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职业教育vs普通教育，本应“兄弟”，却变“母子”，职教的未来？

　　改革开放40年来，我国职业教育的发展始终让党中央、国务院牵挂在心。每当经济社会发展的关键时期，党和政府总要做出战略部署，出台重大政策举措，推动职业教育与经济社会发展相适应，这是中国职业教育成功的重要经验。

　　在自上而下的政策支持下，我国已经建立起世界上规模最大的职业教育体系，为各行各业输送了数以亿计的技术技能人才。

　　这些技术技能人才分布在我国一、二、三产业的各个领域，为我国经济社会的快速发展提供了强大的人力资源支撑，也成为我国实现产业转型升级进程中不容低估的生产力大军。

　　一直以来，职业教育都或多或少的受到来自主流的“傲慢与偏见”，一提到职业教育，大家脑海中涌现的就是职高、技校、中专，认为是一种“低层次”的教育，“没出息”的教育。但其实职业教育与普通教育是相互独立的领域，本质上应该是“兄弟”，但现实中却总被认为是“母子”，走投无路了才选择职业教育。

　　现实中的职业教育，为何“低人一等”?其根本原因在于社会“阶层”的存在，从本质上来讲，是人们对“职业”的歧视，是存在于人性深处的一种不平等。社会阶层是根据各种不平等现象把人们划分为若干个社会等级。社会上所有的人都占有一定的资源，但其占有多少不同。用占有资源多少的不同来区分人们处于什么样的阶层。

　　高阶层下的群体拥有“精英”、“权威”、“高薪”、“体面”等世俗的代名词，这种世俗忽视了大多数基层劳动者，一道无形的屏障将人分成了三六九等，这道屏障就是所谓的“价值”，以金钱和权力体现的劳动的价值、存在的价值和拥有的价值。

　　好在，国家已经越来越重视职业教育的发展，也鼓励应往届生、社会生、退役军人和农民工接受再教育。“1+x”证书制度、高职扩招，同时高职高专又新增许多热门专业，加大财政投入，保证毕业生能够更好地就业，有更好地未来。

　　今年，中央对全年经济发展提出了“巩固、增强、提升、畅通”的八字方针，坚持以供给侧结构性改革为主线，努力建构以提升产业链水平，利用技术创新和规模效应培育和发展新的产业集群，形成国内市场和生产主体、经济增长和就业扩大、金融和实体经济的良性循环发展模式。

　　为此，党中央、国务院把稳就业摆在突出位置，一再要求重视职业教育发展，更特别强调要提升技术技能人才培育的质量。在今年出台《实施方案》的同时，党和国家领导人在调研过程中，多次到职业院校和技工学校考察，表达对职业教育的支持。

　　跟上新产业的发展新步伐

　　进入21世纪以来，国务院以及教育部等相关部委出台了系列重大政策文件，教育部、财政部还联合启动支持中等职业教育基础能力建设、国家示范性高职与骨干高职建设项目、中职示范校建设、师资建设、实训基地建设、教学资源建设、学校服务产业能力提升、职业院校管理能力提升等项目，改善职业院校办学条件。

　　近20年的努力，涌现出一大批深受行业企业欢迎的高水平职业院校，培养了一大批有知识、懂技术的新型劳动者，毕业生就业的企业供不应求，为经济社会发展做出了积极贡献。