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    [初心故事]不忘教育初心 讲述育人故事——友好区第三小学好老师育人故事分享

    发表于:2019-09-09
    阅读:4779
    评论:0

    友好区第三小学好老师育人故事分享

           “三尺讲台系国运,一颗丹心筑民魂。”在第35个教师节到来之际,为进一步树立崇高的师德风范,加强师德师风建设,提升教师整体素质,充分展示教师爱岗敬业、无私奉献的精神风貌。 我校开展好老师育人故事分享,一同回顾从教初心,从不同角度阐述对“中国好老师”的理解和感悟。

           “不忘初心,方得始终。”此次育人故事分享,我校11位教师,结合党的十九大精神学习心得,讲述在各自工作岗位或发生在他们身边感动的育人故事,诠释着青春与奉献。《倾心浇灌希望的花朵》《贴心评语  真心沟通》《用心托起明天的太阳》……一个个亲历的生动故事、一次次入情入理的反思剖析,内涵丰富,全面展示了新时代教师育德树人的高尚情操和爱岗敬业的奉献精神。

     贴心评语  真心沟通

               友好三小     陈晓英

           我们常说:鼓励+赞赏,是教育成功的桥梁。教师对学生真诚无私的鼓励,赞赏是激发他们积极性的最佳手段,是培养师生情感的重要途径,是教育教学的成功桥梁,是实践教学工作的最高艺术。给学生的评语其实就是老师的一张名片,评语作为一种教育手段,给学生以真实、准确、全面的评价。

     

     

           走进学生的心灵,关注学生的发展,从内心深处赞赏,欣赏每一位学生,与之建成和谐的师生关系,使每个学生把作业当作与教师交流的机会。涵涵同学就特别期待老师的评语欣赏,在我每次批改作业后,她第一件事就是打开本看看老师都写了什么。她能根据老师评语的建议,表扬,要求,目标等进行改进,有时还会和老师互动,争取得到最好的学习方法。当她看评语时的专注表情,让我收到学生对我的尊重;当看到她看评语时的思考神态,又让我得到了动力,获得一种自我的满足与成功感。在学生获得知识的同时,体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励,在工作中我正是这样去实践的。

           我一直认为,教师的工作不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。批改作业同样如此。 学生的作业,如果要求其正确率有多高,那是不现实的。我总是力求通过批改作业过程中的评价机制使学生得到前进的动力,激发他们的上进心。在批改作业过程中,我是这样去实践的:

          1、星级打分。我十分重视“+、-”的作用,我用A+表示正确,B+表示清楚、整洁,C+表示漂亮,对于有进步的学生,我也加颗笑脸予以鼓励,这样一来,有效地提高了作业质量。   

          2、勤写评语。针对学生的作业实际,因人而异,因时而异,经常写上简短的批语加以激励。   

          3、表扬先进,合理的竞争能促进学生的主动参与。每次批改作业完毕,对表现好的同学,我都会点名表扬,激励。所以,学生有了榜样,作业写得也更有劲了。

     

              

           作业对培养学生的责任感,帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用。不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生,一般做题较认真,能独立思考,解题方法有创造性和灵活性。对这些作业呈现这样的评价:“A+,批改你的作业,老师心情真好,谢谢你;B+,你学得真棒,是同学们的榜样;C+,字迹工整期待你有更大的进步。”不怎么爱好数学而且性情急躁的学生,作业一般较马虎,对教师发还批改过的作业不认真看,错了也不思考错在哪里。为此,对待这样的作业,评语要讲究艺术性,既不能伤了学生的自尊心,还要用委婉的语气表达批评。如,“A-,如果能认真一些,成功就会向你招手, 聪明的你不会让老师失望的;B-,尽管你的作业时常会出现差错,但老师仍然欣赏你的机敏和大胆;C-,老师相信你的实力,只要你认真了就会有令人惊喜的发现。”“等级+简语”式作业评价是描述学生作业水平,并和学生进行情感交流的一种方式。  

           这种评价具有很强的激励性、导向性,我班的小文同学正是在这样评语的激励下有了自信和上进心,能真心的和老师共同努力,作业与练习上的错误能做到及时改正,从内心产生学习的动力,与之相应的则是成绩的提高,这是我借用评语激发出学生的潜力,也收获了孩子和家长的信任。评价时重在激励,贵于引导,皆在使学生及时了解学习的进步与不足,不断明确努力方向,提高学习数学的自信心,形成积极的情感态度。   

     

           无论是一句赞美的话,一个赞许的微笑,一则善意的批评,学生阅读后,激起的是学习数学的内在动因,获得是学好数学的信心,我们学校历来把“作业评语”工作视为教学工作的精彩环节,更是多次做为课题来进行研究,对于学生的作业情况较之以往我又多了一份责任和期待。在多年教学实践中我深深体会到,它教会了我学会理解学生;提示了我在参与中成长,改变了我的教学思想;更是警醒了我在今后的教学工作中如何去应用和推广,我会长期坚持下去的,走进孩子的心灵,做他们的良师益友。

     

    倾心浇灌希望的花朵

                     友好区第三小学  王波

    我是一名普通小学班主任教师,于2008年4月参加工作,至今已11年。在执教过程中,我一直认为管理班级是一门育人科学,班主任需要坚持恒心,倾注爱心,肯于操心,不忘初心,在学生身上多花心思,用“心”管理和引导学生。

              一、坚持恒“心”,认真执教

         我坚持把培养学生学习兴趣、提升学生学习成绩、养成良好行为习惯作为开展教学工作的出发点和落脚点。能够始终坚持课前认真备课,梳理教学重难点,积极准备课件;课上注意整体教学进度与学生理解程度的把握,充分利用有效课堂,提升教学效率;课下积极给予学生学习指导,帮助他们提高成绩。由于教学方式方法得当,我所教授的班级成绩始终保持着较高的及格率和优秀率。同时,我坚持积极参加教学科研活动,所撰写的论文《浅谈家庭教育的重要性》荣获省级二等奖,并在《学校教育研究》一书中发表。上报的班会课《我诚信我快乐》荣获省级优质课一等奖,2017年4月报送的《长方形正方形面积的计算》荣获全国小学数学微课评比一等奖,2017年11月参加“中国好老师”公益行动计划,在一小基地校推进会上执教的《讲信用》被评为优质课,曾多次被评为市级和区级的优秀教师、优秀班主任。我所在的学年组也荣获了2017年市级优秀班组称号。

          二、倾注爱“心”,给予关怀

        作为班主任,我关怀学生就像关怀自己的孩子一样,不仅在学习上关心他们,生活上也关爱帮助他们。刚入学的孩子,缺乏独立性。有的孩子下课去厕所不会解裤子,我就帮着解;大便之后不会擦,我就帮着擦;鞋带不会系,我就帮着系。我的班级里曾经有一名特殊的学生叫谭震,由于先天体内缺少黑色素、怕光、白天看不清东西,使他与其他的孩子相比,有很大的区别。刚来到班级的时候,同学们都害怕他,有的家长找到学校、找到我,不让收留这个孩子。我顶着压力,同意他在班级寄读。我首先消除了心理的不适,主动接受了谭震,并且教育班里的孩子关心他,不要嘲笑、歧视他。谭震是留守儿童,缺少母亲的关爱,我就像母亲一样关爱他,每天牵着他的手带他去厕所,带他到操场活动,在谭震寄读在学校的短暂时间里,我给予了我能付出的所有帮助。

         三、肯于操“心”,真情疏导

    作为班主任,我坚持把思想工作置于班级管理的首要问题来抓。经常利用班会课对学生进行身心教育,帮助学生澄清思想上的模糊认识,提高学生的思想境界。我们班的留守的学生和单亲的学生较多,问题学生也较多。针对这种情况,我坚持开展家访活动,积极与学生家长沟通联系,努力改善孩子们的学习环境。班里的鲁家晨是留守儿童,和奶奶生活在一起。他不爱与人沟通,总是静静地呆在一边,上课不爱发言,经常不按时完成作业,学习成绩很不理想。我与他沟通,他显得很紧张。我知道他是缺少自信,在教学中有意的设计一些简单的问题来提问他,他回答完,我及时地指出他的对错并鼓励他,而且我嘱咐班级的同学一定要对他好一些,学习上多关爱他一些,鼓励大家都帮助他,不要孤立他,不要和他计较,帮助他改正缺点。在我和同学的帮助下,他的状况改变了好多,上课举手回答问题了,能按时完成作业了,回答问题声音洪亮了,看到学生有进步,我觉得当老师真幸福。

        四、不忘初“心”,爱岗敬业

        我始终不忘选择教师行业的初心,始终牢记教书育人是教师最基本的职责和使命。我坚持以校为家,早来晚走,认真学习新教学大纲,以新思路、新方法来指导工作。我学而不厌,自觉加强专业知识和理论知识的学习,不断对自己“充电,提高教学水平和管理水平。我坚持以严要求高标准来衡量自己,不断给自己施压,工作之余,勇于探究,努力钻研教材,分析每堂课成功在哪里,哪里存在不足,不断地总结,不断地提高自己。在教学中我不是照本宣科,而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围,用学生乐于接受的方法来教学。我还充分利用课余时间和学生们促膝谈心,及时对学生进行针对性的教育。并在班内积极开展“理想教育”、“感恩教育”、“养成教育”等各种行之有效的教育活动,让每个学生找到目标,树立理想,挖掘他们的潜能,激发他们的斗志,我所带的班级班风正、学风浓,得到学校领导、同事和学生家长们的一致好评。

         成绩不能满足,名誉催人奋进。我认为,作为一名班主任教师,就要始终爱岗敬业,践行为人之道、从师之道。我是这样想的,也是这样做的,坚守着三尺讲台辛勤耕耘、开拓创新、默默奉献,倾心浇灌着承载祖国未来和希望的花朵。

    爱在心中——呵护梦想    

                       友好区第三小学  张红

    我于1995年毕业师范院校,从教25年。在工作中我认真钻研教材。积极参加集体备课活动,课前认真备课,梳理教学重难点,积极准备课件。提高课堂教学效率。班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。多年的从教经验使我知道,班主任管理班级的秘诀就是""师爱是伟大的、神圣的;师爱是人类复杂情感中最高尚的情感,它凝结着教师无私奉献的精神;师爱是"超凡脱俗"的爱,这种爱没有血缘和亲情,没有私利与目的,然而这种爱却有一股巨大的力量。为了学生我甘愿奉献出自己无私的爱。

    一、爱就是了解

    爱学生就要了解学生,包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

    为了了解学生我利用课余时间对学生进行家访,经常和他们在一起,课间和他们一起做游戏,放学后和他们说说话,在闲谈过程中了解他们的基本情况。了解了学生的这一切,我就能有的放矢地去关心教育他们。教给孩子们知识固然重要,可关注孩子们的性格成长也很重要,性格决定命运,我会正确引导学生,关注他们心理发展,让学生健康快乐地成长。 

    二、爱就是关怀。

    师爱是教育的润滑剂,是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱;活泼的要爱,文静踏实的要爱,内向拘谨的更要爱;金凤凰要爱,丑小鸭同样也要爱。

    记得今年入夏,孩子感冒的比较多,尤其是在研学期间,我照顾生病的学生吃药,半夜多次起床悄悄走进学生的寝室为他们盖好被子,出行参观学习时,我总是提醒孩子们带着水杯,要多喝水,天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室,变天了告诉孩子们明天要添衣服……

    三、爱就是鼓励

    在我们的班级中有各种各样的孩子,他们来自于不一样的家庭,他们的性格不同,接受的家庭教育不同,学习能力不同,在教学环节中,不管老师有没有提问,总是有许多学生发表自己的看法,老师,这个我会。”“老师,我已经把这个问题解决了。”“老师,我跟他的方法不一样啊!再看到那一只只举起的小手和一双双渴望的眼神,我不得不把说话的机会留给他们。可是,我注意到陈惯博同学很少回答过问题。他坐在教室第三排。上课时,在你争我抢、热热闹闹的氛围中,他总是一个样子:眼睛好像在向老师看,却又不敢完全抬起头;好像有一些话要说,可是半举着的手经常藏在耳朵的后面。课上,我让同学们做练习,自己便在教室里来回巡视,他在那里做的很认真,我走到跟前时,它却停下了,我看到他已经完成的题目,做的很好!我抚摸着他的头说:你做的真棒!说完赶紧离开了,回头看时,他又开始认真地做起来了。从那之后,我总注意这个孩子,看到他半举着的手就给他说话的机会,尽管一开始站起来半天一个字也说不出来,我也不会批评他,责怪他浪费课堂上的时间,因为我发现:他有认真的学习态度,不用老师去开导;他总是能够很好地完成学习内容,不用老师再多做指导;他也总是能够做好值日,完成自己该做的事。他所缺少的是勇气,是一个孩子应有的调皮。作为他的老师,我知道应该给予他什么:鼓励,加油,机会!

    四、爱就是责任。

    爱学生要深入地爱,爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生,对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误,不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩,又表现出深刻的理智,不仅着眼于学生目前的得失和苦乐,更注重学生未来的发展和前途。在辅导学生学习时,不仅要使优等生学好,也要使中等生学好,更要使学困生学好。

    教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教师必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水,然而我收获的却是那一份份充实,那沉甸甸的情感。我用心去教诲我的学生,我用爱去培育我的学生,我无愧于我心,我无悔于我的事业。

     

    用爱的和弦奏出美的乐章

    友好三小 邢芳


         儿童是祖国的未来,老师是培育祖国未来的使者。作为一名小学低年级的班主任,她深感自身肩负的使命。自参加工作以来,她始终坚持一切为了学生,为了学生的一切的宗旨,尽最大的努力去关爱班上的每一个学生。因为她深深地懂得,爱——是教育的基石,师爱——是师德的核心

        爱心育人——春风化雨细无声

     一母生九子,九子个不同,何况班上有三十多名学生,淘气的、内向的、性格各异,她不论相貌、性格、也不论学习成绩优良,她都一视同仁,不偏爱,不歧视。刚入学的孩子,缺乏独立性。有的孩子下课去厕所不会解裤子,她就帮着解;孩子鞋带不会系,他就帮着系。

     邢老师送走的毕业班里有一个叫尚富宇的男孩。报名那天,他头发蓬松,像是很久没有洗过了,脸上有许多伤,像是被蚊虫叮咬的,身上散发着一股难闻的气味。他总是用怯生生的眼神注视着周围的一切,眼神中充满了惶恐和不安。上课时,他从来不举手发言,提问他,他也不说一句话。这可急坏了邢老师。那段时间,她天天找男孩聊天,谈他的家庭情况、谈学习、谈理想。慢慢的他开朗起来了。一次语文课上写生字,他愣愣的坐在那里。邢老师问明原因,原来是他没有钱买笔了,从那以后邢老师经常买些学习用品送给他。时间到了冬季,邢老师发现孩子的脸上还是有许多伤,有时还流血。这很显然不是蚊虫叮咬,那是什么原因呢?一次语文课上她找到了原因。这个男孩一边写字,一边用手抠脸上的肉,硬是把好好的皮肤弄得伤痕累累。是不是有皮肤病?和家长沟通后才知道,那是孩子的一种怪癖。她找来男孩,把手有细菌,有手抓挠会感染的道理讲给孩子听,告诉孩子要勤洗澡、勤洗手、勤换衣服。孩子渐渐养成了爱清洁的好习惯。脸上的伤也慢慢好起来了。

        新学期开学的前一天晚上,一个叫孙福泰的学生家长给邢老师打来电话说孩子作业没完成。寒假作业很少啊!怎么能没写完呢?经询问得知,孩子的父亲在今年二月份去世了。孩子的父母在他2岁时离婚了,孩子对母亲的概念是模糊的。记得有一次写作文,题目是《我的妈妈》。孩子哭着和老师说:我不写,我没有妈妈。父母离婚以后孩子和爷爷奶奶一起生活。去年孩子的爷爷得肺癌去世了。孩子的奶奶为了给爷爷看病家里已经一贫如洗。今年孩子的爸爸又因脑出血去世了,真是雪上加霜啊!孩子小小的年纪,怎么能承受得了这样的打击。开学后,邢老师在学习上关心帮助他,为他买本、买笔。在生活中时刻鞭策鼓励他,使他树立战胜困难的信心和勇气。渐渐的孩子走出了阴霾。

        新一年级,班级里来一位脑瘫女孩,孩子生活不能自理,由奶奶陪读。孩子每天经常哭闹,怎样才能让孩子听懂每一节课,怎样才能使她不掉队,怎样才能让她融入这个集体,适应集体生活。自从孩子入学的第一天起,我每天为她抄数学题。在我的带领下班级的学生都能主动帮助庄禹铜抬椅子、拿书包、找书本、记作业、讲解题……慢慢的庄禹铜适应了集体生活,变成了一个人见人爱的大姑娘。

    辛勤耕耘——硕果累累满园春

    一分耕耘一分收获,多年来邢老师班的成绩一直名列前茅,她也多次被评为出席区、市的优秀教师、优秀班主任、优秀共产党员;去年有被评为出席市的骨干教师。她所撰写的论文也多次在市、省、国家获奖。

    邢老师给予每一位学生平等的爱,用母亲一样的挚爱,去温暖每一颗幼小的心灵,用爱点亮自己的教育生涯。

    成长之路

    友好区第三小学   张淑园

    1997年我毕业于伊春师范学校,带着梦想,带着对教育事业的挚爱走上了讲台,二十二年如一日始终站在教育工作的前沿,尽心尽职担任小学班主任的教育教学工作。回顾这二十年的教育之路,二十年的班主任之旅有过欣慰,有过焦虑,有过无数个喜怒哀乐,我也不断地成长着,进步着。

    爱岗敬业、勇挑重担,做一名尽职而且有良知的老师。

    为了使自己能够更好地完成教育教学工作,为了使自己能够在教育教学工作走在时代的前列,我以常人少有的执著孜孜以求了二十余年。

    从教以来,我心中一直有一个信念,做一名善良而尽职的教师,对得起我教过的每一个学生,对得起每一个信任我的家长,孩子的未来在我的手心中起步,祖国的小花朵需要我辛勤去扶持,情系学生我真不敢有一丝放松,二十年来我从来没有应付过一节课,能不请假我一次都不请,人到中年上有等待孝养的老人,下有待管教的孩子,哪家没有烦心事,努力平衡着工作与孝道之间的份量,面地学生我努力让自已忘记自已的一切不快,全心投入到工作中,因为这是我的职责,我得对得起自已良心,坚守着自已的道德底线,班里的学生我都平等对待,不论优生或是后进生,我都因材施教,努力地呵护着每一个孩子的健康成长,尤其是家境贫困的孩子,我用心关注.我让孩子们在我的班级中感受到公平公正,让孩子在学业和品格上成得双进步并健康成长!

    在学习先进教学理念的同时,在教学业务上,我勤于动脑,敢于创新,大胆实践,运用新课标及第三小学推行的三环六步教学方法,扎实做好备教批辅考等教学环节,了解学生学习中存在的问题,不让我班的任何一个学生掉队。

    关爱学生、无私奉献,做一名有收获的老师。

    我认为一名合格的好老师,不但要问耕耘更要问收获,我把一个教师的收获分为三部分,一是我个人业务水平的提升,二是要出色地完成教学任务,让我的每一个学生都取得好成绩,三在教育过程中注得德育教育,让我教的学生身心情感性格都良好的发展。

    在教学上我注重提高课堂效率,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,我把这当成是我的追求。我在“学”上下功夫。研究学生学习的热情、学习的兴趣、学习的基础,从而确定自己的“教”,教什么、怎么教。先学后教。从而达到轻负担,低消耗,全维度,高质量的课堂教学。这样学生才能轻松的学会,他们是怎么学习的,会遇到什么困难我都认真思考,将教材与学生放在一起去琢磨,力求达到课堂教学效率最大化。

     

    竭尽所能、无怨无,做一名热爱教育事业的老师!

    记得有人说过热爱是最好的老师,从走上讲台的那天起,对教师这职业的热爱便深植于我心中,热爱我的岗位,热爱我的学生!

    从当上老师的那天起,我就觉得我们老师,应该热爱自己的工作,有自己的教育追求,把教书当成人生的事业,有强烈的教育使命感和社会责任感。不应该仅仅是为了生存而工作,既然选择上了这一行,就要从心里上热爱上这一光荣的职业,并努力做好它。热爱教育,热爱学生,这是一位优秀教师应该具备的职业精神。

    我相信,教书育人是神圣的工作,是太阳底下最光辉的职业。教师的岗位是平凡的,身上的担子却不平凡,祖国的未来在我手上,家庭的希望在我手上,我不敢辜负了这样的重托和信任。对得起人民教师这个光荣的称号,这么多年来,我一直这样做的并且一直会这样做下去,直到我退休!

    二十余年来,我用语言播种,用彩笔耕耘,用汗水浇灌,用心血滋润。教育生涯有苦有甜,让我如此竭尽所能、无怨无悔地奋斗在这个平凡岗位上的动力,就是教师这工作的巨大魅力——辛苦付出后的精神享受。为此,我将继续在学习实践中提高自己,在工作中锻炼自己,在奋斗中充实自己。我将会饱含着激扬、奋进、拼搏、创新的意识,始终不断进取,努力工作,用爱心掌舵 , 为学生护航,不负人民教师这个荣光的职业!

    用心托起明天的太阳

    友好区第三小学   于庆涛


    于庆涛老师1994年毕业于伊春师范学校,参加工作以来一直担任班主任工作,该同志工作认真负责、甘于奉献、勇于创新,能模范地履行教师职责,关爱学生,深受领导、同事以及学生们的好评。多年来他努力学习,积极探索,不断提高自己的知识水平和业务能力。多次在市、区教师学科知识测试中取得第一名的成绩,多次被评为出席区优秀教师、优秀班主任。

     一、率先垂范,身教感染

    于庆涛老师坚信身教胜于言教,善教育者,使人继其志,无论是课上还是课下,他都以自己的人格力量感染学生,注意自己点点滴滴的影响,以丰富的情感把学生吸引到学习中来。于老师一改“教师权威”的架子,蹲下来与学生谈心,了解学生遇到的困惑和问题,帮忙学生解决困难,与学生成了朋友。透过自身的人格榜样,影响和鼓励学生明确目的,端正态度,激发学习兴趣,调动学习用心性,与学生一齐享受成绩进步的喜悦。

      二、勇于探索,精益求精

    于老师作为学年组长、业务骨干,始终不断地学习素质教育的有关理论,用先进科学的教育教学理论武装自己的头脑,更新教育观念。教学中,他一贯实行民主教学,充分相信学生。他常向学生渗透“弟子不必不如师”的观点,打破传统的师道尊严,鼓励学生大胆质疑,师生平等讨论。注意发现学生的新思路、新观点,鼓励学生不迷信老师、同学、书本上的方法,塑造了学生敢于质疑求异的创新个性,促进了教学双边活动的展开、课堂气氛的活跃,更为重要的是学生学会了用数学的思维去分析问题和解决问题,为将来的学习打下良好的基础。

     三、春风化雨,用爱教育

    要教育好学生,首先要关心学生、热爱学生,做学生的知心人,只有对学生感情深,工作才能细、方法才能对头。他经常利用中午休息和放学后值日的时间与学生亲切交谈。特别是对那些单亲留守儿童,从多方面给予他们以温暖的关怀。

    在他的班里有一个不幸的女孩。她8岁时就失去了父亲,她的继父整天喝酒,动不动就打骂她们母女,一家人的生活仅靠母亲干零活挣钱维持。一天,因为没钱订书,她的继父不让她读书了,于老师了解到情况,不辞辛苦,先后5次登门拜访,耐心细致地做她继父的思想工作,并为她垫付了书费,于老师的真诚终于打动了她的继父,使得她得以重返校园。但是就这样的一个孩子,在五年级的时候不幸再次降临到她的身上,她在一次车祸中被撞断了双腿。于老师听到这个消息后急忙赶到医院,掏出身上所有的钱帮她垫付手术费,在治疗期间于老师每天都去医院看望她,给她补习功课,讲学校的事情,鼓励她坚强起来,在于老师的关怀下,她很快树立起生活的信心,回到班集体中来了。


         在这二十几年的班主任生涯中,任劳任怨,不辞辛苦,是于老师的真实写照,在他的心中没有教不好的学生,只有没有尽到责任的老师。相信他在班主任教育管理中,在这座菁菁校园,在教育这一领域中,他定能托起一个个明天的太阳。

    让学生在快乐中学习成长

                               

    友好区第三小学  李艳


    李艳,小学高级教师。三年一班班主任兼三学年学年组长。自1993年参加工作以来,一直在教育一线担任班主任工作。

    .精心布置作业,减少学习压力

    自担任班主任工作以来,我一直重视学生的身心健康发展。由于现在学生学习压力大,这份压力来自多方面的,有社会,家庭,学校。学生由于课业负担大,造成厌学的现象一直是家长和老师所担心的。学生一旦对学习失去兴趣,后果就不堪设想。在这方面我做了大量的研究:作业一定少而精。作业一直是学生和家长的一个负担,作业多完成的质量不好,还会给学生造成压力,慢慢就会产生厌学现象。因此,班级作业一直采用分层作业,学有余力的学生作业有一定难度,对他们达到提升。学困生布置一些基础知识,只要达标就可以。只要是假期,就多布置一些实践作业,让学生在生活中学习,开拓视野,增长见识。 

    二、建设班级文化,创造温馨的“家”。   

    班级是学生每天活动最长的地方,建设良好的班级文化,会使学生高兴来学校,还能呵护他们的积极性,让他们从班级这个“家”中感受到温馨。在班上,我开设了“小精灵评比制度”如绘画、书法、学习、劳动、进步等,也设立了“小精灵展示台”和“佳作欣赏”专栏、“小小图书角”等。这些活动的开设,大大提高了学生学习特长的兴趣.。班级里学生学习钢琴的,古筝的,美术的,书法等活动的很多。学校的很多大型活动都要我班级学生参加。班级办板报,布置教室都让他们参与,使每个学生都有表现自己的机会,发展营造了良好的文化氛围,使整个班级充满了成长的气息,勃发了生命的活力。 

    三、架设家校桥梁,凝聚良好教育

    孩子的进步,离不开教师,更离不开家长。为了更好地全面了解学生情况,我通过多种形式与任课教师、家长建立密切联系。面对学生家长,我总是一视同仁,平等对待。当学生有错时,主动与家长取得联系,以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。有些家长不重视学习,总是以现在课本太深了,我不会为借口。不去关注学生作业。对于这种情况,我会布置一些亲子作业,要求家长积极的参与到孩子学习中了。例如:听写生字,家长必须签字。计算题,要求家长批阅。家长会上,会表扬一些负责任的家长,让他们在教育上互相学习,互相借鉴。告诉他们,有付出就会有收获。老师对孩子的爱,赢得了家长的信任和支持。他们更加尽心尽力的配合我的工作。多重教育力量的凝聚,直接受益者当然就是孩子。

    四 及时表扬,允许犯错

    说到表扬,那就要及时、准确。因为好孩子是夸出来的一次,有一个学生早上到校后主动扫地,我马上当众表扬说:某某同学真能干。还摸摸头、拍拍背,用肢体语言鼓励学生。立刻,有好几个学生过来抢扫帚了。如果上课铃响了,教室里还乱哄哄的,这是我会大声表扬一个坐得最端正的学生:瞧,某某已做好了上课的准备,大家都要学习他呀!教室里一下子安静了许多。现在,不管是纪律方面还是卫生方面,都有了比较大的改观。当孩子真正犯错误时,我会针对错误严厉的批评,让他真正认识到自己的错误。事后,我会观察孩子的情绪,在找机会发现他的闪光点,给予表扬,让他明白老师是喜欢他的。不允许孩子犯错,就是不允许孩子成长。在孩子懵懵懂懂的成长过程中,由于身体和思想等方面发育都不成熟,做事难免会出错。大人认为一件微不足道的小事,在孩子看来也许并不那么容易。因此孩子做错了事,我们不能以成人的眼光和标准去评判,而应该以一颗宽容的心给孩子犯错的机会。

    爱是学生成长的动力,是教育成功的真谛

    伊春市友好区第三小学 李海燕

     

           李海燕,生于1977年8月,中共党员,毕业于伊春师范校普师班,哈师大汉语文学专业,现任伊春市友好区第三小学三年二班班主任,任教语文、数学学科。

            夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时曾这样说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不称其池塘,没有爱就没有教育.”二十年的职业生涯让我体悟到,一位教师值得欣慰的不仅是自己获得了多少荣誉,学生考了多高的分,而是你为学生倾注了多少爱,你是否能成为他们一生感激的人。凭着这种坚定信念,我在教学路上默默奉献,辛勤耕耘。我相信:“只要有成功者的心态,处处都能发现成功的秘诀”。


           一、育人之本在育心育情

         “教书育人”是教师的使命和职责,“传道受业解惑”是教师的义务,在二十几年的教学生涯中我始终坚持教书要以育人为先,我认为作为一名学生首先要具备良好的道德品行,对社会对学校对老师都要常怀感恩之心,只有心存感恩的学生才能珍惜老师的良苦用心,才能真正实现所谓的“亲其师、信其道”,才能收到更好的教育效果。我善于做学生的思想工作,一直把思想工作作为班级工作的首要问题来抓,经常利用和开展各种形式的主题班会,对学生进行感恩教育、品行教育,让学生上好每一堂人生大课,让学生首先做到知书明理,帮助学生澄清思想上的模糊认识,提高学生的思想境界。充分利用课余时间与学生促膝谈心,及时对学生进行针对性的教育。积极开展有关提高学生学习技能的教育活动,让每个学生找到目标,树立信心,挖掘潜能,激发斗志!我所带的班级班风正、学风浓,这一切都归功于育人重在育心育情。

            二、为师之道在于爱心相伴、坦诚相待

           作为班主任,我善于用爱心感染学生,关心学生就像关心自己的孩子一样,不仅以老师的身份关心学生的学习,更像一位妈妈关心学生们的生活和健康。爱是细微的、深情的、真挚的,每逢重要节日时,我总会在第一时间向同学们表达最亲切的问候,让学生们总是被满满的幸福和浓浓的爱意包围着。体现了为师者用母亲般的温暖来感化教育学生。

           在学生管理方面,我善于做后进生的转化工作。我认为每一个学生都寄托着一个家庭的希望,每一个孩子都拥有成功的机会和可能,我本着“不抛弃、不放弃”的原则,努力让“每一朵小花都竞相开放”对后进生首先深入调查摸底,摸清后进生的思想实际,与家长进行沟通,准确找出他们在认识上的差距,用爱心、诚心去感化他们、接近他们,并用恒心和耐心来转化后进生。我真正做到了因材施教,对学生处处真诚相待,时时耐心相帮,让每一名学生都品尝到成功的欢乐和喜悦,学得其所。“没有情感、没有爱,就没有教育。”我在实际工作中逐步体会到了它的精辟。

           我以坚定的信仰、不懈的追求、默默奉献的精神出色地诠释了人民教师的含义。我的热情和善良为三尺讲台添了一抹亮色。我用我的努力和勤奋为无数学生插上了梦想的翅膀。尽管我也有家庭也有孩子需要陪伴,但我还是选择了我的学生们,我选择了为国家的教育事业默默奉献,这正是人民教师的光荣所在。

    脚踏实地 用心做老师

    友好区第三小学       张颖

           张颖是友好区第三小学的一名普通的教师。在三尺讲台默默耕耘了21年,时时严格要求自自己,勤勤恳恳、兢兢业业,从不懈怠,只为无愧于学生,无愧于学生喊的一声——老师。

            一、 教书育人、积极进取

           作为一名教师,一心扑在工作上,她始终把教书育人当作自己的第一要务,积极推行素质教育。多年来,她始终坚持学习学科领域中最先进的教育思想和方法,积极学习现代教育技术,积极参加校本培训学习,认真踏实地完成自己的本职工作。她上的课充满了激情、生动活泼,充分体现了新的课程理念,学生都喜欢听她的课。在课堂上,她启发学生动手、动脑,大胆创新,力求使教学与生活实际相结合,注重学法指导,作业批改认真、及时。有着扎实过硬的基本功,经常与同志们交流教学经验。因为她深信,只有教到老,学到老,才会永远站在教育领域的最前端。

          二、爱生如子、严中有爱

            她是严师,她关爱每一个学生,可她对学生爱中有严,严中有爱,不偏爱一位好学生,更不放弃一位学困生。她常说:要对得起孩子和家长,要对得起自己的良心。她总是用一颗朴实的爱心去爱每一位学生,本着不让一个学生掉队的信念耕耘在教育的沃土上。从教21年来,她年年担任班主任,作为一名班主任,她始终把德育工作摆在首位,特别是刚进学校的学生,年龄小,自控能力差。从学生一进校门她就开始培养他们的良好习惯,包括生活的习惯、做人的习惯、学习的习惯、思考的习惯,做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。她相信身教重于言教,因此,在平时与学生相处的时时刻刻,她都严格要求自己,做到要学生做到的,老师先要做到,做好学生的表率。比如,要求学生做到随捡,在平时,张老师看到地上有纸屑时,总是弯下腰去捡起来,因为她发现,那些近旁的学生看到老师这样做之后,也在地上搜索是否有纸屑了。教育学生讲文明懂礼貌,那么她也会主动跟学生问好,说谢谢你等礼貌用语,孩子也会自然地用礼貌用语来回答了。课外,她经常对学生进行耐心、细致的辅导工作,同时对学困生都进行了细心的引导,发现问题及时解决。生活中,她关爱学生、尊重学生、做学生的良师益友。她还经常与家长取得联系,和他们共同教育好孩子。

            三、不断更新,完善自我

            作为一名教师,她深知欲给学生一滴水,自己要有的不仅仅是一桶水,而是一潭不断更新的泉水,尤其是在当今知识更新非常迅速的年代。为了进一步提高自己的教学水平,她积极参加各级的继续教育学习培训,不断追踪教育科研信息,了解本学科的教育教学动态,平时挤出时间努力学习新的教学理念,汲取养料,提高自己的教学理论水平及实践能力。

           一份耕耘,一份收获。近年来,她通过自己的努力取得了不少成绩。但是她总是谦虚的说:“我所做的一切都是一名教师应该做的,没有什么特别的,我所取得的点滴成绩,源自于对学生的责任心,我的收获是沉甸甸的,我的付出换来了每一个孩子学会做人、学会生活、学会学习的回报,有了荣誉,我仍旧会脚踏实地,用心做老师”。透过张老师朴实的话语,可以感受到她深爱教师这个职业,深爱她的学生.

    用心播种   用爱浇灌

    友好区第三小学  李博


        我是友好区第三小学一名普通的教师,二年二班班主任,忠诚于党的教育事业。在24年的从教生涯中,时时以一个优秀教师的标准严格要求自己,勤勤恳恳,兢兢业业,热爱学生。团结同志,在平凡的岗位上从事着不平凡的事业,深受学生,家长,同事,领导的好评。

       一.锤炼思想,提高境界。

        作为一名教师,我深知,学习是终身的事,只有不断学习,才能在思想上与时俱进,在业务上,强人一筹,才能做一名合格的中华人民共和国教师。在24年的教学工作中,我认真学习马列主义,毛泽东思想,邓小平理论以及三个代表重要思想。在大是大非面前,立场坚定,旗帜鲜明,与党中央时刻保持高度一致,忠诚于党的教育事业。在三尺讲台上,我认真执行党的教育路线,方针政策,严格按照党的教育政策,教学大纲,教书育人,为人师表,全心全意做好教书育人工作。无论在任何岗位,我都以高度的责任和事业心,将全部的热情投入到工作中,以培养有理想,有道德,有纪律,有文化的社会主义事业接班人为己任。志存高远,爱岗敬业,乐于奉献,自觉履行教书育人的神圣职责。

         二.业务精湛,投身改革课改。

         作为一名教师,我不在过去的成绩上停滞不前,高标准,严要求自己。在教学上,我认真备课,认真上课,开动脑筋,钻研业务,虚心向同行请教,及时批改作业,耐心辅导学生,对学生严而有度,与学生们真诚相处,用爱与学生沟通。因为有了爱和喜欢,同学们总是喜欢上我的课。我本着不让一个学生掉队的信念耕耘在教育的沃土上。我深知要给学生一滴水,老师先要有一桶水,我知道,今天的学习是为了明天的工作,教师自身素质的提高,就是为了更好的干好教育工作,教到老学到老,才会永远站在教育领域的前端。我把自己的教学经验与学校的实际工作密切结起来,促使自己的教育教学水平不断提高。

         24年的教学生涯,使我真切地感受到,教师是太阳底下最光辉,最神圣的职业,我深深地爱上了教师这个职业,愿为此奋斗一生!

    潜心育人 师道无悔

    友好三小 高晶  

           我自2007年参加工作,任教12年 。工作中一直勤恳敬业,踏踏实实教书育人,认认真真的做好本职工作,不辜负领导的信任。对自己严格要求,对工作一丝不苟,教学以实为本,育人从实际出发,踏实肯干。我愿一直遵循“大道至简、润物细无声”的教学原则,在教学中激发学生内在的学习动力,让他们在自信、自立、自强中赢得学业的成就。一路走来,我愿身后留下的是一串串坚实的脚印,写满了勤奋、谦逊、严谨、求实......

           我热爱教育事业,愿以高度的事业心和强烈的责任感全身心的投入到教育教学工作中,在教育工作中得到锻炼,在教学工作中得到提高。并且注重自身的思想教育和师德修养,以自身的榜样去感染,熏陶学生。

           我在平日的教学工作中非常注重学生们的心灵建设与思想教育,其中包括“尊老爱幼”、“传统礼仪”、“感恩慈善”等。但核心内容只有一个,这就是“以师德为标杆的生命建设”,同时也要做到了“学为人师,行为世范”。这几年我积极参加学校和教育局举行的各类教育教学活动。所讲示范课在区级,市级比赛中都获得好评,曾带的学生都能在区级统考中取得优异的成绩。

           我曾经是一名英语老师,也教过道德与法治课,听从学校安排现担任一年级班主任老师。虽然教学任务变的繁忙了,但是我很快乐。作为一名教育者,我甘愿尽心尽力去服务我的每一位学生,愿意将自己的大部分时间都奉献给我所钟爱的教育事业。想起古希腊哲学家亚里士多德的一句教育箴言:“教育的根是苦的,但其果实是甜的”在今后的工作中,我将继续努力不断精进教学方式、创建自由与爱兼具的教育环境,在师者仁心的信念中坚守教育的伟大使命。这就是“用生命热忱创造教学的奇迹,让教学彰显生命的本质;用仁爱的师德树立教育的典范,让教育闪烁人性的光芒。

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    辽宁省印发《辽宁省职业教育“双师型”教师认定实施办法(试行)》的通知

    近日,辽宁省教育厅发布关于印发《辽宁省职业教育“双师型”教师认定实施办法(试行)》的通知, 为贯彻落实《教育部办公厅关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》(教师厅〔2022〕2号)要求,加快推进我省职业教育“双师型”教师队伍高质量建设,健全教师标准体系,深入推进职业教育“双师型”教师认定工作,特制定《辽宁省职业教育“双师型”教师认定实施办法(试行)》 以下是通知原文 附件: 辽宁省职业教育“双师型”教师认定实施办法(试行) 一、认定范围 全省职业学校(含开展职业教育的本科学校)的专业课教师(含实习指导教师)。公共课教师、校内其他具有教师资格并实际承担教学任务的人员,正式聘任的校外兼职教师,以及其他依法开展职业学校教育的机构中具有教师资格的人员,在符合一定条件的前提下可参照实施。 二、认定标准 《辽宁省中等职业学校“双师型”教师认定标准》(附件1)和《辽宁省高等职业学校“双师型”教师认定标准》(附件2) 三、组织机构 (一)认定管理机构及职责 省教育厅负责全省“双师型”教师认定工作的组织领导、统筹协调。 各市教育局、沈抚示范区社会事业局负责本辖区中等职业学校的“双师型”教师认定管理工作。 各高等职业学校负责组织领导和监管本校的“双师型”教师认定管理工作。 (二)认定实施机构及职责 中等职业学校职业教育“双师型”教师认定实施主体是各市教育局、沈抚示范区社会事业局,负责本区域内中等职业学校“双师型”教师认定工作。 高等职业学校(含开展职业教育的本科学校,以下同)职业教育“双师型”教师认定实施主体是各高等职业学校,负责本校“双师型”教师认定工作。 各市教育局、沈抚示范区社会事业局以及高等职业学校应明确负责部门,组建由教育部门人员、行业企业人员(应具备高级职称)、院校专家(应具备高级职称)等不少于10人共同组成的认定专家评议委员会,具体实施认定工作。根据工作需要可下设若干专业大类评议组,一般不少于5人组成,负责某专业大类“双师型”教师的认定。认定结果经检查复核通过后,报省教育厅备案。 四、认定程序 (一)个人申报。各职业学校负责组织本校教师通过辽宁省职业教育管理与服务平台进行个人申报,并对本校教师申报材料进行真实性、有效性核查,核查合格的,提交认定专家评议委员会。 (二)组织认定。认定专家评议委员会开展评议,评议结果公示5个工作日,无异议后形成认定结果。 (三)结果复查。认定结果经检查复核通过后,省教育厅予以备案,生成“双师型”教师档案,统一管理。 五、激励措施 (一)促进持续发展 各地各校要制定激励政策,建立能进能出、能上能下的动态调整机制,根据教师不同能力条件分级认定,引导和鼓励广大教师走“双师型”发展道路。在职务(职称)晋升、教育培训、评先评优等方面应向“双师型”教师倾斜,课时费标准原则上应高于同级别教师岗位。要根据“双师型”教师不同阶段发展需求,精准提供教育教学、岗位实训、企业实践等机会。要鼓励“双师型”教师取得行业领域职业资格证书、职业技能等级证书,获聘行业领域专业技术职务(职称)。 (二)注重作用发挥 各地各校要充分发挥“双师型”教师在综合育人、企业实践、教学改革、社会服务和教师专业发展等方面带头引领作用,充分挖掘典型案例,探索示范教师培训、顶岗实践、研修访学等成长路径方法。将“双师型”教师作用发挥情况作为“双高”建设计划、优质中职学校和专业建设计划、职业学校办学能力达标、专业设置审批和布局结构优化、现场工程师培养计划,以及教师创新团队、名师(名匠)工作室、技艺技能传承创新平台建设等工作的重要指标。 六、证书管理 在辽宁省职业教育管理与服务平台建立职业教育“双师型”教师管理模块,将职业教育“双师型”教师证书纳入上述平台统一管理。各级各类职业教育“双师型”教师证书有效期为5年,期满后对“双师型”教师能力素质进行复核,突出聘期内岗位业绩考察,促进教师知识技能持续更新,进一步提升“双师型”教师队伍整体水平。 七、工作要求 (一)各地、各校要高度重视,安排具体部门、专人负责,并做好宣传、引导、鼓励和组织申报、材料审核等工作,确保认定工作顺利进行。严格落实评议认定回避制度。学校要对教师申报的材料逐一进行核实,严禁弄虚作假。 (二)各市教育局、沈抚示范区社会事业局以及高等职业学校要制定本区域内或本学校“双师型”教师认定实施细则,向省教育厅备案后实施。各学校应在教师管理信息系统中及时更新“双师型”教师信息,确保数据准确统一。 (三)省教育厅将对认定工作全过程规范指导和监督管理,建立健全公示公开、第三方评估、抽查复查、责任追究、过程追溯等制度,发挥广大教师的监督作用,畅通投诉反馈渠道,确保过程透明规范、结果公平公正。 八、附则 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(1)具有本专业或相近专业非教师系列初级及以上专业技术资格证书。 (2)具有从事本专业或相近专业的由国务院人力资源社会保障行政部门负责监管的在院校外实施的中级工(四级)及以上职业技能等级证书。 (3)具有从事本专业或相近专业的由国务院教育行政部门负责监管的在院校内实施的初级及以上职业技能等级证书。 (4)具有从事本专业或相近专业的国家职业资格证书(国家职业资格目录内)并参与(前7名)行业企业具体案例、项目等工作。 (5)具有从事本专业或相近专业国家职业技能鉴定考评员或其他职业技能等级评价初级考评员资格。 (6)获得与本专业相关的发明专利授权(前7名);或实用新型专利授权(前2名);或外观设计专利授权(第1名);或软件著作权(前2名),且实际开展成果转化。 (7)参与(前7名)完成企、事业单位横向项目且到款额累计1万元及以上。 (8)在校级及以上技能类竞赛中担任专家或裁判;或指导学生在校级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (9)作为参与人获得校级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累计计算)在企业一线从事本专业技术工作经历;或在近三年内至少参加一期国家级职业教育“双师型”教师培训基地建设企业的培训并取得合格证书。 (11)具有与本专业相关的校级及以上“技术能手”等技术技能类荣誉称号。 3.岗位业绩条件。须具备下列条件之一: (1)经学校认定,参与国家“双优计划”、辽宁省“双优计划”、职业教育“提质培优”行动计划等校级子项目建设,或经学校认定参与省级职业教育专项资金支持的教育教学改革项目。 (2)能够将行业企业新技术、新标准、新规范融入到专业建设、教学改革、教学资源开发、课程建设、实践教学等方面,且经学校考评能够对学生职业技能培养发挥一定促进作用。 (二)中级“双师型”教师 1.教学能力须具备下列条件: (1)具有扎实的理论基础、专业知识和精湛的操作技能,了解本专业发展现状和趋势,掌握先进的教育理念、教学方法,教学业绩显著,教学评价达到良好及以上等次一次。 (2)具有较强的指导与开展教育教学研究、实习实训教学研究、专业建设等能力,主持校级及以上教育教学研究或教育教学改革项目;或参加省级及以上教育教学研究或教育教学改革项目;或参加省级及以上教师教学能力类竞赛等获得个人或团体三等奖及以上。 2.实践能力条件。须具备下列条件之二: (1)具有本专业或相近专业非教师系列中级及以上专业技术资格证书。 (2)具有从事本专业或相近专业的由国务院人力资源社会保障行政部门负责监管的在院校外实施的技师(二级)及以上职业技能等级证书。 (3)具有从事本专业或相近专业的由国务院教育行政部门负责监管的在院校内实施的中级及以上职业技能等级证书。 (4)具有从事本专业或相近专业的国家职业资格证书(国家职业资格目录内)并参与(前5名)行业企业具体案例、项目等工作。 (5)具有从事本专业或相近专业国家职业技能鉴定考评员或其他职业技能等级评价中级考评员资格。 (6)获得与本专业相关的发明专利授权(前5名);或实用新型专利授权(第1名);或软件著作权(第1名),或外观设计专利授权(第1名),且实际开展成果转化。 (7)参与(前5名)完成企、事业单位横向项目且到款额累计3万元及以上。 (8)在市级及以上技能类竞赛中担任专家或裁判;或指导学生在市级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (9)作为参与人在市级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (10)近10年中有3年以上(可累计计算)在企业一线从事本专业技术工作经历且担任技术骨干;或近5年中有6个月以上(可累计计算)在企业一线从事本专业实践锻炼且承担投资额度10万元以上技术改造项目,非工科类在相关单位从事本专业实践锻炼。 (11)具有与本专业相关的市级及以上“技术能手”等技术技能类荣誉称号。 3.岗位业绩条件。近五年内须具备下列条件之一: (1)经学校认定,主要参与(前5名)国家“双优计划”、辽宁省“双优计划”、职业教育“提质培优”行动计划等校级子项目建设,或经学校认定主要参与(前5名)省级职业教育专项资金支持的教育教学改革项目。 (2)能够将行业企业新技术、新标准、新规范融入到专业建设、教学改革、教学资源开发、课程建设、实践教学等方面,且经学校考评能够对学生职业技能培养发挥较大促进作用。 (三)高级“双师型”教师 1.教学能力须具备下列条件: (1)深入系统地掌握本专业基础理论,具有丰富的专业知识和精湛的操作技能,掌握国内外本专业发展现状和趋势,掌握先进的教育理念、教学方法,教学业绩突出,教学特色鲜明,经教学评价达到良好及以上等次两次。 (2)在教育教学团队中发挥关键作用,担任市级以上骨干教师、专业带头人、教学名师、教学创新团队带头人、技艺技能传承创新平台负责人等,或主持完成专业人才培养方案制定,或主持省级在线精品开放课建设,或主持省级专业建设。 (3)具有较强的指导与开展教育教学研究、实习实训教学研究、专业建设等能力,主持市级及以上教育教学研究或教育教学改革项目;或参加(前3名)省级及以上教育教学研究或教育教学改革项目;或参加省级及以上教师教学能力类竞赛等获得个人或团体二等奖及以上。 2.实践能力条件。须具备下列条件之二: (1)具有本专业或相近专业非教师系列高级及以上专业技术资格证书。 (2)具有从事本专业或相近专业的由国务院人力资源社会保障行政部门负责监管的在院校外实施的高级技师(一级)及以上职业技能等级证书。 (3)具有从事本专业或相近专业的由国务院教育行政部门负责监管的在院校内实施的高级职业技能等级证书。 (4)具有从事本专业或相近专业的国家职业资格证书(国家职业资格目录内)并参与(前3名)行业企业具体案例、项目等工作。 (5)具有从事本专业或相近专业国家职业技能鉴定高级考评员资格或其他职业技能等级评价高级考评员资格。 (6)获得与本专业相关的发明专利授权(第1名), 或2项实用新型专利授权(第1名),或2项软件著作权(第1名),且实际开展成果转化。 (7)主持完成企、事业单位横向项目且到款额累计10万元以上。 (8)在省级技能类竞赛中担任专家或裁判;或指导学生在省级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得一等奖及以上。 (9)作为参与人在省级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累计计算)在企业一线从事本专业技术工作经历且担任技术负责人;或近5年中有6个月及以上(可累计计算)在企业一线从事本专业实践锻炼且承担投资额度20万元及以上技术改造项目。 (11)具有与本专业相关的省级“技术能手”技术技能类等荣誉称号。 3.岗位业绩条件。近五年内须具备下列条件之一: (1)经学校认定,重点参与(前2名)国家“双优计划”、辽宁省“双优计划”、职业教育“提质培优”行动计划等校级子项目建设,或经学校认定重点参与(前2名)省级职业教育专项资金支持的教育教学改革项目。 (2)能够将行业企业新技术、新标准、新规范融入到专业建设、教学改革、教学资源开发、课程建设、实践教学等方面,且经学校考评能够对学生职业技能培养发挥突出作用。 三、校外兼职教师申请认定条件 (一)校外兼职教师指来源行业企业的技术人员,仅能选择在有效聘期内的1所学校申报。 (二)校外兼职教师的教学能力条件按以下标准执行,实践能力条件和岗位业绩条件按所申请相应级别的条件执行。 1.申报初级“双师型”教师须从事本专业课程教学满1年,并曾独立承担本专业或相近专业实训教学任务1年或实训课程1门。 2.申报中级“双师型”教师须从事本专业课程教学满2年,并曾独立承担本专业或相近专业实训教学任务2年或实训课程2门。 3.申报高级“双师型”教师须从事本专业课程教学满3年,并曾独立承担本专业或相近专业实训教学任务3年或实训课程2门。 (三)须与兼职聘用单位履行聘用协议满1年,且将行业企业生产、管理经验融入学校,从事人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面改革工作。 附件2: 辽宁省高等职业学校“双师型”教师认定标准 一、基本要求 (一)贯彻党的教育方针,热爱职业教育事业,具有良好的思想政治素质和师德素养,自觉践行社会主义核心价值观,弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,为人师表,关爱学生。 (二)落实立德树人根本任务,遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律,践行产教融合、校企合作,做到工学结合、知行合一、德技并修。在教育教学和技术技能培养过程中落实课程思政要求,形成相应的经验模式。 (三)具备相应的理论教学和实践教学能力,掌握先进的教学理念和教学方法,积极参与教学改革与研究。能够采取多种教学模式方式,不断提升数字素养,有效运用现代信息技术开展教学。 (四)能紧跟产业发展趋势和行业人才需求,具有企业相关工作经历或积极深入企业和生产服务一线进行岗位实践,时长、形式、内容、标准等应符合职业学校教师企业实践相关规定。理解所教专业(群)与产业的关系,了解产业发展、行业需求和职业岗位变化,及时将新技术、新工艺、新规范融入教学过程。 (五)具备专业技术职务资格基本条件,其中校内专任教师申请认定高等职业学校“双师型”教师者必须具有高校教师系列初级及以上专业技术职务;校外兼职教师申请认定高等职业学校“双师型”教师者必须具有本专业非高校教师系列初级及以上专业技术职务。 二、认定级别及标准 辽宁省高等职业学校“双师型”教师认定分为初级、中级、高级三个级别,各级别认定条件如下: (一)初级“双师型”教师 1.教学能力须具备下列条件: (1)具有较扎实的专业知识和技能,掌握所教课程的课程标准、教学原理,以及教学、生产实习实训方法等,教学评价达到合格及以上等次。 (2)具有一定的组织和开展教育教学研究的能力,参加校级及以上教育教学研究或教育教学改革项目;或参加校级及以上教师教学能力类竞赛等获得个人或团体三等奖及以上。 (3)作为参与者在省级及以上期刊发表与申报专业相关的学术论文;或作为参与人获得校级教学研究成果三等奖以上;或参编著作或教材等。 2.实践能力条件一。须具备下列条件之一: (1)具有本专业或相近专业非教师系列初级及以上专业技术资格证书。 (2)具有从事本专业或相近专业的由国务院人力资源社会保障行政部门负责监管的在院校外实施的中级工(四级)及以上职业技能等级证书。 (3)具有从事本专业或相近专业的由国务院教育行政部门负责监管的在院校内实施的初级及以上职业技能等级证书。 (4)具有从事本专业或相近专业的国家职业资格证书(国家职业资格目录内)并参与(前7名)行业企业具体案例、项目等工作。 (5)具有从事本专业或相近专业国家职业技能鉴定考评员或其他职业技能等级评价初级考评员资格。 3.实践能力条件二。须具备下列条件之一: (1)获得与本专业相关的发明专利授权(前7名),或实用新型专利授权(前2名),或外观设计专利授权(第1名),或软件著作权(前2名),且所获专利或软件著作权转化收益3万元及以上。 (2)参与(前7名)完成企、事业单位横向项目且到款额累1万元及以上。 (3)在校级及以上技能类竞赛中担任专家或裁判;或指导学生在校级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (4)作为参与人在校级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累计计算)在企业一线从事本专业技术工作经历;或在近三年内至少参加一期国家级职业教育“双师型”教师培训基地建设企业的培训并取得合格证书。 (6)具有与本专业相关的校级及以上“技术能手”等技术技能类荣誉称号。 4.岗位业绩条件。须具备下列条件之一: (1)经学校认定,参与国家“双高计划”、辽宁省“兴辽卓越”、职业教育“提质培优”行动计划等校级子项目建设,或经学校认定参与省级职业教育专项资金支持的教育教学改革项目。 (2)经学校认定,参与校级及以上“一流应用型本科专业”、“卓越工程师教育培养计划”、“工程教育专业认证”等促进应用型人才培养的项目建设,或学校认定参与省级职业教育专项资金支持的促进职业教育人才培养项目。 (3)能够将行业企业新技术、新标准、新规范融入到专业建设、教学改革、教学资源建设、课程建设、实践教学等方面,且经学校考评能够对学生职业技能培养发挥一定的促进作用。 (二)中级“双师型”教师 1.教学能力须具备下列条件: (1)具有扎实的理论基础、专业知识和精湛的操作技能,了解本专业发展现状和趋势,掌握先进的教育理念、教学方法,教学业绩显著,教学评价达到良好及以上等次一次。 (2)具有较强的指导与开展教育教学研究、实习实训教学研究、专业建设等能力,主持校级及以上教育教学研究或教育教学改革项目;或参加省级及以上教育教学研究或教育教学改革项目;或参加省级及以上教师教学能力类竞赛等获得个人或团体三等奖及以上。 (3)作为参与者在省级及以上期刊发表与申报专业相关的学术论文,受到学术界好评;或作为参与人获得校级教学研究成果三等奖以上;或参编著作或教材等受到学术界好评。 2.实践能力条件一。须具备下列条件之一: (1)具有本专业或相近专业非教师系列中级及以上专业技术资格证书。 (2)具有从事本专业或相近专业的由国务院人力资源社会保障行政部门负责监管的在院校外实施的技师(二级)及以上职业技能等级证书。 (3)具有从事本专业或相近专业的由国务院教育行政部门负责监管的在院校内实施的中级及以上职业技能等级证书。 (4)具有从事本专业或相近专业的国家职业资格证书(国家职业资格目录内)并参与(前5名)行业企业具体案例、项目等工作。 (5)具有从事本专业或相近专业国家职业技能鉴定考评员或其他职业技能等级评价中级考评员资格。 3.实践能力条件二。须具备下列条件之一: (1)获得与本专业相关的发明专利授权(前5名);或实用新型专利授权(第1名);或软件著作权(第1名);或外观设计专利授权(第1名),且所获专利或软件著作权转化收益5万元以上。 (2)参与(前5名)完成企、事业单位横向项目且到款额累计3万元及以上。 (3)在市级及以上技能类竞赛中担任专家或裁判;或指导学生在市级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (4)作为参与人在市级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累计计算)在企业一线从事本专业技术工作经历且担任技术骨干;或近5年中有6个月及以上(可累计计算)在企业一线从事本专业实践锻炼且承担投资额度10万元及以上技术改造项目,非工科类在相关单位从事本专业实践锻炼。 (6)具有与本专业相关的市级及以上“技术能手”等技术技能类荣誉称号。 4.岗位业绩条件。近五年内须具备下列岗位业绩条件之一: (1)经学校认定,主要参与(前5名)国家“双高计划”、辽宁省“兴辽卓越”、职业教育“提质培优”行动计划等校级子项目建设,或经学校认定主要参与(前5名)省级职业教育专项资金支持的教育教学改革项目。 (2)经学校认定,主要参与(前5名)省级及以上“一流应用型本科专业”、“卓越工程师教育培养计划”、“工程教育专业认证”等促进应用型人才培养的项目建设,或学校认定主要参与(前5名)省级职业教育专项资金支持的促进职业教育人才培养项目。 (3)能够将行业企业新技术、新标准、新规范融入到专业建设、教学改革、教学资源建设、课程建设、实践教学等方面,且经学校考评能够对学生职业技能培养发挥较大的促进作用。 (三)高级“双师型”教师 1.教学能力须具备下列条件: (1)深入系统地掌握本专业基础理论,具有丰富的专业知识和精湛的操作技能,掌握国内外本专业发展现状和趋势,掌握先进的教育理念、教学方法,教学业绩突出,教学特色鲜明,经教学评价达到良好及以上等次两次。 (2)在教育教学团队中发挥关键作用,担任市级及以上骨干教师、专业带头人、教学名师、教学创新团队带头人、技艺技能传承创新平台负责人等,或主持完成专业人才培养方案制定,或主持省级在线精品开放课建设,或主持省级专业建设。 (3)具有较强的指导与开展教育教学研究、实习实训教学研究、专业建设等能力,主持市级及以上教育教学研究或教育教学改革项目;或参加(前3名)省级及以上教育教学研究或教育教学改革项目;或参加省级及以上教师教学能力类竞赛等获得个人或团体二等奖及以上。 (4)作为第一作者在省级期刊发表与申报专业相关的学术论文;或作为完成人(前3名)获得省级及以上教学成果奖三等奖及以上;或作为编著(前2名)出版著作或省级规划教材等。 2.实践能力条件一。须具备下列条件之一: (1)具有本专业或相近专业非教师系列高级及以上专业技术资格证书。 (2)具有从事本专业或相近专业的由国务院人力资源社会保障行政部门负责监管的在院校外实施的高级技师(一级)及以上职业技能等级证书。 (3)具有从事本专业或相近专业的由国务院教育行政部门负责监管的在院校内实施的高级职业技能等级证书。 (4)具有从事本专业或相近专业的国家职业资格证书(国家职业资格目录内)并参与(前3名)行业企业具体案例、项目等工作。 (5)具有从事本专业或相近专业国家职业技能鉴定高级考评员资格或其他职业技能等级评价高级考评员资格。 3.实践能力条件二。须具备下列条件之一: (1)获得与本专业相关的发明专利授权(第1名),或2项实用新型专利授权(第1名),或2项软件著作权(第1名),且所获专利或软件著作权转化收益10万元及以上。 (2)主持完成企、事业单位横向项目且到款额累计10万元及以上。 (3)在省级技能类竞赛中担任专家或裁判;或指导学生在省级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得一等奖及以上。 (4)作为参与人在省级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累计计算)在企业一线从事本专业技术工作经历且担任技术负责人;或近5年中有6个月及以上(可累计计算)在企业一线从事本专业实践锻炼且承担投资额度20万元及以上技术改造项目。 (6)具有与本专业相关的省级“技术能手”等技术技能类荣誉称号。 4.岗位业绩条件。近五年内须具备下列条件之一: (1)经学校认定,重点参与(前2名)国家“双高计划”、辽宁省“兴辽卓越”、职业教育“提质培优”行动计划等校级子项目建设,或经学校认定重点参与(前2名)省级职业教育专项资金支持的教育教学改革项目。 (2)经学校认定,重点参与(前2名)省级及以上“一流应用型本科专业”、“卓越工程师教育培养计划”、“工程教育专业认证”等促进应用型人才培养的项目建设,或学校认定重点参与(前2名)省级职业教育专项资金支持的促进职业教育人才培养项目。 (3)能够将行业企业新技术、新标准、新规范融入到专业建设、教学改革、教学资源建设、课程建设、实践教学等方面,且经学校考评能够对学生职业技能培养发挥突出作用。 三、校外兼职教师申请认定条件 (一)校外兼职教师指来源行业企业的技术人员,仅能选择在有效聘期内的1所学校申报。 (二)校外兼职教师的教学能力条件按以下标准执行,实践能力条件和岗位业绩条件按所申请相应级别的条件执行。 1.申报初级“双师型”教师须从事本专业课程教学满1年,并曾独立承担本专业或相近专业实训教学任务1年或实训课程1门。 2.申报中级“双师型”教师须从事本专业课程教学满2年,并曾独立承担本专业或相近专业实训教学任务2年或实训课程2门。 3.申报高级“双师型”教师须从事本专业课程教学满3年,并曾独立承担本专业或相近专业实训教学任务3年或实训课程2门。 (三)须与兼职聘用单位履行聘用协议满1年,且将行业企业生产、管理经验融入学校,从事人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面改革工作。

    江西新设一所高职院校

    从江西省教育厅获悉,拟设置赣东职业技术学院,正在公示中。 以下是公示原文: 根据《中华人民共和国高等教育法》《普通高等学校设置暂行条例》《高等职业学校设置标准(暂行)》等有关规定,经第四届江西省高校设置评议委员会专家考察和评议,拟设置赣东职业技术学院获得通过,现将学校相关信息向社会公示。 公示时间:2024年2月18日—2月22日。公示期内,如有不同意见,请本着实事求是的原则,通过邮寄或传真等方式书面实名反映。我们将对线索明确的问题进行调查核实,并为反映人保密。 受理部门:江西省教育厅发展规划处;地址:南昌市红角洲赣江南大道2888号;邮政编码:330038;联系电话:0791-86765095;传真号码:0791-86765093。 附件:拟设置赣东职业技术学院基本情况表 江西省教育厅 2024年2月18日 附件 拟设置赣东职业技术学院基本情况表 学校名称 建校基础 所在地 办学性质 办学层次 举办者 赣东职业技术学院 新设 抚州市 非营利性 民办 高职 中阳建设集团有限公司

    最新批复!江西新余新增1所高级技工学校

    关于同意设立遂川高级技工学校的批复 遂川县人民政府: 你县《关于申请设立遂川高级技工学校的请示》收悉。根据《江西省技工院校设立审批办法》(赣人社发〔2023〕27号)等规定,经实地考察、专家评议、社会公示、会议研究等程序,现批复如下: 一、同意设立遂川高级技工学校。遂川高级技工学校为遂川县政府举办的全日制公办高级技工学校,学制教育规模暂定为5000人,初设茶叶生产与加工、茶艺、电子技术应用、智能制造技术应用、计算机网络应用、健康与社会照护等专业。 二、遂川高级技工学校要落实好立德树人根本任务,紧贴产业发展和市场需求,科学制定发展规划,突出办学特色,强化师资力量,完善人才培养方案,推行工学一体,培育更多高素质高技能人才,为我省高质量发展提供人才支撑。 三、遂川县政府要对学校加强领导,加大经费、编制等保障力度,切实解决学校发展中遇到的困难和问题,推动学校更好服务地方经济社会发展。吉安市人力资源社会保障局要对学校加强业务指导,加大扶持力度,推动学校高质量特色发展。 江西省人力资源和社会保障厅 2024年2月1日

    吉林省将新增一所学院

    吉林省人民政府关于同意设立长白山技师学院的批复 吉政函〔2024〕5号 省人力资源社会保障厅: 你厅《关于提请省政府批复同意设立长白山技师学院的请示》(吉人社报〔2024〕9号)收悉。经研究,现批复如下: 一、同意设立长白山技师学院。举办者为吉林职业技术学院,办学地址在吉林省长白山保护开发区池北区。长白山技师学院业务工作接受你厅指导和监督。 二、长白山技师学院为民办非营利技工院校,办学经费自筹解决。学院以培养技师(预备技师)和高级技工为主要目标,同时承担企业在职职工高技能人才培训任务。开设护理、康复保健、电子商务、休闲体育服务、旅游服务与管理5个专业。招生对象主要为技工学校、高中、高级技工学校毕业生,学制2—5年。 三、你厅及长白山管委会要按照人力资源社会保障部规定的办学条件和教育教学质量标准,加强对学院建设和办学的指导,督促长白山技师学院依法依规办学。 四、长白山技师学院要全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,加强专业和师资队伍建设,

    人力资源社会保障部等七部门关于实施高技能领军人才培育计划的通知

    各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅(局)、发展改革委、教育厅(教委、教育局)、科技厅(局)、财政厅(局)、国资委、总工会: 根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》要求,人力资源社会保障部、国家发展改革委、教育部、科技部、财政部、国务院国资委、全国总工会联合制定了高技能领军人才培育计划。现印发给你们,请结合实际做好组织实施工作。 人力资源社会保障部 国家发展改革委 教育部 科技部 财政部 国务院国资委 全国总工会 2024年1月30日 高技能领军人才培育计划 为贯彻落实党的二十大关于加快建设国家战略人才力量,努力培养造就更多大国工匠、高技能人才的战略部署,进一步扩大高技能人才数量规模,提升素质水平,从2024年到2026年,联合组织实施高技能领军人才培育计划。 一、指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的二十大精神,坚持党对高技能人才队伍建设的全面领导,培养一批爱党报国、敬业奉献、素质优良、技艺精湛的高技能领军人才(以下简称“领军人才”),支持他们不断成长、发挥作用,为全面建设社会主义现代化国家、推动高质量发展提供高技能人才有力支撑。 二、目标任务 (一)领军人才范围。领军人才指政治立场坚定、践行工匠精神、解决生产难题、推动创新创造、培养青年人才的骨干中坚技能人才,包括获得全国劳动模范、中华技能大奖、全国技术能手、全国五一劳动奖章等荣誉,或享受省级以上政府特殊津贴、获得省级以上表彰奖励,或各省(自治区、直辖市)政府认定的“高精尖缺”高技能人才。 (二)工作目标。以实施新时代人才强国战略为指导,紧密围绕国家重大战略、重大工程、重大项目、重点产业需求,动员和依托社会各方面力量,在先进制造业、现代服务业等有关行业重点培育领军人才。力争用3年左右时间,全国新培育领军人才1.5万人次以上,带动新增高技能人才500万人次左右。健全培养、使用、评价、激励联动推进机制,加快培养高质量发展所需的技术技能型、复合技能型、知识技能型和数字技能型领军人才,全方位用好领军人才,发挥领军人才引领示范作用,带动高技能人才整体发展。 三、重点任务 (三)制定专项培养计划。要加强对领军人才供给需求的预测,结合经济社会转型、科技创新发展和产业结构变革趋势,制定地方性、行业性领军人才专项培养计划。将技能高超、表现突出的青年技能人才及各类职业技能竞赛成绩优异选手做为领军人才培养培育重点,支持其成长成才。建立领军人才培育信息库,摸清掌握领军人才及培育重点对象基本情况,有针对性地做好培养及队伍建设工作。 (四)加大培养培育力度。强化企业主体责任,依托企业培训中心、职业学校(含技工学校,下同)、高技能人才培训基地、公共实训基地、工匠学院、技能大师工作室、劳模和工匠人才创新工作室等平台,通过企业岗位培训、校企联合培养、关键岗位实践、重点项目参与等方式,培养适应产业发展和国家战略需要的领军人才。支持企业联合教育科研机构,通过合作培养、项目协作等方式,帮助领军人才及培育重点对象提高技术研发水平。组织技能研修、同业交流、名师带徒、赴境外培训等活动,提高领军人才的综合素质、技能水平和实践创新能力。推动实施中国特色学徒制,培养技能高超的青年技能人才,并纳入领军人才培育范围。 (五)畅通晋升成长通道。支持企业健全“新八级工”技能岗位等级设置,在设有高级技师的职业(工种)中增设特级技师和首席技师技术职务(岗位),推进特级技师和首席技师评聘工作。对技能岗位等级设置完整的职业(工种),企业可直接认定技师、高级技师、特级技师和首席技师。对技艺高超、业绩突出的一线职工,进一步打破学历、资历、年龄、比例等限制,可直接认定高级工以上职业技能等级。对解决重大工艺技术难题和重大质量问题、技术创新成果获得省部级以上奖项的高技能人才,可破格晋升职业技能等级。支持理论水平高、创新能力强的高技能人才参加相应专业技术职称评审。 (六)提高待遇水平。引导企业建立健全基于岗位价值、能力素质和业绩贡献的技能人才薪酬分配制度,实现多劳者多得、技高者多得。对在技术革新或技术攻关中作出突出贡献的领军人才,企业可从成果转化所得收益中以奖金、股权等多种形式给予奖励。鼓励企业对关键技术岗位领军人才实行年薪制、协议工资制、项目工资制。国有企业可在工资总额内对领军人才予以适当倾斜,结合实际实行特岗特酬。 (七)完善稳才留才机制。鼓励企业创新、完善相关制度,吸引稳定领军人才。支持企业与领军人才依法约定服务期、订立竞业限制协议。对工作中急需、退休后将对工作带来较大影响的领军人才,符合国家统一规定的可推迟办理退休,并向所在地人力资源社会保障部门备案。对实际工作中急需、已办理退休手续的领军人才,企业可与其协商签订返聘协议。 (八)支持发挥作用。创造条件为领军人才参与重点项目和重大工程、领衔一线生产难题攻关、总结推广绝招绝技等提供帮助。保护领军人才知识产权和技术创新成果转化权益。支持领军人才参加国内外大型工业展会、“一带一路”框架下南南合作技能开发网络、对外援助等合作项目。组织领军人才担任学徒的企业导师,鼓励领军人才到职业学校兼职,提升学徒、学生的实践能力、技能水平和职业素养。 (九)加强领军人才平台建设。优先支持参与国家重大战略、重大工程、重大项目、重点产业的领军人才领衔创建技能大师工作室、劳模和工匠人才创新工作室,聚焦先进制造业、战略性新兴产业、数字技能等领域开展技术革新、技能攻关和人才培养工作,符合条件的按规定给予经费支持。鼓励各地打造人才港、工匠城等技能平台,组织领军人才开展技能文化传播活动,设立技能展示、技能互动、职业体验区域,面向公众和青少年学生加强技能知识传播和文化培育。 (十)选拔表彰优秀领军人才。组织开展各类职业技能竞赛和岗位练兵活动,对涌现出的优秀选手,按规定授予相关荣誉、落实职业技能等级晋升政策,纳入培育重点对象范围。加大省部级以上表彰奖项和省级以上政府特殊津贴向高技能人才支持力度,积极推荐优秀高技能人才申报参评全国劳动模范和先进工作者、中华技能大奖、全国技术能手、全国五一劳动奖章、国家科学技术进步奖、全国职工优秀技术创新成果等。将符合条件的优秀领军人才按照有关规定选拔推荐到工会等群团组织挂职或兼职。 四、工作要求 (十一)加强组织领导。建立人力资源社会保障部门统筹、有关部门各司其职、行业企业积极参与的领军人才培育工作机制。要积极向党委和政府汇报工作,加强部门沟通协调力度。人力资源社会保障、发展改革、教育、科技、国资、工会部门要做好信息共享,加强组织推动,共同推动领军人才培育工作。 (十二)做好保障服务。加强技能人才服务窗口、技能大师之家等建设,做好领军人才支持服务工作。各级人力资源社会保障部门、财政部门要结合本地实际,用好就业补助资金、地方人才队伍建设经费等,支持做好领军人才培养,按规定落实好职业培训补贴、高技能人才培养补助等政策。引导企业按规定足额提取和合理使用职工教育经费,60%以上用于一线职工教育和培训,并将此情况与企业申请用地、用能及开展评先评优等挂钩。 (十三)营造良好氛围。充分发挥舆论正面引导作用,多渠道多方式宣传技能人才工作重大政策、重要活动、创新经验和工作成效,进一步营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围,激励广大劳动者特别是青年人走技能成才、技能报国之路。突出示范引领、典型带动,深入挖掘领军人才工作事迹、成长经历,讲好技能故事,打造技能明星,大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神。

    山西新政:高技能人才可应聘职业和技工院校

    从现在开始,对于优秀高技能人才,山西省职业院校、技工院校可采取直接考核的方式将其招聘至与所获技能奖项相关的岗位工作。山西省人社厅、省教育厅近日印发的《关于职业院校、技工院校招聘优秀高技能人才有关事项的通知》明确相关政策。 根据通知,优秀高技能人才的具体范围包括13类人员:世界技能大赛获奖选手、世界技能大赛国家集训选手、中华技能大奖获得者、享受国务院特殊津贴的高技能人才、全国技术能手、国家技能人才培育突出贡献个人、国家级技能大师工作室领军人、全国技能大赛优胜奖以上选手、全国行业职业技能竞赛获奖选手(一类职业技能大赛中获决赛单人赛项前10名、双人赛项前7名、三人赛项前5名)、享受省政府特殊津贴的高技能人才、获得省部级以上劳动模范表彰的高技能人才、省级综合职业技能大赛一等奖第一名、省级技能大师工作室领军人。 对职业院校、技工院校招聘的优秀高技能人才,省人社厅建立职业资格、职业技能等级与相应职称、学历的双向比照认定制度,其中优秀高技能人才中的技师可认定为中级职称,高级技师可认定为副高级职称,特级技师和首席技师可认定为正高级职称。职业院校、技工院校可以根据需要,将其聘用到相应等级专业技术岗位,其中技师可聘用到专业技术10级岗位,高级技师可聘用到专业技术7级岗位,特级技师和首席技师可聘用到专业技术4级岗位,执行相应岗位工资,纳入职业院校、技工院校常设岗位管理,以后实施正常的岗位等级或层级晋升。职业院校、技工院校常设岗位已满,可以按照相关规定申请特设岗位,用于吸纳优秀高技能人才。

    江苏省中国特色高水平高职学校中期评价结果公示

    近日,江苏省教育厅在其官方公布中国特色高水平高职学校中期评价结果公示,通知全文如下: 根据《省教育厅关于公布江苏省中国特色高水平高职学校名单的通知》(苏教职函〔2021〕48号)要求,经相关学校自评,省教育厅组织专家进行省级评价,形成中期评价结果。现将评价结果予以公示,公示期为2024年2月2日—2月9日。 如对评价结果存在异议,请以书面形式向省教育厅职业教育处反映,并写明联系人姓名、地址、联系电话。单位提出异议的,须加盖本单位公章;个人提出异议的,须签署真实姓名。 联系人:李永乐、薛清,电话:025-83335583、83335605。 联系地址:南京市北京西路15号江苏省教育厅职业教育处,邮编:210024。 附件 江苏省中国特色高水平高职学校 中期评价结果 序号 学校名称 评价结果 1 扬州工业职业技术学院 优 2 江苏信息职业技术学院 优 3 常州工业职业技术学院 优 4 江苏电子信息职业学院 优 5 南京科技职业学院 优 6 苏州经贸职业技术学院 优 7 盐城工业职业技术学院 优 8 江苏财经职业技术学院 优 9 江苏医药职业学院 优 10 苏州市职业大学 优 11 苏州卫生职业技术学院 优 12 常州纺织服装职业技术学院 优 13 无锡工艺职业技术学院 优 14 苏州健雄职业技术学院 良 15 泰州职业技术学院 良 16 扬州市职业大学 良 17 南京旅游职业学院 良 18 苏州工业园区服务外包职业学院 良 19 江苏城乡建设职业学院 良 20 无锡科技职业学院 良 21 南通科技职业学院 良 22 徐州幼儿师范高等专科学校 良 23 镇江市高等专科学校 良 24 江苏商贸职业学院 良 25 苏州工业园区职业技术学院 中 省教育厅 2024年2月2日

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