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为实现高效教学配置应急“充电桩”——疫情防控期间中职教师专业素养提升策略

新冠肺炎疫情突如其来，开学延期，假期延长，新学期学时自然紧张，开学后怎样高效教学、高质量完成教学任务，无疑是广大中职教师需要面对的严峻问题。蛰伏是为了开春的鸣叫，蕴积只为生机的勃发，一位好教师在积极战“疫”之余，一定会珍惜这不期而遇的空闲，积极开展教学反思、教学创新、自我提升。

职业教育回归技术教育。我国百余年的职业教育发展历史，先后经历了实业教育、职业教育、技术教育、职业技术教育和新职业教育等阶段。其中有两个最基本的称谓，即职业教育和技术教育。

《国家职业教育改革实施方案》明确采用了类型教育这一概念。尽管学界对类型教育的本质有不同认识，但“技术技能”性是主流共识。职业和技术这两个概念相比，一个是目的，一个是内容；一个更具政治性，一个更具经济性。发展职业教育的目的，就是培养技术技能人才。因此“技术教育”比“职业教育”更接近它的本质。也就是说，重回“技术教育”是“类型教育”顺理成章的事情。

教学反思，配置应急“充电桩”。首先，结合自己教育教学实际，冷静、充分、细致反思：这些年来自己的课堂教学对学生到底有多大收益?学生对哪些课堂教学不感兴趣?自己信奉的教育教学理念是什么?自己有没有拿得出手、经得起推敲的精品课?其次，对照课程标准，明确我们是否有这些短板：教学目的不明确，跟着普高教研教改瞎折腾;知识面狭窄，备课只是围着“教材、教参、导学练”转圈子，难以满足学生猎奇、前卫、浮躁的心态;课堂教学方法呆板干涩、照本宣科，从备课开始，就没有真正体现学生的主体地位。如此反思，旨在为自己量身配置居家应急“充电桩”，谨防“亏电”影响新学期的教育教学。

精准恶补，梳理整合“文件夹”。首先，要找回自己的灵魂。我们的灵魂、个性体现在先进、务实、对学生负责的教育教学理念上，我们的课堂有情感，学生才能有情感的体验。我们可以查阅相关的教育论述、专家名师的访谈讲座，结合自己的教学实践，锤炼教育教学理念，促使自己的教育教学思想有质的跨越。其次，要博取知识，博取学生需要、感兴趣的知识。

今天的教育早已不是“一滴水一桶水”的比例了，“为提高学生职业素养，教师要打破课堂内外、学科内外、学校内外的界限，引导学生在实际生活中结合专业特点学语文、用语文”，教育部近日印发的中职语文课程标准(2020年版)如是说。带着理念广泛阅读，跳出“教材、教参、导学练”的小圈子，投身到网络、社会、课外阅读的大圈子，才能真正丰富自己的知识。

最后，要按照中职课程标准梳理整合博取的知识。哪些知识是学生必须学习的，哪些知识是可以向学生拓展的，哪些知识是需要和学生辩证赏析的，分门别类建立自己的“文件夹”“资料包”。

备精品课，蓄压饱和“充电宝”。“加强对中职学生学情和需求的了解把握，加强对中职学校课程设置和教学现状的调研”，这是教育部新版课程标准制定过程中的基本原则，也是每一位教师备课所必须遵循的。在中职实际教学工作中，实训实习、大赛会务、应急活动对正常教学冲击还不算什么，难就难在中职生参差不齐的学科素养，再加上开学后学期短学时少，如此校情学情疫情，每位教师都需要尽早做出预案。兵马未到，粮草先行，预先给开学上课准备高标准的精品，是开学后高效课堂的关键。

有了知识的“充电桩”，伴随着慢慢鼓起的“文件夹”“资料包”，为学生准备一份最适宜的开学礼物——备出面向全体学生、精彩纷呈、含金量高的精品课，为正常开学蓄压饱和的“充电宝”。

“博观而约取，厚积而薄发”，有时我们要求学生去做的，恰好是教师自己应该首先做到的。