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本科层次职业教育试点，“试”什么?

　

　01.本科层次职业教育试点，“试”什么?

　　本科层次职业教育是指国家在高等职业教育开展本科层次的职业教育。作为类型教育的重要组成部分，本科层次职业教育既不是普通本科教育的翻版，也不是专科层次高职教育的简单延伸，价值取向很重要。首先，办好人民满意的本科层次职业高校，突出教学工作的中心地位，加强内涵建设，深化教学改革，坚持知识传授与技术技能培养并重，提高职业技术技能型人才培养质量是主线;其次，保持职业教育的属性和特色，突破现有的条条框框和惯性思维，跳出普通本科办学的圈子，以改革和创新的思维破旧立新、推陈出新是关键。“一试”体制机制创新(探索“混合所有制办学”);“二试”路径方法创新(架通“中-高-本”贯通立交桥);“三试”校企命运共同体(“产教融合、 校企合作、协同育人”);“四试”育人质量提升(“德技并修、工学结合”)，总之，要试出“新经验、新范式、新路子”，为本科层次职业教育发展提供鲜活的实证经验和参考案例。

　　02.本科层次职业教育试点，如何“试”?

　　“万事开头难。”新时代对职业教育发展提出了诸多新任务，改革之初，发展本科层次职业教育的理论、制度、经验等方面还不完善，本科层次职业教育的试点不是简单的“专升本”，它需要前瞻的视野、探索的勇气，大胆地试、大胆地闯。一要“对标择优、先行先试”，根据国家职教改革要求，在办学定位、人才培养与教学体系、专业(群)建设、办学条件与支持保障、师资配备与建设举措、职业培训与社会服务、办学特色等方面对标自评，在原有高职办学基础上，选取办学实力强、人才培养质量高、与区域经济发展结合紧、适合举办本科层次职业教育的专业先行先试。二要“有的放矢、协同创新”，结合区域经济社会发展和产业转型升级等对高层次技术技能人才的需求，协同行业企业、研究机构和学校的专家共同攻关，论证并提出试点本科专业名称，校企共同研制试点专业建设方案和专业人才培养方案，厘清本科层次职业教育的人才培养目标、规格和职业面向，梳理与之对应的培养模式、课程体系、学时安排、教学进程安排、实施保障、毕业要求等，形成一批新的理论研究成果，为国家研究制定本科层次职业教育专业设置管理办法、专业目录、专业学位体系、教学标准体系等提供参考。