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教育人都在谈的教育信息化2.0，核心是信息技术在教学应用中的常态落地

教育人都在谈的教育信息化2.0，究竟要怎样落地？教师信息素养水平，关乎教育教学质量的提升和教育教学改革发展的进程，对我国教育事业发展具有至关重要的作用。

当前，教育信息化进入2.0时代，随着VR、AR技术日趋成熟，人工智能技术蓬勃兴起，5G技术蓄势待发，区块链技术初露端倪，面向未来的教育对学生综合能力及教师信息素养，甚至学校信息化生态都提出了更高的要求。

一直以来，我们在理性上都承认教育信息化是必然趋势，然而在感性上，我们往往却觉得它遥不可及，或者说和自己没有太多关系。直到，当一场疫情汹涌而来，线上教学成为唯一途径，学生的自主学习和自我管理重要性凸显，学习型家庭的共建迫在眉睫，这让以往很多处于舒适区的学校、老师、家长们统统慌了神。

此时，我们不得不承认，我们在信息素养方面的有太大的缺失，这样的缺失不是读几篇文章，了解一下新趋势就可以补上，而是要真真实实落地到实际行动，落地到学习方式的转型，落地到学习内容从教材向世界的迁移，落地到现实学校与“云上学校”的打通……

补上这一课，是我们再也不能回避的问题。我们该如何提升教师信息素养？如何构建未来学校？我们的校长及老师，可以从一些具体的场景入手，补上这一课。

现在的学生，大多都是00后，他们天然地具有在互联网上获取知识、传播知识的能力。互联网正在成为新一代学习者重要的学习途径与资源。

学生在变化，教学的方式在变化。我们的老师们应该怎样利用创新的教学方式，为学生提供更加高效的学习方式、教学的平台，赢得学生的喜爱，同时拥抱时代、拥抱未来，也给自己提供一个新的发展机会？

教师在专业成长的路径上，如何用更轻的技术来改变课堂，向老师们传递极简教育技术的力量和魅力？本课程邀请到南京市教育装备技术科科长松涛，为我们介绍怎样用极简的思路，讨论技术与课堂的关系。

学校边界不断位移，这是全球教育变革的一个明显特征。从更宏观的视野来说，人类的进步从来都和边界的突破息息相关。所以学校的进化，同样需要面向新的使命，走向新的阶段，“重新定义学校边界”。新一代K12教育，学习情境与学习内容正在发生什么变化？课程、技术、空间、学习方式等要素正在走向怎样的融合？我们的学校领导者，有必要对这样的趋势及未来作更高维度的设计。

教育信息化2.0最核心的要素，是信息技术在教学应用中的常态落地。

当通过互联网进行线上学习成为教育的重要组成部分，面对伴随互联网新技术长大的“00后”，作为教师，“我们是不是也可以更多地借助信息化技术，来调动这些‘互联网时代土著’的积极性”？

孰不知，未来教育的“诗和远方”，正是生发于教育者的觉醒之中。

谁的转变和谁的需要

2018年4月，《教育信息化2.0行动计划》发布，旨在引领推动教育信息化的转段升级，中国教育信息化正式进入2.0时代。

从1.0到2.0，最大的区别是什么？如果说教育信息化1.0是“基础建设+设备配套+应用探索”，那么2.0的落地，则需要更多贴合教育教学的互联网产品与技术实现常态化应用。

新的教育模式提倡以学生为中心的自主学习，然而作为教育信息化的服务主体，教师和学生在课堂上却依然被动。若想落地，硬件设备已不是问题，信息化教学资源匮乏让老师们头疼不已。新模式的落地，但效果寥寥。有没有一种现成的教学软件，能与现行教学课程体系科学匹配，让老师能用，而且新鲜、有趣，能吸引学生自主学习？

想让学生常态学，首先要搞明白，学生为什么不爱学？杨临风坦言，没兴趣和学不懂是中国学生的普遍问题。

没兴趣？那就先培养兴趣。学不懂？那是讲授方式不对。

对学生来说，教育信息化是一个最懂学生的“智能老师”，一个能够同时服务中国约1.2亿中小学生的“虚拟学校”。

对老师和校长来说，教育信息化是最贴心的“智能助教”，是少有的能切实深入到教学场景之中的智慧课堂资源平台，更是少有的通过科技赋能教师和学校的“智能引擎”。

对教育管理部门来说，教育信息化还是海量课堂教学数据的提供者和分析者。这些从前难以获得的量化学习数据，能够帮助他们开展教学评估与监测，甚至为区域内的教育决策提供支撑。

正是这样的互联网时代新物种的帮助下，教育信息化2.0时代的智慧课堂正在落地生根。