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发达国家基于体验的

学前儿童科学教育及启示

作者：徐丽娜

来源：《教师·下》2013年第11期

当今科学教育已经成为学前教育的一个重要组成部分，它主要是以数学和自然科学为主的社会活动。科学教育的主要目的就是实现人的科学化，培养人的科学精神和形成人的科学价值观。对于科学教育，不同的国家有其独特的教育方法、教育原则、教育特点，但同时也有其共同之处。

1.代表性发达国家的学前儿童科学教育

美国是一个非常重视科学教育的国家，自20世纪80年代开始就不断对其科学教育进行改革和完善。从美国学前儿童科学教育的具体实施来看，主要有以下几方面的特点：学前儿童科学教育的目标，不仅在于掌握一些知识，而是重视教给学前儿童学习自然科学的方法；强调教师应该帮助儿童理解科学，不仅包括认知体系，还包括探索过程和科学活动所持的价值观。因而美国科学教育实验计划“hands-on”也得到其他国家的效仿和推行。

随着日本学前儿童教育事业的发展，日本的学前儿童科学教育也发生了很大的变化。一是重视幼儿兴趣、情绪情感和态度的培养。二是幼儿和环境相互作用，独立地发展。三是五个领域的教育内容是通过游戏综合进行的。日本的学前儿童科学教育特别重视培养儿童的兴趣，他们认为在进行有关知识方面的教育时，应将孩子的兴趣、情绪情感和态度摆在第一位。日本在进行科学教育的同时是与游戏相结合的，十分重视游戏的作用。

在法国，3岁的幼儿就开始接触科学教育了。其目的就是为了从小培养孩子对事物的独立看法，进行有根据有条理的思考。法国科学教育把科学态度与价值观的形成放在了极重要的位置。他们力图通过培养孩子对实验现象的解释能力，发展对事物进行缜密而有逻辑的思考，增进科学推理的能力。

2.各主要发达国家学前儿童科学教育的相同点

（1）以孩子为中心，以孩子的体验为主线。各主要发达国家都特别强调科学教育要培养孩子自主探究能力，引起孩子对科学探究的兴趣。要求教师积极引导，为孩子创设良好的环境，激起孩子们的好奇心和探索心理，而不是以教师传授科学知识为主。孩子是整个活动的主体，教师只是一个引导者，在适当的时候进行一些指导。

（2）遵循“做中学”的体验原则。从美国开始实验，我国和其余国家也相继推行。这种通过观察—提出问题—教师判断是否有价值—猜想和假设—做实验—得出结果—记录实验表格—分享交流的过程，不仅有利于培养孩子良好的学习方法和态度，也让他们能够拥有良好的生活方法和态度。这种基本原则强调科学实践，强调从周围生活中取材，让孩子更关注生活，更善于从生活在发现各种问题和有趣的现象。

（3）注重体验环境的创设。各主要发达国家的学前儿童科学教育都比较注重体验环境的创设。他们都为孩子提供了实验用的各种材料，使得孩子能全面的进行探究和实验。同时又为孩子们提供观察和接触大自然的充分机会和一些社会教育机构，如儿童博物馆、科学博物馆、儿童科学发现中心、水族馆、牧场、电视、广播、图书馆等，也为学前儿童学习科学提供了条件。因而形成了一个学校、家庭和社会相结合的儿童科学教育网络。

（4）科学教育内容分领域教学。科学教育的内容很多，包括各个方面。发达国家在进行教学时也注意到为了全面发展孩子的科学探索能力，让孩子获得更全面的科学知识，对各个领域都有所涉及，有所了解。能关注到不同方面的问题，不是仅仅局限于一个方面的探求，他们基本将其划分为六个领域，虽然有些出入，但基本涵盖在其中了。

3.对我国学前科学教育的启示

（1）完善环境创设。在我国，幼儿园的一些科学实验器材还是挺多的，但我觉得在高科技材料的引进还是挺欠缺的。随着时代的发展，科学技术也越来越先进。我们的孩子也应该跟随时代的步伐，对先进的高科技产品和技术多加了解。在国外这方面做得比较好。虽然我国也提供了一些社会教育机构，也开放了一些博物馆、海底世界，但还不够齐全，涉及的范围比较狭窄。在很多小城市还没有普及，对儿童应该尽量采取免费开放制。

（2）改进教师教学方法。在我国，虽也推行了“做中学”的教育原则，但教师也许自身的能力还不够，并不能很好地引导孩子进行科学探究。在法国，教师会每天记录孩子们提出的问题，对其进行选择，然后运用到课堂中。我觉得这种习惯很好，我们的教师也应该去学习。在日本特别强调将游戏与科学探究相结合，让孩子们在游戏中发现问题、提出问题，进行科学教育。我觉得这个教学法非常适合学前儿童，因为儿童的天性就是喜欢玩耍，喜欢游戏，这种方法有利于引起孩子科学探索的兴趣，从而使他们非常积极快乐地投身于科学教育中去。

（作者单位：江苏省新沂市机关幼儿园）