学生能够看穿别人眼睛的能力,“体验任何动画师都能理解的东西”,虚拟现实技术已经赢得了“同理心机器”的昵称。 今年,非营利组织“Global Nomads”在美国和中东的20间教室中,使用虚拟现实技术建立了一个虚拟现实世界。通过该项目的虚拟现实模拟,学生们可以在约旦或肯塔基州的农村街头漫步,沉浸在他们的日常生活中,了解沿途的其他文化和风景。 一群洛杉矶高中学生在康普顿的一所学校里,通过虚拟现实模拟,可以“进入”叙利亚的心脏地带,体验战争中的炸弹爆炸和枪战,这帮助他们在战争期间获得了对生活的看法。之后,康普顿的学生在难民营与叙利亚青年进行了视频对话,讨论他们的经历。 创造了这个模拟场景的制作者Nonny说:“我从来没有想过,把它带到高中学生身上,也没想到过这些学生可能会在叙利亚儿童难民的生活中做出应有的贡献。” Embodied Labs实验室正在为学生提供VR培训,让他们能够更好地照顾老年人,让他们体验老年人面临的医疗挑战,比如黄斑变性和听力损失。在“我们是阿尔弗雷德”的VR模拟中,学生可以体验到在家庭生日聚会上视觉障碍的影响。 该平台被选为美国教育部EdSim Challenge挑战赛的五个获胜者之一,该挑战赛将为学生们准备好应对21世纪全球竞争激烈提供“沉浸式模拟”。 VR互动科普大全 VR进入科普,结合游戏化学习、情景化学习、协作学习、在线教育等多种手段,能够有效解决许多以前根本无法解决的科普难题,激发孩子主动学习的兴趣。VR科普,在实现人与机器的交流、通过网络进行人与人之间交流的同时,还能够在某种程度上实现科普的游戏性,让科普教育真正做到寓教于乐。 Onesoft平台为用户提供了在线虚拟现实仿真资源科普内容聚合——VR互动科普APP,APP为复杂的物理,生物医学,自然科学等百科知识,如小到生物、电子、分子键,电器元件,大到建筑科技,机电科技、汽车构造,工业机器人,提供了栩栩如生、一目了然的三维视觉模型场景。 VR科普解决方案:通过使用VR互动科普APP,孩子们可以选择不用佩戴虚拟现实头显设备就可以直接720°来观察和理解汽车发动机的机械构造以及动力学原理,然后运用他们新获得的理解来自己组装汽车,用工具喷漆对汽车进行个性化的喷涂,还可以用VR互动科普软件来测试用户组装的发动机的工作状态。 所以这里给大家一个安利,不少孩子在好奇心驱动下喜欢拆卸玩具、甚至电器,那么这时候家长是否想过和孩子一起探索将拆卸了的玩具怎样合成,甚至重新组装?和孩子互动,玩一玩,拆一拆,Onesoft为大家设计的这款APP,帮助您的孩子成为一个真正的创造者。 VR互动科普后续也将努力实现与其他同类产品的差异化方面,立足自身十五年的教育科技的研发经验,开发这款面向科普用户的APP,没有用严肃的说教,也没有笨重的现场设备,将科普对象三维化,以虚拟现实技术为基础,建构各种科普模型以及对应使用和操作场景,并且赋予每个模型元件真实的材质以及物理生化属性,可实现智能互动、智能反馈,与真实实验几乎一模一样,还可以解决危险操作存在的风险和材料损耗等问题。仅需要一个手持智能设备,学生就可以拥有“独立实验室”! VR游学常春藤名校 游学——参观世界各地的大学,通常游学费用昂贵而且耗时,耗精力。对于大多数许多中国准备出国留学的大学生来说,这是不可能的。像Campus Tours和YouVisit这样的旅游应用正在为数百个校园提供360度的VR虚拟现实旅行,从乔治亚理工学院到明尼苏达大学。也就是说,用户可以坐在按摩椅上玩VR,一边享受着按摩的舒适,一边在虚拟的常春藤名校景点进行游览。这些VR体验有助于培养那些不能支付提前参观大学费用的学生的“熟悉感和归属感”,并可能鼓励他们在选择大学时考虑更多的学校。 通过使用一些设备(不需要太花哨的VR头显),准大学生可以在校园周围的小径上“行走”,“看到”自己在其他大学生中,走向教室或回到宿舍。通过点击校园建筑,学生可以进入并访问1000多所大学,并进行旅行体验,比如加州大学圣迭戈分校的图书馆,或者普林斯顿大学的电子工程实验室。 YouVisit的营销总监Gordon Meyer说:“要去了解一个地方,人们总想亲身在一个地方四周观看一番,并获得环境的真实感,这是人的本性。沉浸式的虚拟现实体验是提供这种机会的最好方式,尤其是对于那些无法在校园旅行和亲身体验的学生。” 上一个案例的应用场景严格来说应该属于VR旅游,只是服务的对象变成我们的常春藤预科生,国内的一些旅游线路规划平台今年纷纷杀入的一个所谓体验前置的旅游项目。赞那度、空空旅行、到此一游等平台,将VR旅游作为一种营销方式,通过自主拍摄的旅游目的地全景宣传视频向用户提供旅前体验服务,让用户可以在旅游之前先了解旅游景地或酒店的真实情况再做决策。 VR职业技能教育培训 一台主机、一块显示屏、一个VR眼镜和一个可操作的手柄。不得不说这是一套神奇的教学设备。VR(虚拟现实)技术走进职业教育,能够让学生与实际工作场景“零距离”接触,大大提升学习效果。 如今,国内院校组织学生到工厂实习,因为安全性和管理难度等主客观原因慢慢变少,学生获得职业技能实训的机会并不是很多,但院校可能会通过新的虚拟现实实训室获得同样的实训教学效果,通过VR技术培训他们如何修理汽车,拆装零件,设计电路,并允许他们在3D中完成安全培训。培训也属教学的一种,并具有与VR技术完美结合的特性。厦门大学已经用VR技术来教授机械电子工程和机电与机械设计的专业课程。 在虚拟现实技术的支持下,技校学生能够在不离开教室的情况下进行模具练习。既能涉及到大量的关于模具方面的操作,又能够非常方便而清晰地看到模具操作的各个步骤,安全又轻松地完成学习。 有些关键技能可能会让工人面临生命和健康的危险。像是消防、灾害管理、战争游戏和建筑技巧等知识都可以通过VR设备来传授。通常人们在工作中遇到危险情况或身处危险中时,他们会倾向于恐慌和不遵循标准的程序,而不是镇定的回忆自己曾经阅读过的急救知识。而曾经的虚拟现实经验,则可以帮助人们克服自己内心的恐慌机制。例如,虚拟现实可以把用户放在一个刚刚爆发过火灾的石油钻井平台,这样的经历可以使他们克服最初的恐慌和进行接下来的救援行动。通过模拟,用户可以逐步建立信心,当他们在未来面对同一境况时,会增加获救的可能性。 汽车学院的学生张正德戴上VR眼镜,这节课堂的主题是一辆完整的汽车拆卸。等下一辆丰田花冠就会展现在眼前,他拿起模拟手柄,点选工具箱的扳手,手柄就会变成所需要的操作工具,根据要求调整方向和力度,他就能自由地“拆装”汽车。碰到细小的零部件时,学生还可以自主地放大零部件并可进行360度的观察。排除完故障,修理完汽车后,学生只需点击提交,便完成了这一次实训。通过“显示数据”老师可以直观了解这次训练的实际成果。实训结束后,只需要操作几个按钮,汽车便复原成初始状态,又可以开始第二次实训了。 实战模拟、方便快捷、安全有效、可重复、零耗材,是VR实训教学的显著特点,真正能放手进行操作的实训课也大大满足了学生的操作欲望,最大限度调动了学生们的积极性。随着VR技术的发展,它在很多的领域得以应用并发挥着不可替代的重要作用。 VR/AR教育云服务 目前,虚拟现实平台100VR已由Onesoft开发,推出了自己的职业模拟技术课程。直观形象VR&AR仿真教学培训软件,颠覆了传统的静态抽象、以书本为主的教学模式,尤其是“创壹虚拟现实三维互动教学平台”提供生动形象的三维互动教学,为各校精品专业建设、创新教学模式和教学内容提供强大的支撑平台,为教学质量带来质的飞越。利用Onesoft虚拟仿真培训云平台,学生可以拆卸和重组机械系统,可以测试电路数据,如汽车传动或发动机,而不会带来风险或造成物质浪费。 云平台基于凤凰创壹虚拟现实三维互动引擎运行的网络VR仿真实验三维互动环境,能够实现大量并行用户快速下载及构建渲染动态三维互动场景,确保用户与三维场景互动的即时性,具有开放性、扩展性、兼容性、前瞻性的VR仿真实验教学管理和共享平台,能够高效管理实验教学资源,全面提供搜索导航服务,及时发布资源应用信息,切实扩大资源影响力度,实现校内外、本地区及更大范围内的实验,涵盖已经开发的110个专业大类700多门VR仿真教学培训课程及700多万个三维模型、三维动画、三维场景、三维VR仿真实训/考核资源。 随着高级软件应用和硬件科技的普及,未来几年中还会有越来越多的人通过各种方式在虚拟世界中观察和体验真实的世界,以一种全新的、更加全面的方法来学习。VR在教育领域的能力已得到了充分证明,而它在教育和培训方面的潜力不夸张地说,是无限的。

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    如果你还没升职加薪,请逼自己做这件事!

    01你的人生剩不到22K 老戏骨金士杰在一段励志短片中说:按照平均年龄来算,女性可以活到82岁,男性可以活到76岁。假设你可以再活60年,一年365天,总共就是21900天。21900,这就是你人生剩下的天数,连22K都不到。 所以,比起你的薪水,你更应该怕这个22K吧。 现在很多人都很会算计,但却不会计算,以致于常常忽略什么对他们而言才是最重要的东西。 所以,在你的人生只剩不到22K时,你要怎么设计你的人生?下一个10年,你要在哪里?你又会在哪里? 02“沉没成本” 在经济学上,有个词叫“沉没成本”,一个人为某些事情所投入的,已经不可能被收回的支出,例如时间、金钱、感情和精力等等,这就叫“沉没成本”。太过沉迷于之前的成本付出了,所以才会让人现在这么不甘心,这么难放弃,以致于不知道该怎么选择。 小A一开始买了好多书,可是发现一来时间不够,二来看不进去,对着书就有种想睡的冲动,特别低效。直到有次他看到一个平台,发现那些自己在书上看了但还不太懂的知识,在这里面特别通俗易懂,还容易让人记住。 之后他就养成了在平台学习的习惯,无论是睡觉前还是起床后,第一件事就是打开平台学习,有的记不牢的就反复练习,他发现动手练习让他更容易记住很多知识点。一路学习到现在,也快一年了,他已经学完了50门课程。难怪变化会那么大。 03强及时反馈 更有一些人给自己定了学习计划。但是不到两个月,觉得自己明明好像学了很多东西,每天都那么收获满满,但却好像看不到任何成长。学习了就想立刻得到效果,这就叫“强即时反馈”。意思就是想马上看到反馈的效果。学习这种事,又不像你发朋友圈,发出去了就能收到别人的回复。 个人的技能成长,绝对不能一昧地追求强即时反馈,这只会让你陷入一种焦虑:这一段时间这么努力,还是没有任何起色,自己是不是不合适走这条路? 一旦你开始这么想,之后在学习的过程中你就会不断地怀疑自己,好不容易又咬着牙坚持了一段时间,最后发现还是不见光明,多少人都是死在了这一刻。 没有一下子就做出成绩,不代表你不适合或者你不行,而是意味着你坚持的时间还不够,你连量变都没达到,又哪来的质变呢? 尤其是在提高技能这件事上,需要的是长期的战斗准备。 04不读书的人,很难升职加薪 职场上有一条规则:不读书的人,很难升职加薪。 出来工作后,你就会慢慢体会到,那些升职加薪的人,层次更高的人,都有经常读书的习惯。 而且读的书都很广泛,在很多场合都能说上几句有建设的看法和观点,给人很博学的印象。 但是光是读书,尤其读书的很广泛,记忆点又很分散,想要侃侃而谈却只能点到为止。 所以一直提倡主动寻求成长的凤凰创壹,基于凤凰创壹虚拟现实三维互动引擎运行的网络VR仿真实验三维互动环境创壹100VR可视化智能交互教育云平台,同时投资3亿元人民币,正逐步在全国范围内建设1万台服务器规模云平台作为技术支持。能够实现大量并行用户快速下载及构建渲染动态三维互动场景,确保用户与三维场景互动的即时性,平台涵盖了110个专业大类700多门VR仿真教学培训课程及700多万个三维模型、三维动画、三维场景、三维VR仿真实训/考核资源,从课程种类、课程质量甚至是课程掌握程度上解决在提升自己过程可能遇到的种种难题。

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    文凭低是否与高工资无缘?

    有很多小年轻上初中的时候看人辍学打工赚钱觉得很酷,就跟风放弃学业出来工作,工作一两年感受到社会冷暖生活艰辛,又想回去学习。回去上学担心自己学习能力差赶不上步伐,相当大的概率拿不到好的文凭。这种情况下大多会倾向于选择学一门手艺,但是要学什么也心里没谱,选了这条路之后心里不免在嘀咕,文凭低是不是注定跟高薪无缘了? 现在总能在朋友圈或者群聊看到这样的鸡汤,初中毕业的老板在商界叱咤风云,手底下全都是出身211/985的高材生。有些人看了之后很受用,有些人还是对这些毒鸡汤有比较强的免疫力。毕竟这种情况还是少数,但是并不意味着文凭低就等于低薪。文凭低只能说选择比较受限制,有很多岗位的招聘门槛跨不过去。但是一旦入门了,就是岗位匹配,也就没有文凭什么事,努力干活才能在高薪的跑道上奔跑。 对此也有比较悲观的声音,你为文凭付出多少努力跟脑力跟你会为工作付出的努力跟脑力是有一个正相关,如果你拿到了低文凭,你的工作表现也会不尽如人意。针对这个说法,我们则可以从3个方面去改变。例如年轻时抓紧学习机会,好好学习理论,拿到好文凭。从根源解决低薪。没有好文凭,就只能努力工作,积累工作经验,从而证明自己能力并没有输给高文凭人群,靠实力拿到高薪。没有好文凭,也可以去学习一门专业技能,让自己跻身高级技术工人,工资也是可以甩别人几条街。 在中国的教育系统中,有普通教育跟职业教育两个大类。通常我们说的文凭高都是指普通教育。但是很多职业教育的研究者或者专家来说,他们觉得不能通过普通教育的学习成绩差来否定一个人的学习能力。有些人的性格、思维特点等等就适合普通教育,适合深入做学术研究,而有一些人却拥有比较强的动手能力,就适合在职业教育的领域发光发热搞技术活。 而现在普通教育的大扩招情势下,很多生源都涌向了普通高等院校,选择去职业教育就读的人群被认定为学习差、能力差。但是十九大强调了职业教育在中国教育事业的重要性,也表明中国要大力发展职业教育的决心,中国工业的改革与发展都需要职业教育输出大量的人才。因此如果说初中成绩差不一定意味着未来能力差,文凭低也不等于成为高薪绝缘体。选择在职业教育领域深造,获得一门过硬的技术,也是一条通往高薪的阳光大道。 如何获得一门过硬的技术,除了在校期间的实训练习、工作后的经验积累、老师傅的带路,还可以选择100唯尔教育网,不论是难啃的理论还是复杂有危险性的实操难题,都有非常好的解决方案。抽象难消化的知识不止有丰富成体系的教材支撑,还有多种形式例如PPT、图片、视频、动画甚至还有直观可操作的三维模型,三维模型可以放大放小,内部外部全面剖析,运动静止等多角度多状态帮助你快速理解。

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    混合学习将是未来的主流学习方式

    混合学习将是未来的主流学习方式《地平线报告》是美国新媒体联盟(New Media Consortium,NMC)组织每年发布的关于信息技术及在教育中应用情况的前瞻报告,自2004年起,十几年来,新媒体联盟组织都要邀请世界各地数十位甚至上百位专家,开展研究,从未来教育面临的挑战、教育发展的趋势和将会驱动教育变革的技术三个方面展开预测。每一年《地平线报告》所预测的六大趋势、六项挑战和六个关键技术,可以说是全球学校教育研究人员、教育管理和决策者以及中小学校长持续跟踪和关注的研究成果。可谓是全球学校教育信息化的风向标。《地平线报告》创始人L·约翰逊在上海举行的中美教育峰会期间接受采访时表示混合学习将是未来的主流学习方式。他认为,全球的学校系统都会发生变化。第一个变化趋势就是移动技术。第二就是我们越来越多地使用各种社交媒体,例如微信等各种社交媒体充斥着我们每天的生活。初中生们开始用移动设备玩各种社交媒体,他们期待着可以用这些移动设备学点东西。我想学校应该做好这样的准备。尤其像上海这样的城市,这种使用各种社交媒体的趋势会对教育有比较大的影响。 与此相关的就是翻转课堂这个概念,翻转课堂这么引人注目并不是因为它会把学生吸引到网络上,而是通过翻转课堂教师不需要去教那些基础的内容。网络上有很多资源可以让学生学到必备基本知识,这样学生在学校就可以参加更多实践活动。在基础教育领域里人们谈的是翻转课堂,大学里谈的是混合学习,但其实这两个概念在很多方面都是一样的。任何的课堂类型,无论是在线课堂还是传统课堂,都应该有网络学习和面对面的学习。所以我想混合学习将是未来的主流学习方式。教育水平是高分的秘密由于我们与北京开放大学的合作,使我有机会去访问很多中国学校,包括北京、上海,还有一些其他小城市的学校。这是我第八次来中国了,每次来我都尽量去了解更多的学校。为何是上海总是能在国际学生评估项目测试(PISA)中得高分,我想知道你们是怎么做到的。上次我到上海去看了10所学校,知道上海得高分的秘密是因为当地的教育水平起了决定性作用。让我印象最深的就是,无论哪所学校,这些学校都很干净整齐,很有吸引力,人们在学校工作学习都很开心。虽然这里教室比美国的要小,但教学设备齐全,虽然不是每个学生都有电脑用,但是学校有孩子需要的一切。 信息技术一定会发挥很大作用。在美国有一万六千多个学区,你可以想象,同样一个好的教育创新想法从一个学区到另一个学区,由于管理人员不一样,目的不一样,也就产生了不一样的结果。让总统困扰的问题就是,联邦政府起到的作用有限,不能让每个州每所学校都按照联邦政府所说的去做,政府给资金就是为了激励大家更有所作为。有趣的是,在中国,无论教育还是经济领域,各种决策可以很快付诸实施。挑战在于改变提供教育的途径我们应当如何为每一个需要受教育的孩子提供高质量的教育。我想每个国家都在考虑这个问题。我们不能提供统一的答案。有这样一个费用(cost),质量(quality),与获取教育资源的方式(access)的铁三角关系,任何一个的改变都会牵动另外两个。我们究竟怎么做既能够提高教育质量,又能负担得起,这是个大挑战。与此相关的还有一个“个性化”的问题,如何让每个人都得到适合的教育,这也是巨大的挑战。技术能够帮助解决这个实现个性化的挑战。市场上有自适应的学习技术,也有学习视频等各类资源,但是如何让所有学习者都有机会获得这样的技术资源,又是一个大挑战。 私企也会参与教育竞争。竞争是好事,会有更多的人提供各种教育服务,但是意味着不用像学校承担一样的责任,他们不需要对每一个孩子提供教育服务。例如,美国凤凰城一所私立大学招的是25岁以上的学生,只提供专业训练,收费也很高,这就是竞争带来的不良后果。教育未来新的趋势教育者开始明白在线学习并不完全关乎技术,而是一种全新的学习方式,学生需要在线的高质量教育资源,这将使他们受益终身。而凤凰创壹100VR可视化智能交互教育云平台则是基于提供一种全新的学习方式,为学生、在职人员提供闭环式的学习方式,从理论到实践,从原理展示、仿真实训、实训考核等学习环节统统覆盖,改变了理论与实践脱离,实践与考核不对等的尴尬场面。除了提供海量的传统多媒体教学资源(如图片、视频、flash、PPT等),还提供多达700多万个三维互动VR仿真资源的高质量教育资源,让学生、在职人员不断充实自己,提升自己,受益终身。

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