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    你是怎么看待校企合作的?校企合作谋职教发展,产教融合赢职校生未来

    作者:100唯尔教育网整理
    发表于:2020-01-13

    你是怎么看待校企合作的?校企合作谋职教发展产教融合赢职校未来

    职业教育改革和发展中,要解决的问题的确很多,但有一个关键点即校企合作现在很多的大学都有了校企合作,其实,大多数人对校企合作并不了解。那么,什么是校企合作呢?校企合作与普通班又有什么区别呢?

    校企合作,望文生义,就是学校与企业建立一种合作模式,也“订单班”“共建学院”、“共建专业”,就是企业入驻学校,企业的一些人员将会按照企业实际的生产和服务要求学生,传授参加工作实践的经验,以便获取更优质的工作经验。校企合作的方式就会有很多种,例如:学校与企业合作的专场招聘会、学校和企业的毕业实习生输送、学校与企业联合办学院校、订单式培养、企业短期工或寒假工输送、顶岗实习或工学结合以及产学研。

    当前社会竞争激烈,包括教育行业,大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展,抓好教育质量,采取与企业合作的方式,有针对性的为企业培养人才,注重人才的实用性与实效性。俨然,“校企合作 定向培养”的办学模式已经成为国内教学的一种“新时尚”。

    校企合作既体现了职业教育与经济社会、行业企业联系最紧密、最直接的鲜明特色,又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式、评价模式的关键环节,更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划,促进职业教育规模、专业设置和经济社会发展需求相适应的重要途径。校企合作在毕业生上千万的今天有很大的专业优势和人才优势,较非校企专业的学生更能找到自己感兴趣的工作!

    当前我国职业教育发展的致命弱点是什么?教育部部长袁贵仁明确指出:弱在校企合作!在前不久召开的教育部职业教育与成人教育工作会议上,他强调,这是今后一个时期职业教育改革发展的重点,是我们应当下大功夫、也是必须下大功夫去探索和解决的难点。

    目前在校企合作实施过程中,存在着企业参与积极性不高、参与程度不深、运行机制不顺畅、育人效果不明显等问题一个学校如果不懂企业的思维和需求,能教出来应用型人才不扯淡吗?这是一个变化很快的时代,很多学校现在还用零几年的编程教材,确定出了学校还能见到这种技术吗?先说说校企合作的形式:

    目前在国内的校企合作模式主要有六种

    一是根据就业市场需求,合作设置专业,研发专业标准,开发课程体系、教学标准以及教材,开展专业建设;

    二是合作制定人才培养方案,实现人员互相兼职,为学生实习实训、教师实践、学生就业创业、员工培训、企业技术和产品研发、成果转移转化等提供支持;三是根据企业工作岗位需求,开展学徒制合作,联合招收学员,按照工学结合模式,实行校企双主体育人;

    四是以多种形式合作办学,合作创建并共同管理教学和科研机构,建设实习实训基地、技术工艺和产品开发中心及学生创新创业、员工培训等机构;

    五是合作研发岗位规范、质量标准等;

    六是组织开展技能竞赛、产教融合型企业建设试点、优秀企业文化传承和社会服务等活动。

    职业院校根据自身特点,结合重庆本地实际情况,多途径探索校企合作模式。目前,校企合作较好的平台是校企整合,整合了很多校企合作项目和专业。通过这个平台,企业可以与学校合作共建校企合作专业。那么,校企合作的意义与优势有哪些呢?我们只抽取其中订单班以及共建院校作为重点说明。

    一、订单班

    这个可以说是中国教育界一个特色,原型是国际火热的“双元制”,这里我先简单阐述德国双元制,德国双元制很简单,就是学生必须通过两个场所培养学生,一个是学校,一个是社会实践场所,可以是企业、公公机构、校外实践基地或者其他形式。学校培训理论基础,第二课堂培养实操能力,本来这是一个很好的想法,我国现状是怎么操作的呢?

    一般学校上基础通识课程,专业基础课程,企业完成专业核心课程授课,最后企业提供实习和就业岗位。

    前几天和某校教务处长聊天,特别后悔答应了一个订单班,但是国家有校企合作的完成指标,没办法,为什么学校也越来越拒绝这些呢?

    因为中国特色的“双元制”,或者说订单班,实际上根本就是把学生变成廉价劳动力,从事基础工作。学生在学校培养的时候,学校老师和社会企业脱节十几年,学生根本无法学习社会企业真实需求,也没有一个职业需要的素质,企业过来授课的时候,大部分本来目的就不单纯,即使想好好授课,没有教学管理,学生管理经验的企业很难对接好这些内容,这些成天呆在企业的人是不能理解学校的,最后的结果就是学生出来,变成廉价劳动力,没有职业素质,实操能力也达不到真正的培养目的。

    首先,校企合作符合社会和市场的需要。校企合作,通过学校对企业的反馈和需求,有针对性地培养人才,结合市场导向,注重学生的实践技能,更能培养出社会所需要的人才。

    在现在的人才市场上,诸多用人单位希望录用具有一定工作经验的人员,当代大学生一直在学校内学习自己专业的理论知识,想要有专业的实战经验,对一直在学校学习的学生来说是不切实际的,这时候校企合作就是一个很好的“桥梁”,参加校企合作的学生在校期间就具备了企业等用人单位录用新员工所需的工作经验。在毕业以后,校企合作的学生会较好的适应工作岗位。

    其次,校企合作是“双赢”的模式。校企合作,学校和企业信息,资源共享,学校企业提供设备的使用,企业不必担心训练场地,让学生在学校的学习和企业实践有机结合,使学校的设备、技术和企业实现优势互补,节约教育和企业的成本,是一种“双赢”模式。

    校企合作符合学生职业生涯发展需要,促进解决学生就业,也有利学生提高就业竞争力。通过校企合作培养,学生普遍具有良好的职业意识,在实习中初步具备了顶岗生产的能力,学生在生产、服务第一线接受企业管理,在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学,和企业员工同劳动、同生活,可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求,感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐,使毕业与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度,以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。并且增加了一定的经济收入。

    最后,校企合作模式能够有效提高学生的职业能力,使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。使学生更好的适应社会,同时,也培养了学生的爱岗敬业、吃苦耐劳的精神,较早的接受企业文化的熏陶。

    二、共建专业、学院

    教育部顶层设计应该是很靠谱的,应用型本科转型和产业学院的提出都是很有意义的,我们先说一下产业学院。

    这里再提一个OBE的课程思想,也是目前国际比较时兴的内容,就是课程制定以结果为导向,比如设置专业的时候,首先确定你培养人才出来是干什么的,比如他是一个lol中单,接下来就设置他的毕业实操项目,比如某比赛前三,接下来根据这个项目的能力定位确定课程设置,比如补兵训练,gank训练,英雄数据大全之类的,专业核心课程有了。专业基础课程可以学习竞技心理,中国电竞发展,apm提高之类的培养学生职业素养。接下来既然是大学生,语文马克思数学体育之类的基础素质要有吧,再安排上,人才培养方案就出来了。

    看起来非常简单,其实非常复杂,以至于让学校独立完成一套OBE的课程几乎不可能。

    比方说会计可能会学《投资银行实务》这门专业核心课程,关键是,学校有可能拿出一个投行项目哪怕虚拟的来做实训吗?甚至很多老师可能学历很高,专业知识很好,但是根本没有接触过投行,只是自己学完就教学生,即使投行退下来的老师,没有真正独立负责过投行项目教授这个都是扯淡的。这样的课程能算是OBE思想吗?

    所以这个基础上有校企专业、学院共建,学校和企业联合办学,那么这貌似就完美解决问题了吗?真实的是路还很远,难走得很!

    以公办院校为例子,首先是学费,企业是看利润的,华为校企合作目前学费报价绝对7千以上最低生均,不包设备实验室,这样的价格在目前全国基本一个高校高收费政策就卡死了,很多学校学费全给也不够人家看!

    然后课程设置,专业核心课程目前普通高校的传统教育模式大多偏重理论而忽视实践,甚至没有实践,很难培养出适应当今社会快速发展的人才。著名教育家卢兴伟曾写过一篇文章,对中国传统教育进行了回顾和总结。单纯的知识教育,重复旧的经验,忽视实践,没有培养学生动手能力;评价考试成绩;忽视人文教育,没有进行综合素质教育等。

    很多企业的核心技术积累是完全满足高校教学需求的,但是如果转化成课程,没有里面的课程研究积累实际教学是一大堆的问题,老师不知道怎么教,学生也不知道怎么学,让他自己看书?下课自己研究?实际上目前最好的办法就是领进门而已。

    目前,各地出现了各类院校和技术院校,尤其是民办高职院校。通过对中国传统教育的反思和对新教育模式的探索,逐渐形成了与传统教育不同的教育模式。职业教育采取“技能+学历”的教育方式,既培养学生的技能,又对学生进行素质教育。它采取“七分实践、三分理论”的教育模式,以学生为中心,因材施教,掀起了一股教育的社会浪潮。校企合作模式是高职教育探索的新路径。

    师资队伍的问题更矛盾,全国优秀的实操能力教师其实非常少,满足一二线是还可以,其他地方的师资是很差的,目前校企合作里这些教师的工资可以到50k以上月薪,可以看出需求多高,但是基本无休,全国跑,基本没有休息时间,我们很多老师可能晚上4点到学校就备课,7点即刻就要上课了,好的老师从公司申请还要提前几个月。其他多少机构最后因为老师的问题和学校闹翻的,不胜枚举,这里我就不提出来黑友商了。学校的老师就呵呵了。

    还有人事问题,公办院校人事是很复杂的,深入的校企合作势必是很多利益斗争,而且关键公办院校各司其职,你也不能随便让谁滚蛋,但他卡一个地方,整个方案就要废,多少好东西最后是不了了之,垃圾内容继续延续下去。

    再说学校评价机制的问题,学生管理的问题,职业素质培养的问题,过程监督的问题,就业跟踪反馈的问题。还有民办院校问题又完全不同,实际上今天中国的高校校企合作问题一大堆,这些其中一个列举都是一大堆的内容,我也懒得具体说了。

    最后说一下产业学院的设想,就是所谓的产教研一体化,产业、研究和教育对接,教育人才供给产业需求,学校积累产业经验,发挥企业没有的研究能力,研究先进技术反馈产业,实现区域产业的发展,最良性循环形成闭环。应该说这个理想是很美的,现实是残酷的,能做出来的学校全国也没几家,基本都是走形式。

    应用型转型这个大课题有兴趣可以随便找政府文件研究,里面就很详细了。

    企业与职业院校牵手为何热情不高?企业的利益难以体现学校与行业关系脱节

    职业教育与企业有着天然的联系,职业教育产生于企业,初期就是企业的组成部分。教育专家认为,校企合作是职业教育的本质要求,实施职业教育应当有两个主体,一是学校,二是企业,二者缺一不可。离开了企业的职业教育,不是真正意义上的职业教育。

    专家分析指出,职业教育培养人才有特殊性,就是以技能的高低作为核心质量评价体系,单凭学校自身很难培养高素质技能型人才,所以,在职业教育发展中,全世界采取的一个共同办法就是校企合作。德国的两个70%令人印象深刻:只有30%的人进入大学学习,而70%的学生直接接受职业教育;接受职业教育的学生,在职业学校学理论占30%,而在企业接受培训的时间占学业学习时间的70%

    但目前职业教育中校企合作的现状令人忧虑。全国人大教科文卫委员会在调研中发现,企业参与职业教育积极性不高,校企合作缺乏制度保障。《职业教育法》规定,企业、事业组织应当接纳职业学校和职业培训机构的学生和教师实习;对上岗实习的,应当给予适当的劳动报酬。但落实这一规定,企业没有积极性,主要原因是企业的利益没有在这一过程中得到体现。企业接受职业学校的学生、教师实习,需要配备专门的指导教师,工作的质、量可能会受影响,有些企业还要承担学生因技术不熟练而损坏机器设备或发生安全事故等风险,而且,政府对企业支持职业教育的税收优惠和经费补偿政策也不够完善。

    武汉一所中职学校校长告诉记者,不少企业把实习生当廉价劳动力,简单地让学生进行顶岗工作,引发了一些矛盾。全国人大常委吴启迪指出,有的学校跟企业合作,企业实际上把学生作为劳动力使用,学生只做一件工作,整天绕线圈,三年后就毕业了。假如这些企业没有了、转产了,像这些只会绕线圈的学生,还能不能找到工作?

    专家分析认为:上世纪90年代末,职业院校办学管理体制发生了很大变化,大部分职业院校脱离行业改制为属地化管理,而原政府经济部门管理的职业教育的主要职能却没有真正得到转移,使此后职业教育的管理职能出现行业缺位的状况,行业在审批、认证、评估等管理环节上几乎没有话语权,从而造成学校与企业关系严重脱节。

    谁来组织和鼓励企业参与职业教育?政府要统筹协调法律须提供保障

    谁来组织和鼓励企业办职业教育?民盟中央副主席李重庵提出,行业部门可以组织自己的中小企业参与职业教育。企业参与职业教育为社会培养人,是否应该有补贴或奖励,这些不是教育部门能做的,要由经济管理部门给予政策引导,同时由行业部门协调组织。

    教育专家认为,校企合作需要政府统筹协调。政府应统筹经费、统筹资源、统筹信息;协调全局和局部利益、企业和学校双方利益;规划合作方向,搭建合作平台,监督合作落实,评价合作成效;完善有关的法律法规,明确政府、企业、学校的责、权、利;适当政策倾斜,如减免合作企业的税收、学生带薪实习、政府出资支持教师到企业实践,对校企共建基地进行补偿,创设良好的环境。

    许多教育界人士表示,应建立校企合作的保障制度,建立和完善行业企业主动参与职业教育的激励和保障机制,引导行业企业举办职业学校,在职业学校培养目标制定、专业设置、课程改革、学生实习、实训基地建设、教师培养等方面发挥作用。

    为加强校企合作的深入开展,保证校企合作的持续推进,双方对关于校企合作模式、学生的培养方式与方向、组织管理,教师的组织管理以及学生实习、就业管理和大型实训基地的建设、课程、教材管理进行深入研讨,并初步达成合作意向,建立“工学结合、顶岗实习”的校企合作订单班培养人才模式。

    例如邓州市职业技术学校与厦门天马微电子股份有限公司举行校企合作的案例我们可以看看,他们合作期限为五年,自20196月至20246月,连续培养三届学生,采取2+1培养模式,在我校开设订单班6个,分品质管理、智能制造两个专业培养方向,每届学生共300人。按照协议,天马微电子股份有限公司将在我校建设中型实训基地,并投入10万元订单班经费用于奖学金、技能大赛、文体活动等。

    从中可以看出校企双方进一步开展多层次,多形式,多领域的合作,实现校企资源的有机结合和优化配置,共同培养经济社会发展需要的人才提供了新的契机。

    刚刚出台的《教育规划纲要》在谈到如何调动行业企业的积极性时强调:建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,制定促进校企合作办学法规,促进校企合作制度化。中国职业技术学会会长、教育部原副部长张天保表示,关心和支持职业教育是企业应尽的社会责任,也是企业自身发展的需要。在有关法律法规的框架内,探索校企结合互利双赢的切入点,建立校企结合的长效机制和强大动力,是非常必要的。

    一些地方经济转型,为校企合作提供了广阔空间。广东省人力资源和社会保障厅副厅长郑朝阳介绍说,目前劳动部门已制定了优惠政策,比如校企合作支出,可以按照国家规定在计算企业应纳税所得额时给予优惠;企业委托技工院校开发新产品、新技术、新工艺发生的研究开发费用,可以按照国家规定享受企业所得税优惠;对支付实习学生报酬的企业,按国家规定给予相应税收优惠;校企共建的学生实习实训基地,可按地税的有关规定给予营业税减免的政策优惠。相信这些政策会促进校企之间更加紧密地合作。

    怎样解决剃头挑子一头热难题?组建职业教育集团倡导行业企业办学

    职业教育界人士经常用剃头挑子一头热来形容校企合作。要让另一头即企业也起来,需要保证企业在合作中的利益,真正使校企实现双赢、共赢。广东省人力资源和社会保障厅技工教育管理处处长刘正让对此比较乐观,他说,用工荒迫使企业开始参与人力资源的培养。有远见的企业一方面开始寻求转型,一方面开始转变用工习惯,从原来的拿来主义转变为积极参与人才的培养。越来越多企业主动找到技校,希望能共同培养员工,并把企业文化和价值观念灌输到学生即未来的员工中,使员工产生认同感,减少员工的流失,降低企业招工成本。

    职业教育集团化办学是一个新生事物。近年来不少地方依托较为优质的职业教育资源,以专业为纽带,与行业企业共同组建职教集团,加强校企合作、城乡合作、区域合作,促进职业教育与经济社会的紧密结合。

    在浙江温州,浙江工贸职业教育集团日前成立。该集团以具有50年办学历史的浙江工贸职业技术学院为核心层单位,包括职业院校、行业企业、科研单位等,组成产学研一体、资源共享、利益多赢的新型职业教育集团。集团将自身的教育服务与政府的发展改革战略相结合,成为高职发展方式改革的示范。

    在杭州,一所职高竟由35家单位合办。前不久成立的杭州电子信息职业学校教育集团,由杭州电子信息职业学校发起,联合了6所中等职业学校、2所高等职业院校、5家行业协会和22家企业,形成了校际联合、校企合作、校协联手、学历教育和社会培训贯通、中职教育与高职教育紧密衔接的模式。

    除组建集团外,行业企业办学也有回暖的趋势。天津市以行业企业办学为主,50%以上的中职和85%以上的高职都是由行业企业举办,学校的资产和人事由行业部门管理,教育部门加强教育专业方面的管理。这样办学,企业的实训基地不成问题,双师型教师绰绰有余,办学模式与生产岗位需要自然结合紧密。

    教育界人士指出,职业教育服务经济与社会发展,必须紧紧跟上产业发展步伐,随着经济增长方式转变而,跟着产业结构调整升级而,围着企业技能型人才需求而,适应市场需求而。因此,以学校与企业一体化建设为载体,建立和完善校企合作新机制,亟待探索和尝试。

    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于你是怎么看待校企合作的的知识技巧了,学习以上的你是怎么看待校企合作的?校企合作谋职教发展,产教融合赢职校生未来知识,对于你是怎么看待校企合作的的帮助都是非常大的,这也是新手学习职教新闻所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

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    如何评价张文宏医生?张文宏耿直金句:专家们平时文质彬彬的,都是假象,在这次防疫大战中,除了钟南山,我还敬佩一位医生——上海医疗救治专家组组长张文宏。 近日,上海复旦大学附属华山医院感染科主任张文宏火了,“不讲空话、不讲废话”使他成为网友心中的“硬核”医生。张医生的“硬核”之处具体体现在哪几个方面?如何评价其有关言行? 01.2月13日,“张文宏18分钟公开课,讲述人类如何抵抗传染病入侵”,引起了广大网友的热议。 其实,自从疫情爆发以来,这位来自上海的“硬核医生”火得一塌糊涂。可以看出,张文宏不仅是一位医术精湛的医生,更是一位生活的智者。你是被张文宏的哪句话圈粉的? 不过很多人认识张文宏,还是来源于一个视频,在网上被疯传,他接受记者采访时说: “党员的口号你平时喊喊可以,但这个时候,我不管你有什么想法,对不起,现在你马上给我上去,不管你同意或不同意,都得上去。没有讨价还价,必须得上去。” 这一番话之后,大家纷纷为张文宏叫好,“网红医生”的名声不胫而走。 同时,他还说了一句振奋人心的话“不能欺负听话的人”。 这个社会最可贵的,就是讲真话,做实事的人。 年前,疫情发生后,华山医院不敢怠慢,作为该院感染科主任,张文宏重任在肩。 面对病毒的危胁,与家人的分离,身心的疲惫…… 他没有多想,那就党员先上,身为支部书记的他,必须上。 “为了人民的利益,这事没有讨价还价的余地。” 此言一出,举世哗然,人们都为这位敢说真话,身先士卒的名医点赞。 战斗在新型肺炎一线的上海华山医院张文宏主任短短几句话至少体现出三点: 1、身先士卒、保持一线带头; 2、明辨是非、不让老实人吃亏; 3、言行一致、树立说到做到的集体价值观。 姑且不论业务能力怎么样,能做到这几点,已经绝对是好领导了。 02.翻开张文宏的履历表,你就知道为什么人们会说他是“钟南山第二”了。 他领导的华山医院感染科,在国内同科室排名第一。而张文宏在上海人的眼里,就是一枚“定海神针”。 时间倒回到2013年,当时上海市有很多人突然患肺炎,他和同事还以为是“非典”卷土重来。 不过在仔细检测后,才发现是一个未知的病毒。 第一时间,张文宏冒着生命危险,主动与10余例病例接触,发了一个多月时间,终于鉴定出这是禽流感。 原来,禽流感是鸡的病毒和鸟的粪便结合起来,在鸡的体内进行杂交进化,诞生了一种可以传染到人身上的疾病,鸡反而不会生病。 知道病毒特征后,张文宏带领团队制定方案,控制了传染源,一场人传染的疾病就此扼杀于无形之中。 由于这次优异的表现,他被评为“国家防控H7N9先进个人”。 接着一年之后,非洲埃博拉病毒肆虐,这病毒比当年的非典还恐怖。 张文宏本可以呆在国内过安稳日子,可他偏不,第一时间报名参加救援队,赶赴非洲支援。 他真的不要命吗? 非也,只是医者父母心释然,病人无国界。 在他眼里,哪里有病人,他就冲在哪里,其他的没有考虑那么多。 03.很多人可能会问,张文宏何许人也? 他是温州瑞安人,从小就是一名妥妥的学霸,高三那年直接保送上海医科大学,2000年获得复旦大学博士学位。 随后在美国哈佛大学医学院、伊利诺伊州立大学微生物与免疫系做博士后,现任上海华山医院感染科主任。 即使站到了行业巅峰,他也是十分地谦逊,始终认为:“我只是一名普通的党员医生。” 换句话说,他只做医生范围内的事。 上海市民徐如洋说了一件事,有一次他妈妈一个人去看病。 张医生见老人听力不好、腿脚不便,就取出一张处方纸,在上面一笔一划地写着: 1、先去挂号收费处缴费; 2、去1楼抽血; 3、下礼拜一再到1楼拿报告; 4、拿到报告后到XX号诊室给我看; 5、不要再挂号! 张医生平时字迹有点潦草,但这一次字写得很大、很清楚。 医者心,父母心,张文宏的这些行动,或许就是对这句话最好的解释。 这么多年来,他都不知道自己救过多少人。 很多人为了感激他,想给他包红包,但没有一位成功过。因为他从不收红包,也禁止科室的医生们收红包。 “无论红包多厚,我都不会因为他毁坏掉医生的形象,何况很多病人经济并不宽裕,本应该把钱用在治疗上。” 仰不愧于天,俯不怍于地,这才是顶天立地的中华好男儿。 04.张文宏的持续走红,不仅在于他过硬的专业能力,可以说很大一部分原因,在于他敢说真话的性格。 如今,他的很大金句都被网友分享、转载甚至摘抄。 “你在家里不是在隔离,你是在战斗啊。你觉得很闷,病毒都被你闷死了。” 同时,现在正值返程高峰期间,因为这次疫情影响的企业老板,张文宏也是循循善诱,用心良苦。 他对老板的呼吁,一针见血地指出了普通人所面临的困境: “企业老板可以不捐物资,但必须对员工好一点。你不用给我们捐东西,让员工在家里办公,隔离观察,还给人家发工资,这就是对国家做贡献了。” 对全国各地宅在家里的社会人,这句话比什么还管用。 与此同时,在疫情还不明朗的时候,他也没有遮掩,而是真实地讲出了自己的见解,让民众有了打持久战的心理准备。 “有三种可能性:第一,最理想情况是取得完全成功,元宵节前控制住武汉疫情,二到四个月内结束战斗; 第二,胶着,像当年‘非典’那样,拖个一年半载;第三可能完全失败,像09年墨西哥猪流感那样,波及全球。” 可以看出,张文宏不只是一位医术精湛的医生,更是一位生活的智者,同时具有仁者和侠者的风范。 05.因为没有一个冬天不会过去,没有一个春天不会到来。 法国作家莫泊桑在小说《人生》中写道: “生活永远不可能像你想象得那么好,但也不会像你想象得那么糟,我觉得人的脆弱和坚强都超乎自己的想象。有时你可能脆弱得一句话就泪流满面,有时也发现自己咬着牙走着很长的路。” 在这疫情依然胶着的时刻,我相信全国上下一定会赢得这种没有硝烟的战争。 因为没有一个冬天不会过去,没有一个春天不会到来。 生活在这个时代,我们最幸运的一件事,就是有像钟南山、李兰娟、张文宏这样不顾安危,为民请命的仁者医师。 他们就是这个国家的超级英雄,也是当今社会的国之利器。 有了他们的保驾护航,是我们整个民族的福祉。 张文宏有几件事做得特漂亮。 第一件:人性化地安排。 在这次防疫大战中,我们看到了很多这样的新闻,比如,流产十天的护士上前线。比如,父母病危的医生上前线。说实话,看到这样的新闻我心里不是感动,而是愤怒,总觉得这样的动员缺少人性。 张文宏是怎么做的呢?华山医院组织医疗队驰援武汉时,一位医生的父亲住进了ICU,张文宏就对他说了一句话:“放心回去吧!” 一位刚刚援外回来的医生来请战,张文宏对他说了一句话:“你刚援外回来,这次先不派你去武汉。” 我觉得这样的安排才充满人性。 第二件:不能欺负听话的人。 1月29日这天,张文宏做了一个决定:“这一次我做了一个决定,所有从年底到现在为止的医生,全部换掉,全部换岗。” “第一批人实在是太累了,需要重新组织队伍去替换他们,我们不能欺负听话的人。” 说实话,如果我是第一批医生,听到这样的安排,估计会感动得掉下泪来。 第三件:医生应该有免于受伤害的权利。 这段时间,很多媒体采访张文宏,但我欣赏张文宏的大实话:“医务工作者,现在最缺乏的不是宣传,而是关心。 我明确和大家讲。第一关心是防护,第二是疲劳,第三是工作环境,我觉得一定要跟上。 如果跟不上,就说明没有把医务人员当人,只是当机器。” 张文宏这个小领导,最看重的不是宣传和歌颂,而是解决实际问题,让医护人员免于受伤害。 第四件:没有防护,你可以拒绝上岗。 医护人员上阵之前,张文宏给他们制定了标准:哪类病人需要留观,哪类病人可以解除留观,并对医护人员说,“按照这些标准来,出了事我来承担!” 而且,张文宏这个小领导,一点不鼓励医生护士裸奔,“没有条件创造条件也要上。” 恰恰相反,张文宏跟医护人员说了一句话:“没有防护,你可以拒绝上岗!” 看到这句话的时候,我差点给他跪了。 不知道你怎么看,反正我觉得,对于疼爱医护人员来说,做好这四条措施,比歌颂他们牺牲有价值得多。 最重要从来不是歌颂牺牲,而是避免战士无谓地牺牲。 所以,请停止歌颂不合理的牺牲吧!请停止歌颂非自愿的伟大吧! 最好的歌颂,是宣传好的经验措施和解决问题的办法。 最好的歌颂,不是赞扬损己的利人,而是提倡不损己的利人。 【张文宏谈被人欺负:不读书,就是人家怎么欺负你,你怎么欺负回去。但如果你书读多了,你会选择不再跟这些人有关系。】2月22日,上海医疗救治专家组组长张文宏接受采访时说:“你被人欺负惯了,你就知道欺负人的嘴脸是怎样的,你就要善待比你年纪小的、权力没你大的人。” 【张文宏医生硬核#复工指南# :现在起一到两月内 防火防盗“防”同事】近日,上海医疗救治专家组组长张文宏医生提出最新复工3大注意事项:防火,防盗,“防”同事。张文宏再次金句频出,提醒复工期间大家容易忽略的细节,干货满满。 2月25日上海都市频道《X诊所》观摩了一场“火药味”十足的上海公共卫生中心疫情大会。张文宏接受采访时说:“专家到了这份上吧,我看了,脾气没有一个好,每个人都极端的自信,吵架是经常的。但是有一个,每个人都抱着对病人极端负责的态度。大家看到医生都是文质彬彬的,都是假的。”

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    红外线测温仪(额温枪)对身体测体温有害吗?发射的光线会有辐射么?

    红外线测温仪(额温枪)对身体测温有害吗?   2020年的第一大事件便是新型肺炎病毒了,而且从每一天的更新信息来看,每天都有人被感染,每天的数字在不断的变化。该如何防控疫情的蔓延呢?新冠肺炎病毒正是病发期,很多村口或者市场口高速公路口等地方都设置了测温,绝大部分人都是用电子红外线非接触测温枪,也就是额温枪,来测温的,额温枪是不是很高科技?很厉害?很牛?控制疾病的一种方法是检测和隔离发烧人群。人体体温检测作为疫情防控的第一道门,我们更应该严防死守。在某宝或者某东的平台上电子红外线非接触测温枪50到200多的都有,正规医院的水银温度计医院护士要求我们放在腋下测温10分钟啊!很多都是宣称1秒以内就可以检测出温度!1秒钟和10分钟大家对比一下!1秒钟真的可以检测出真实的体温吗?是不是很高科技?   量体温的时候眼可以看到额温枪枪口红色光线,发射 [东西 ] 到人体一样,这种可见光线是否对人体有害?   这种体温测量设备的测量精度是多少?   误差又是多少?   【红外线测温仪是否对人体有害?专家:对眼睛和身体都无伤害】2月26日下午,国务院应对新型冠状病毒感染肺炎疫情联防联控机制举行新闻发布会上,针对红外线测温仪对人体是否有害这一疑问,中国疾控中心研究员冯录召回应,红外线测温仪的工作原理是将人体的红外线热辐射聚焦到检测器上,检测器会把辐射功率转换为电信号,电信号在被补偿环境温度之后,以温度的单位来显示。“所以,红外线测温仪并不是对人体发出红外线,而是接收人体发出的红外线热辐射,所以对眼睛和身体都是没有伤害。”冯录召说。 红外测温仪的工作原理是测温原理是将物体发射的红外线具有的辐射能转变成电信号,不是向目标发射自身的能量,红外线辐射能的大小与物体本身的温度相对应,根据转变成电信号大小,可以确定物体的温度。当然理论上说所有绝对零度以上的物体都会发出辐射能量,但是额温枪绝对不需要自己向被测物发射红外线,测温主要用的是热敏电堆探头,里面的核心是NTC热敏电阻。红外线是人体向外界辐射能量,而红外线测温仪只是接受这个能量并转化成数值显示出来。   我们要了解,人体温度分为体温和体表温度,即人体内部温度和表面温度,判断人是否发热,看的是体温而不是体表温度。测量体温的温度计分为接触式和非接触式温度计两大类,接触式温度计有玻璃体温计和医用电子体温计两种,非接触式温度计有包括红外额温计、红外耳温计、红外热成像筛检仪等,在人流量密集的公共场所,采取非接触式体温计具有安全无接触、效率高等优点,因而能够快速起到初步筛查的目的。   额温枪(红外线测温仪)针对量测人体额温基准设计,使用非常简单、方便。1秒可准确测温,无镭射点,免除对眼睛之潜在伤害,不需接触人体皮肤,避免交叉感染,一键测温,排查流感。适合家庭用户、宾馆、图书馆、大型企事业单位,也可以用于医院、学校、海关、机场等综合性场所,还可以提供给医务人员在诊所使用。   虽然这种设备的测量精度并不高,测量人的体温,误差大概有1~2℃,如果附近有热源之类的,温度测量会受到影响。它的准确显示需要用参考标准来定标,在使用正确的情况下准确度也基本可靠。考虑到大量的人流,无法使用接触式温度计,这种测量设备也就这样被使用了,但是,如果出现体温偏高的情况,必须采用接触式温度计进行几次复检。其实,测量体温,并不能完全确定是否新冠肺炎,普通的感冒发烧也一样能够引起体温升高。   额温枪解决方案用途   1、人体体温测量:准确的测量人体体温,替代传统的水银体温计。准备想要孩子的女性可以随时利用红外线测温仪(额温枪)来监测基础体温,记录排卵期的体温,并选择合适的时机受孕,还能测温判断怀孕等等。   当然,还有最重要的,随时观察自己体温是否存在异常,避免感染流感,防范猪流感等。   2、皮肤温度测量:测量人体的皮肤的表面温度,比如可用于断肢再植入手术时需要测量皮肤的表面温度。   3、物体温度测量:测量物体的表面温度,比如可用于茶杯外表的温度的测量。   4、液体温度测量:测量液体的温度,如婴儿洗澡水的温度,宝宝洗澡的时候测一下水温,不再担心凉了或者烫着;还可以测量牛奶瓶的水温,方便冲调Baby的奶粉;   5、可以测量室温:   注意事项:   1、量测前请详阅使用说明,且额头处应保持干燥 、头发不得覆盖额头,(请于10℃-40℃的环境中进行量测)以确保量测的准确度。   2、本产品快速测得的额头温度仅供参考,不得做为医疗判断的依据,若发现体温有异常现象,请再使用医疗用体温计做进一步量测。   3、请保护感测镜头并适时清洁。若转换使用环境温度变化过大时,需将本测量器放置于欲测量的环境20分钟,待其稳定适应环境温度后再使用,便可测得更精准之数值。

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    教育系统如何科学防控疫情?国务院关于各级教育单位新冠肺炎防控技术方案请查收

    疫情当前学校有哪些责任?如何科学防控?国务院文件来了!近日,国务院印发《关于依法科学精准做好新冠肺炎疫情防控工作的公知。其中对中小学校开学前后的准备及卫生防护等提出25条技术要求。主要包括开学前对学校进行彻底清洁;做好洗手液等防控物资的储备;学校每日掌握教职员工及学生健康情况;设立(临时)隔离室等。《通知》还提出,建议教师授课时佩戴医用口罩。 疫情当前,国务院应对新型冠状病毒肺炎疫情联防联控机制印发《关于依法科学精准做好新冠肺炎疫情防控工作的通知》(以下简称《通知》),提出要落实院校防控责任。学校有哪些责任?如何科学防控?国务院文件来了! 特别关注 2月24日,教育部党组书记、部长陈宝生主持召开党组会。会议指出,要统筹谋划高校开学工作。原则上疫情得到有效控制前大学生不返校、高校不开学;高校开学后,要严格措施,加大校园管理力度。当前疫情防控正处于关键阶段,教育系统要深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神,坚决把各项防控措施抓实、抓细、抓落地,切实防止疫情扩散蔓延,确保师生生命安全和身体健康。 要按照教育部统一部署,科学研判分析疫情形势,在确保疫情防控安全的前提下,科学合理确定开学时间,做好充分准备,努力实现及时、安全、有序开学的目标。 要制定工作预案,加强人员摸排,精准掌握全体教职员工和学生的健康状况,提早谋划做好错峰错时开学工作,做好疫情防控,确保安全有保证。 要进一步做好在线教育教学,完善中小学网上教育教学平台建设,做好高校“一校一策、一校多策”在线教学,关注贫困地区、农村地区、边远地区学校的教育教学工作,确保学习不耽误。 要坚持底线思维,提前做好防控准备,落实人力和物资配备,做好校园巡查管控和校园消杀等工作。 教育系统领导干部、学校书记和校长要坚守岗位、靠前指挥,依法科学、精准有序防控疫情,守好“责任田”、护好“一校人”,把各项工作往细里想、往实里做,确保校园稳定。   《通知》强调,各地根据疫情发展情况确定开学时间,严禁学生提前返校。院校开学前做好预案和监测设备准备、隔离空间预备、环境卫生改善等工作。   《通知》指出,开学后学校医务室加强监测,对来自疫情防控重点地区、和确诊病人有过接触以及有相应症状的学生,采取单独隔离措施。开展“晨午晚检”,实行“日报告”、“零报告”制度,加强因病缺勤管理,对因病缺勤学生和教职员工及时追访和上报。校园实行封闭管理,禁止校外人员进入,不组织大型集体活动。   《通知》强调,学生和教职员工如出现发热、乏力、干咳等可疑症状,应当及时隔离并安排就近就医,发现病例的院校,要及时向辖区疾控机构或医疗机构上报,积极配合做好流行病学调查,以班级为单位,确定防控管理场所,排查甄别密接人员,严格采取消毒隔离等针对性防控措施。   《通知》还以附件形式发布了托幼机构、中小学校和大专院校新冠肺炎防控技术方案,方案重点对学校开学前的准备、开学后的卫生防护以及出现疑似感染症状应急处置等提出了技术要求。 中小学校新冠肺炎防控技术方案   一、中小学校开学前   1。 学校每日掌握教职员工及学生健康情况,实行“日报告”、“零报告”制度,并向主管部门报告。   2。 学校对全体教职员工开展防控制度、个人防护与消毒等知识和技能培训。   3。 开学前对学校进行彻底清洁,对物体表面进行预防性消毒处理,教室开窗通风。   4。 所有外出或外地的教职员工和学生,返回居住地后应当居家隔离14天后方可返校。   5。 做好洗手液、手消毒剂、口罩、手套、消毒剂等防控物资的储备。   6。 设立(临时)隔离室,位置相对独立,以备人员出现发热等症状时立即进行暂时隔离。   7。 制定疫情防控应急预案,制度明确,责任到人,并进行培训、演练,校长是本单位疫情防控第一责任人。   二、中小学校开学后   8。 每日掌握教职员工及学生健康情况,加强对学生及教职员工的晨、午检工作,实行“日报告”、“零报告”制度,并向主管部门报告。   9。 妥善保管消毒剂,标识明确,避免误食或灼伤。实施消毒处理时,操作人员应当采取有效防护措施。   10。 各类生活、学习、工作场所(如教室、宿舍、图书馆、学生实验室、体育活动场所、餐厅、教师办公室、洗手间等)加强通风换气。每日通风不少于3次,每次不少于30分钟。课间尽量开窗通风,也可采用机械排风。如使用空调,应当保证空调系统供风安全,保证充足的新风输入,所有排风直接排到室外。   11。 加强物体表面清洁消毒。应当保持教室、宿舍、图书馆、餐厅等场所环境整洁卫生,每天定期消毒并记录。对门把手、水龙头、楼梯扶手、宿舍床围栏、室内健身器材等高频接触表面,可用有效氯250~500mg/L的含氯消毒剂进行擦拭,也可采用消毒湿巾进行擦拭。   12。 加强餐(饮)具的清洁消毒,餐(饮)具应当一人一具一用一消毒,建议学生自带餐具。餐(饮)具去残渣、清洗后,煮沸或流通蒸汽消毒15分钟;或采用热力消毒柜等消毒方式;或采用有效氯250mg/L的含氯消毒剂浸泡30分钟,消毒后应当将残留消毒剂冲净。   13。 卫生洁具可用有效氯500mg/L的含氯消毒剂浸泡或擦拭消毒,作用30分钟后,清水冲洗干净。   14。 确保学校洗手设施运行正常,中小学校每40~45人设一个洗手盆或0.6m长盥洗槽,并备有洗手液、肥皂等,配备速干手消毒剂,有条件时可配备感应式手消毒设施。   15。 加强垃圾分类管理,及时收集清运,并做好垃圾盛装容器的清洁,可用有效氯500mg/L的含氯消毒剂定期对其进行消毒处理。   16。 建议教师授课时佩戴医用口罩。   17。 严格落实教职员工及学生手卫生措施。餐前、便前便后、接触垃圾后、外出归来、使用体育器材、学校电脑等公用物品后、接触动物后、触摸眼睛等“易感”部位之前,接触污染物品之后,均要洗手。洗手时应当采用洗手液或肥皂,在流动水下按照正确洗手法彻底洗净双手,也可使用速干手消毒剂揉搓双手。   18。 加强因病缺勤管理。做好缺勤、早退、请假记录,对因病缺勤的教职员工和学生及时追访和上报。   19。 不应组织大型集体活动。   20。 对教职员工、学生和家长开展个人防护与消毒等防控知识宣传和指导。示范学生正确的洗手方法,培养学生养成良好卫生习惯,咳嗽、打喷嚏时用纸巾、衣袖遮挡口鼻。   三、出现疑似感染症状应急处置   21。 教职员工如出现发热、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹泻等症状,应当立即上报学校负责人,并及时按规定去定点医院就医。尽量避免乘坐公交、地铁等公共交通工具,前往医院路上和医院内应当全程佩戴医用外科口罩(或其他更高级别的口罩)。   22。 学生如出现发热、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹泻等症状,应当及时向学校反馈并采取相应措施。   23。 教职员工或学生中如出现新冠肺炎疑似病例,应当立即向辖区疾病预防控制部门报告,并配合相关部门做好密切接触者的管理。   24。 对共同生活、学习的一般接触者进行风险告知,如出现发热、干咳等疑似症状时及时就医。   25。 专人负责与接受隔离的教职员工或学生的家长联系,掌握其健康状况。 托幼机构新冠肺炎防控技术方案   一、托幼机构开园前   1。 制定本园疫情防控工作方案,包括疫情防控工作领导小组、各岗位工作责任制度(第一责任人、各部门、各班级、各老师)、疫情防控工作流程、信息上报流程、家长沟通机制、应急处置预案等,制度明确,责任到人,并进行培训和演练。托幼机构主要负责人是本单位疫情防控第一责任人。   2。 每日了解教职员工及儿童健康情况,实行“日报告”、“零报告”制度,每天根据防控要求向主管部门报告具体情况。   3。 根据上级主管部门要求和最新版新冠肺炎防控方案对全体教职员工进行制度、知识和技能培训。   4。 开园前对园区进行卫生清洁和预防性消毒。   5。 所有外出的教职员工和儿童,返回居住地后应当居家隔离14天,健康者方可入园。   6。 做好防控工作的相关物资储备,准备充足的洗手液、手消毒剂、口罩、手套、酒精、消毒液、体温计、呕吐包、紫外线消毒灯等。   7。 设立(临时)隔离室,位置相对独立,以备人员出现发热等情况时立即进行隔离使用。   二、托幼机构开园后   8。 每日了解教职员工及儿童健康情况,实行“日报告”、“零报告”制度,每天根据防控要求向主管部门报告具体情况。   9。 对各类生活、学习、工作场所(如活动室、睡眠室、盥洗室、教师办公室、音乐室、洗手间等)加强通风换气,每日通风不少于3次,每次不少于30分钟。   10。 对园区进行日常消毒。地面和公共区域设施可使用含氯消毒剂(有效氯250mg/L-500mg/L)擦拭,作用30分钟后用清水擦净。公共上课场所(如音乐室、舞蹈室、活动室等)每批学生进入之前都要进行一次消毒。   11。 加强物体表面清洁消毒,每天定期消毒并记录。对门把手、水龙头、楼梯扶手、床围栏等高频接触表面,可用有效氯250~500mg/L的含氯消毒剂进行擦拭。每日“三餐两点”前对儿童就餐桌面常规消毒。   12。 加强餐(饮)具的清洁消毒,餐(饮)具应当一人一具一消毒。餐(饮)具去残渣、清洗后,煮沸或流通蒸汽消毒15分钟;或采用热力消毒柜等消毒方式;或采用有效氯250mg/L的含氯消毒剂浸泡30分钟,消毒后应当将残留消毒剂冲净。   13。 卫生洁具可用500mg/L的含氯消毒剂浸泡或擦拭消毒,作用30分钟后,清水冲洗干净,晾干待用。   14。 加强垃圾分类管理,及时收集清运,并做好垃圾盛装容器的清洁,可用有效氯500mg/L的含氯消毒剂定期对其进行消毒处理。   15。 建议教师授课时佩戴医用口罩。   16。 教职员工和儿童每天入园时测体温,严格落实儿童晨午晚检和全日观察制度。晨检时工作人员要佩戴口罩和一次性手套。   17。 严格落实教职员工及儿童手卫生措施。儿童出现以下情况必须洗手:入园后、进食前、如厕前后、从户外进入室内、接触污渍后、擤鼻涕后、打喷嚏用手遮掩口鼻后、手弄脏后等。   18。 严格执行家长接送儿童不入园制度。   19。 加强因病缺勤管理。做好缺勤、早退、病事假记录,发现因病缺勤的教职员工和儿童及时进行追访、登记和上报。   20。 不宜组织大型集体活动。   21。 通过各种形式面向教职员工、儿童和家长开展新冠肺炎预防的宣传教育。教会儿童正确的洗手方法,培养儿童养成良好卫生习惯,咳嗽、打喷嚏时用纸巾、衣袖遮挡口鼻。指导家长在疫情防控期间不带儿童去人员密集和空间密闭场所。   三、出现疑似感染症状应急处置   22。 教职员工出现发热、干咳、乏力等症状,嘱其立即佩戴口罩去辖区内发热门诊就诊。   23。 儿童出现发热、干咳、乏力等症状,应当立即使用(临时)隔离室,对该儿童采取有效的隔离措施,同时通知家长领返,带儿童去辖区内设有儿科发热门诊的医疗机构就诊,并做好防护。   24。 对共同生活、学习的一般接触者进行健康风险告知,如出现发热、干咳等呼吸道症状以及腹泻、结膜充血等症状时要及时就医。   25。 安排专人负责与接受隔离的教职员工或儿童的家长进行联系,了解教职员工或儿童每日健康状况。 大专院校新冠肺炎防控技术方案   一、大专院校开学前   1。 学校每日掌握教职员工及学生健康情况,实行“日报告”、“零报告”制度,并向主管部门报告。   2。 学校对全体教职员工开展防控制度、个人防护与消毒等知识和技能培训。   3。 开学前对学校进行彻底清洁,对物体表面进行预防性消毒处理,教室开窗通风。   4。 所有外出的教职员工和学生,返回居住地后应当居家隔离14天,健康者方可返校。   5。 做好洗手液、手消毒剂、口罩、手套、消毒剂等防控物资的储备。   6。 设立(临时)隔离室,位置相对独立,以备人员出现发热等症状时立即进行暂时隔离。   7。 制定疫情防控应急预案,制度明确,责任到人,并进行培训、演练,校长是本单位疫情防控第一责任人。   二、大专院校开学后   8。 每日掌握教职员工及学生健康情况,加强对学生及教职员工的晨、午检工作,实行“日报告”、“零报告”制度,并向主管部门报告。   9。 加强物体表面清洁消毒。应当保持教室、宿舍、图书馆、学生实验室、体育活动场所、餐厅等场所环境卫生整洁,每日定期消毒并记录。对门把手、课桌椅、讲台、电脑键盘、鼠标、水龙头、楼梯扶手、宿舍床围栏、室内健身器材、电梯间按钮等高频接触表面,可用有效氯250~500mg/L的含氯消毒剂进行喷洒或擦拭,也可采用消毒湿巾进行擦拭。   10。 加强重点场所地面清洁消毒。应当加强学校食堂、浴室及宿舍地面的清洁,定期消毒并记录。可使用有效氯500mg/L的含氯消毒液擦拭消毒。   11。 各类生活、学习、工作场所(如教室、宿舍、图书馆、学生实验室、体育活动场所、餐厅、教师办公室、洗手间等)加强通风换气。每日通风不少于3次,每次不少于30分钟。课间尽量开窗通风,也可采用机械排风。如使用空调,应当保证空调系统供风安全,保证充足的新风输入,所有排风直接排到室外。   12。 加强餐(饮)具的清洁消毒,餐(饮)具应当一人一具一用一消毒,建议学生自带餐具。餐(饮)具去残渣、清洗后,煮沸或流通蒸汽消毒15分钟;或采用热力消毒柜等消毒方式;或采用有效氯250mg/L的含氯消毒剂浸泡30分钟,消毒后应当将残留消毒剂冲净。   13。 宿舍要定期清洁,做好个人卫生。被褥及个人衣物要定期晾晒、定期洗涤。如需消毒处理,可煮沸消毒30分钟,或先用有效氯500mg/L的含氯消毒液浸泡30分钟后,再常规清洗。   14。 加强垃圾分类管理,及时收集清运,并做好垃圾盛装容器的清洁,可用有效氯500mg/L的含氯消毒剂定期对其进行消毒处理。   15。 加强个人防护。校门值守人员、清洁人员及食堂工作人员等应当佩戴一次性使用医用口罩或医用外科口罩。食堂工作人员还应穿工作服,并保持工作服清洁,工作服应当定期洗涤、消毒。可煮沸消毒30分钟,或先用500mg/L的含氯消毒液浸泡30分钟,然后常规清洗。清洁消毒人员在配制和使用化学消毒剂时,还应做好个人防护。   16。 严格落实教职员工及学生手卫生措施。餐前、便前便后、接触垃圾、外出归来、使用体育器材、学校电脑等公用物品后、接触动物后、触摸眼睛等“易感”部位之前,接触污染物品之后,均要洗手。洗手时应当采用洗手液或肥皂,在流动水下按照正确洗手法彻底洗净双手,也可使用速干手消毒剂揉搓双手。   17。 加强因病缺勤管理。做好缺勤、早退、请假记录,对因病缺勤的教职员工和学生及时追访和上报。   18。 不应组织大型集体活动。 19。 设立健康宣教课堂,由专人定期对学校内的教职员工和学生进行个人防护与消毒等防控知识宣传和指导。指导教职员工和学生在疫情防控期间避免到人群聚集尤其是空气流动性差的场所,减少不必要的外出。如果外出,应当做好个人防护和手卫生,去人口较为密集的公共场所、乘坐公共交通工具、厢式电梯等必须正确佩戴医用口罩。  三、出现疑似感染症状应急处置   20。 教职员工如出现发热、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹泻等症状,应当立即上报学校负责人,并及时按规定去定点医院就医。尽量避免乘坐公交、地铁等公共交通工具,前往医院路上和医院内应当全程佩戴医用外科口罩(或其他更高级别的口罩)。   21。 如学生出现发热、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹泻等症状,及时向学校报告并采取相应措施。   22。 教职员工或学生中如出现新冠肺炎疑似病例,应当立即向辖区疾病预防控制部门报告,并配合相关部门做好密切接触者的管理。   23。 对共同生活、学习的一般接触者进行风险告知,如出现发热、干咳等呼吸道症状以及腹泻、结膜充血等症状时要及时就医。   24。 专人负责与接受隔离的教职员工或学生的家长进行联系,掌握其健康状况。

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    教育部部长陈宝生:做好教育系统疫情防控 原则上疫情得到有效控制前高校不开学

    教育部:原则上疫情得到有效控制前高校不开学 教育部消息,2月24日,教育部党组书记、部长陈宝生主持召开党组会,会议对做好教育系统疫情防控、有序推进当前教育工作作出部署。要求进一步做好在线教育教学,进一步完善中小学网上教育教学平台建设,制定高校一校一策、一校多策的在线教学方案。统筹谋划高校开学工作。要坚持属地原则、建立跟踪台账、做好开学准备、落实错峰返校。原则上疫情得到有效控制前大学生不返校、高校不开学;高校开学后,要严格措施,加大校园管理力度。

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    王慧:疫情之下,民办教育的突破口在哪里?疫情下,民办教育更宝贵的远不止是活下来,而是活下来过程中那些留下的经验与教训

      * 原稿来源:国际学校在线(ID:Ischool_edu),作者:王慧   2020开年之际,凶猛的疫情对社会各方都产生着巨大的影响,教育自然也深陷其中。学校延迟开学,各类考试纷纷取消,线下培训机构面临生死存亡,线上培训呈爆发式增长,这些都给行业带来了重大变革。疫情终究会结束,但挫折危机下,更宝贵的远不止是活下来,而是活下来过程中那些留下的经验与教训。   在民办教育行业中,K12学校怎样稳中求进?线下培训机构怎样度过寒冬?线上培训怎样留住爆发式增长?教育资本如何提前布局?对此,国际学校在线采访了7位行业内专家,从市场、学校、金融、资本等方面分析了疫情下,民办教育所遇到的问题,并给与相应的解决方案。   1、对学历教育影响   01、学历教育(含K12民办学校)影响较小   教育是国之根本,教育行业也有其自身优势,不仅抗周期,也抗突发事件。晟泰教育投资集团副总裁陈炜指出,学历教育体系下的民办高教和K12学校版块由于其预收费期限长、学制长、退学率低、学习属于刚性需求等特点,受疫情影响较小。   假如把培训机构比作快船模式,那么学历教育的学校就是航空母舰,吨位大、抗风浪的能力会比较强。目前已有迹象表明,一些跨界企业(如地产),近日已经在寻求针对高端国际化学校的投资并购。部分大型的教育集团,也在加快筹划在学历教育领域的布局。   从资本的角度分析,法国巴黎银行中国投资银行部董事总经理朱泉星认为,在学历教育中,大学版块几乎无影响,对于民办K12学校版块,本次疫情在短期内也不会在很大程度上影响学校的现金流和持续经营。 根据2月7日-2月14日中国民办教育协会培训教育专业委员会(以下简称为“培专委”)发布的有效问卷1459份的调查中显示:针对此次疫情所产生的影响,超过90%的机构表示存在大的影响,目前机构经营存在部分困难或严重困难。在上周多知抗疫社群的一份涉及98家教培机构的问卷中也显示:在未来2个月内,72.4%机构存在资金压力。 此外,培专委的这份问卷还显示疫情期间培训机构面临各种困难,其中按照机构选择比例排在前三位的依次为营收减少、场地租金压力和人力成本过高。 员工工资作为企业最大的固定支出之一、且企业对该支出有一定的主动权,成为不少企业度过现金流危机的“着眼点”   一方面学生并没有大量流失;另一方面,学费的增加是在每年的9月份,除非疫情会拖到今年年底,否则对于整个民办K12教育板块并没有太大影响,虽然学校要给教师正常发放工资,但由于闭校,一些水电费等日常开销也节省了下来。   在职业教育版块,由于其下游是就业,而且学校一般会收取一年的学费,因此影响也不大。如果按影响的敏感度来排序,最敏感的是线下培训,其次是线上培训,然后是职教,最后是学历教育(包含K12民办学校)。   平安国际融资租赁有限公司教育文化事业部总经理张晓辉称,疫情对于K12民办学校的收入影响较小,具体有三种情况。   第一种是学费提前收的学校,疫情对这类学校基本没影响;第二种是学费按期收的学校,疫情对他们影响一般,因为他们的学费收入多少无影响,主要是时间上延后;第三种是处于建设期的学校,疫情对这类学校收入影响较大,主要是因为疫情影响施工进度,进而影响后续招生,因此,这类学校需提前做好应对预案。   02、K12民办学校面临多方考题   普华永道中国北方区教育行业主管合伙人程明指出,在本次疫情中,各民办学校所采取的应对措施,可能会对于民办学校的长期发展产生影响。主要体现在两方面。   第一,教学内容方面。虽然民办学校在过往的教学过程中,运用了一些信息化手段,但大多是作为课堂教学的辅助手段,在本次疫情中,各民办学校不得不推出线上教学手段作为面对面的课堂教学的替代品。   在以往的教学过程中,学生家长并不能详细、全面的了解学校的教学内容和教学方式,而这一段时间的网上学习,众多家长直接参与到了孩子的学习过程中,对于学校的教学内容和教学方式有了较为深入的了解,这些教学内容和教学方式的优劣程度,家长们心中会有一杆秤。   第二,组织能力方面。民办学校是否能够迅速、积极、有效的组织起在线教学,运用好网络技术手段,选取合适的教学软件,组织老师合理规划教学内容,与学生及学生家长进行及时的沟通,充分理解学生与家长的合理需求,及时的做出反馈和修正,提升老师、学生和学生家长的教学体验和满意度。   这两方面都是摆在民办学校面前的考题,这两道考题的答题结果,会直接影响民办学校的口碑,影响到未来学校和家长的选择,影响到学校的生源和收费,也会影响到未来投资机构对于学校的投资意愿和估值。   从学校运营管理方面来看,中育贝拉国际教育集团董事长、总校长李松认为,在K12民办国际化学校中,首先要解决在闭校的情况下正常开展教学,如果不能安全转移到线上教学,就会在这次竞争中掉队,其次要保证下一年招生工作顺利进行,另外还要考虑外教的留存管理和新学年外教的到岗问题,以及出入境政策变化带来的留学相关影响等。   因此,一方面要做好充足的外教储备,甚至远程授课的外教储备;同时要积极与主管部门沟通,拓宽生源范围,争取政策扶持;还需要密切关注国外考试、各国签证和出入境等政策的适时变化,这样才能及时调整应对策略。   另外,张晓辉指出,利用这次疫情学校可以加强对师生的生命教育、人生观的教育等,这可以成为未来教学内容的一个亮点。   2、线下培训机构挑战与机遇并存   01、疫情可能导致培训市场一定程度的洗牌   疫情发生以来,线下培训机构面临严峻考验。IT职业教育机构兄弟连宣告破产,优胜教育工资延期至4月份补发,松鼠AI全员3.5折工资维持5个月,最核心高管零工资等等,各企业都采取一定的方式来解决当下的困局。   对此,浙江省发展民办教育研究院院长田光成分析称,此次疫情是一个很好的检测器,是对培训机构的资金、管理、发展模式等多方面的检测。一些线下培训机构之所以倒闭,表面上看是疫情的影响,根本原因是自身的管理和发展模式存在着问题,只不过是在疫情特定的情况下,这些问题得以放大。   如明兮大语文项目倒闭,对很多机构而言,疫情期间正是线上教育发展的大好时机,但明兮大语文作为线上产品却在这个时间点倒闭,颇具有讽刺意味。所以疫情会使培训机构存在的问题得到充分的暴露。   另外,疫情可能会导致培训市场存在着一定程度的洗牌,强者恒强,一些大品牌大规模的培训机构将会拥有更多的市场份额,小机构支撑不住,逐步退出市场。   陈炜也指出,线下教育企业机构陷入困境的原因是多方面的。首先,去年教育部开展的教培机构规范化治理,极大剔除了一些教育机构通过非正常手段获取利益的空间,加重了教育机构的正常开支。许多教育机构刚刚投入重资改造合规,正准备大干一番,却遭遇疫情。   其次,众多中小型线下教育机构此前没有积极备战在线教育,落实教育的OMO模式,近期临阵更换教学模式,在技术、师资等各方面均准备不足。此外,更有一些教育企业过度PR,自身的“造血能力”不足以应对此次危机。   虽然对于民办教育机构而言,本次的疫情是一个很大的挑战,但同时其中也蕴藏了很大的机遇。程明强调,在本次疫情中,线下培训机构的面临的压力要远大于线上培训机构所面临的压力,这主要是体现在现金流和持续经营能力方面的考验。   一方面,如果原有教学模式完全以线下方式开展,教育机构并未同时开展线上教学,也没有进行线上教学的人才、系统、课程等的储备,很难在短时期内开展线下教学,已预收学费的线下课程无法正常进行,又无法取得新的预收培训费,甚至还要面对部分学员的退费要求。   另一方面,租金、员工工资等固定成本支出还是照常支付,这对于线下培训机构的现金流压力非常巨大,随着时间的推移,这种压力会变得越来越大,这也是近期部分线下培训机构宣布关闭的最重要原因之一。   但大浪淘沙,始见真金,这次疫情也加速了线下培训机构的整合进程,经过疫情洗礼的一些优质线下培训机构,虽然也会经历这段痛苦的时期,经营与业绩受到一定的影响,但疫情总会过去,基于线下培训良好的教学效果,同时随着一些实力较弱的培训机构的退出,疫情过后线下学生的集中度将会更高,这将为优质的线下培训机构长期的发展起到良好的作用。   同时,本次疫情也给与教育科技机构带来了很大的机会和市场空间,结合5G和AI技术的运用,相信在疫情过去之后,教育科技机构将获得长足的发展。   目前培训行业的龙头机构已迅速转为线上授课,如北京学而思全面暂停寒假班线下课程,全部转为线上教学;朴新、精锐教育、巨人教育均将寒假班统一改为线上等等。尽管如此,各类线下培训机构依然面临严重的现金流危机。   为此,陈炜给出了三点积极应对的建议。第一是“服务精神”,在危急时刻,守住信誉,积极应对退费问题,尽一切努力向客户提供服务;第二是“主动出击”,快速线下转线上,进一步升级在线教育布局;第三是研判国家和地方相关政策,积极寻求支持。   朱泉星分析称,这次疫情体现了办学离不开资本的因素,好的教育都需要资本。对于已上市的教育股,在这场疫情中基本可以生存下来,最多就是产生亏损或是减慢增长率。   可是对于没有上市的培训机构,由于没有社会和资本力量的支持,其生存压力非常之大,在疫情还没结束前,只能尽量开源节流,如果一些机构还有贷款或负债的话,要尝试和贷款方或者债权人沟通延长还款期限或进行续约,避免倒闭。   3、线上培训呈爆发式增长   疫情加速了线上教育的渗透率和接受度,但要加大对于教学效果提升方面的投入和研究,以期留住学生。   在线教育自2012年起步,2019年在一、二线城市的竞争日趋白热化,而本次突发疫情有望成为在线教育爆发式增长的契机。但众多机构纷纷逐鹿在线课程,势必引发在线教育领域新的洗牌,陈炜认为,这个优胜劣汰的竞争预计在今年下半年进入白热化。   程明表示,本次疫情过程加速了线上教育的渗透率和接受度,原先参加线下培训的学生中,有相当一部分转为线上学习,在短时期对于线上培训的需求迅速增加,这给与原有的线上培训机构、线上线下并行的培训机构、以及有一定规模和实力、可以实施线上教学的线下培训机构带来了很大的机遇。   原来线上培训机构的获客成本占总成本的很大一部分,而此次尝试线上培训的学生,有很大一部分会转化为线上培训的客户,这给与线上培训机构节省了很大的市场推广成本。   但打铁还需自身硬,我们必须清醒的认识到,是否能够留住这些尝试线上培训的学生,还是在于在这段时间内,这些学生是否得到了很好的客户体验,课程内容和效果是否达到了学生及家长们的预期,线上培训机构需要在应对迅速增加的学生体量的同时,加大对于教学效果提升方面的投入和研究,以期留着这些学生,把握住市场机遇。   4、疫情过后发展趋势及资本策略   陈炜指出,从一段比较长的时间分析,教育行业整体的发展趋势不会因为此次新冠肺炎疫情而改变,依然是值得长期投资的领域之一。特别经此一疫,在线教育板块将获得爆发式增长。学生和家长对在线教育的接受度大幅提升,导致以C端客户为主的在线教育公司获客机会大增。   对于以B或G端客户为主的教育信息化公司,由于教育部门和各学校将加速信息化教学方案的铺设,也将迎来发展机遇。此外,也有投资人更加重视K12民办学校板块,做长期投资。   对于教育资本来说,提前做布局筹划,在洗牌期低点时,果断抄底一些有发展潜力的教育企业,是一个不错的选项。预计6月份之后,是业务发展的良好时机。国家陆续会出台一些优惠政策,又历经上半年的残酷洗礼,市场会存在不小的发展空间。目前一些有远见卓识的教育资本,已经在提前储备人员和开发项目。   对于疫情结束后的资本策略,田光成表示,教育行业不会有问题,仍然是投资的重要领域。   特别是学历教育,稳定性较大,抗风险能力强;头部资源、优势资源仍是首要目标,项目本身在困境中的生存和竞争能力远大于其品牌影响;如果资金充裕,在困境中会有一些资本会退出,把握好时机,可以收购一些优势项目,做好教育总体布局;为学校提供信息技术服务的市场格局基本形成,几大巨头逐步分割,一般资本很难再撬动,建议慎入。   复思资本管理合伙人周澜并不认为教育行业全部转为在线教育是唯一的答案,固然在线教育在每次危机中的市场表现都特别突出。是不是遇到疫情,危机意识应该常有,企业在发展过程中是否留存了风险金,抵御6个月甚至更长时间的风险?病毒常有,危机也会更频繁的出现,每一家企业的抵抗力都将得到考验。   李松表示,教育是家庭支出的刚需部分,从长远来看,疫情只会带来阶段性的影响,不会对教育行业形成根本性的打击。即使在疫情之下,也不会减少家庭在学历教育、职业教育等方面的开支,甚至会通过在线教育的支出来弥补因为面授缺失带来的教育不足。   张晓辉谈到,疫情过后,大家需要提炼此次疫情带来的影响,总结突发事件的经验教训会对未来发展起到长治久安的积极作用,例如可以制定突发事件应对机制,防疫防控应对机制,线上资源匹配机制等,这些机制不一定由学校独自制定,可以组成联盟,共同设立。   此外,需要关注的是,线上教育在这次疫情中发挥了很大的作用,但需要明确的是,线上取代不了线下,线下是主体,线上是补充。此外,如何利用好线上+线下的组合,让他们发挥更大的作用给大家提出了一个很好的命题。   教育是百年大计,是基本民生问题,是众多家庭的刚性需求,不会因一次突发事件而改变发展方向。难关是暂时的,困难也是暂时的,布局胜于争角儿,每次行业上的重大洗礼,都会倒下一批企业,又会成长起一批新的成功企业。   本文转载自微信公众号“国际学校在线”,作者王慧。文章为作者独立观点,转载请联系原作者。

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