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上海一所数字化校园的故事让我们记住这些关键字：互联，互动,一对一数字化课堂

　　本文摘自《新校长》2016年第6期对花洁院长的封面采访

　　故事从2005年开始。

　　这一年，苹果公司推出了第五代iPod音乐播放器，我们今天随处可见的iPhone也开始投入研发;

　　同年，Web2.0时代进入大众的视线，用户既是网站的浏览者，也是网站内容的制造者，人们渐渐习惯于用聚合资源的形式浏览新闻;

　　同样这一年，综艺选秀节目“超级女声”热播，只需几个按钮，通过网络或短信，我们就能参与评价自己喜欢的平民偶像……

　　2005年，科技加速改变着大众生活的方方面面。

　　但在中国的基础教育界，却是“这里黎明静悄悄，三五行人赶路早”，先行者看不见同路人……

　　“三五行人”中，有一位叫花洁的上海校长，这一年从市区来到了嘉定区。第2年调入上海嘉定区实验小学。学校里班主任用手提电脑;教室里最多有架投影仪;如果一节课要上英语听说或者计算机课程，得去专门的“机房”——这些机房“戒备森严”，不到固定课程时间，学生们根本进不去……

　　弹指十年。

　　2015年初，当我们叩门而入，看到的已是另一番火热景象。在这里，吸引目光不仅是校园里随处可见的二维码：“学校概况”、“感恩树”、“老师墙”、“诚信伞”、“梦想阶梯”、“德育微课程”……让我们更加砰然心动的，是一个个手拿iPad的自信灵动的孩子，是已经常态化的课前、课中、课后数字化应用课程，是一支懂得挖掘资源、整合课程的“创E-family”教师团队……

　　叩门而入，嘉定实小就这样简单而强烈地展现在记者眼前，每一个细节与人，都充满独特的数字化魅力，弥漫着无孔不入的数字化气息，流淌着不一样的数字化激情——我们只需上前请教：各位亲，你们是怎么做到的?

　　电子白板

　　2005年前的花洁，已经领衔完成了教育信息化领域的两个国家级课题，一种直觉告诉她，未来十年，技术将会给学校教学带来无与伦比的改变。赶上甚至引领这个潮流，“创造适合孩子快乐学习的数字生活”是花洁迅速为自己和学校确立的愿景。

　　但嘉定实小的状况令她发愁：全校只有一个中学高级教师，那就是自己;由于地处近郊，信息化方面的基础相对较弱。

　　如何为嘉定实小点亮未来?几个月后，一件新鲜事物成为她的契机——电子白板。

　　2006年是中国教育信息化的第一波高潮，嘉定实小终于等来了第一块电子白板。因为价值不菲，很多学校选择放在阶梯教室或者会议室，就可以避免人为损坏。花洁的决定是，把白板放在教室里，并且，要求这个班的老师每节课都使用它。

　　学校指定了一个电子白板实验班，要求该班三位年轻的语数外老师，成为首先吃螃蟹的人。“我没从骨干老师开始，因为骨干老师有自己的一套教学模式，改变不容易。而年轻老师对新生事物有着本能的好奇，会竭尽全力去学习和尝试，反而收获很多意外之喜。”

　　三位年轻老师的积极性果然超高，主动寻求各种培训，她们发现，这个设备的一些功能比PPT好用：比如数学课上，电子化的角可以旋转，不断变化，学生能获得更清楚的观察;不同的图形还可以实现拖拽、分类、重叠对比，学生自己动手探究知识，学到的东西也记得更牢一些。

　　但几个月之后，数学老师倪青首先发现不对劲：“他们的培训只是局限于应用，却不会结合教学。我已经能够熟练地运用白板了，也上了不少公开课，但为什么总感觉，我的课堂像是电子白板的功能演绎，而不是以学生需求为主的教学呢?”

　　怎么办?花校长开始出面排忧解难——学校请来区里的教研员，或国内对教育信息化有研究的专家，与教师一起从教学本身的角度出发，共同研究。慢慢摸索了一段时间，豁然开朗般，三位老师都找到了感觉——关键是从课程、内容出发设计课堂，让技术真正地为教学服务。

　　实验班有了起色，花洁立即发动一批批骨干老师加入进来。 骨干老师年龄较大，本来对电脑就相对生疏，学习电子白板无疑是一个艰难的挑战。花洁发动这些老师相互听课、研讨，让年轻老师教骨干老师电子白板的功能，让骨干老师思考教学模式上的改变，然后与年轻老师一起讨论——慢慢地，一个强大的学习场意外成形了。

　　这时，看过电子白板公开课的其他老师，了解到了白板在教学中切实有效的帮助，也找到花洁，主动要求给自己的班级装上电子白板。

　　“我们时常强调，要通过技术进入课堂，让学习更加有效。但怎么做才不至于想法和效果两张皮呢?这是我们2007年前最主要的探索。我们开始明白，技术是为教学服务的，绝不是教学是为了展示技术。比如说PPT，有的教学环节不需要它，简单的一支粉笔就能讲清楚的东西，就不需要用到技术。2007年，很多老师都开始熟悉，如何根据实际情况，来调整自己的教学方式。”花洁认为，嘉定实小之所以在今天具备浓烈的数字化气质，师生都毫无障碍地接收它，与当年这样的理念在学校里扎根，关系巨大。

　　“一对一”数字化的模样

　　虽然电子白板和以前的PPT相比，互动性是增强了，但这样的互动性是有局限的。一堂课里面即使叫10个孩子上台演示，其余的孩子还是坐着看，老师不能真正地清楚哪些孩子掌握了，哪些还没有。

　　这个问题怎么解决?2008年，又一个新东西进入花洁视线——一对一数字化课堂。简单来说，就是每个学生一个小电脑“dell 笔记本”，学生可以在小电脑上根据软件自主学习，老师通过软件检测每个学生的学习情况，然后对教学行为进行调整。这样不仅能够做到人人参与，还能够及时反馈，并帮助老师更好地对教学效果进行评价。

　　由于上海地处发达地区，嘉定实小的信息化项目又已经开展得非常好。项目组并未选定嘉定实小作为项目资助学校，花洁得知这个项目后，决定学校购买电脑积极参与项目研究。这一次，花洁直接让骨干老师成为第一批学习者，让他们直接做研究。另外，市电教馆、教科院也为老师们提供了许多学习软件，老师们可以选择后，将它们安装到学生的上网本上上。这为老师大大减轻了许多前期工作。

　　传统的英语课堂，注重单词的拼读，或者是语法的教学，其实学生一直处于输入的状态，输出的比较少。现在，学生们可以使用“敏特英语”软件学习，带着耳机，对着麦克风听读，教室里嗡嗡嗡的全是学生们读英语的声音。他们反复地听，纠正自己的语音语调，再重新拼读。很快，参与实验的英语老师们发现，学生的突破相当大，不仅能大声念出英文了，而且发音也非常准确。

　　数学课也是如此。比如相遇问题，以前的老师总是用画图来解决，如果仍旧不明白，最常用的方法是请两个孩子到前面来表演一下什么叫相遇、什么叫相向。但这种方式只能解决匀速前进的情况，如果速度不是均衡的，想要表达清楚就相当困难。很多记性好的学生只能靠记公式来了解整个运动过程，而那些记性不好或者想象能力稍差的学生，就怎么也理解不了这个部分。

　　有了上网本，一切就好办得多。它配有专用于数学学习的软件，学生操作软件里的小人儿运动，小人儿每走一步，他的时间和所走的距离都被数据记录下来、实时显示。学生在操作的同时可以观察到，运动变化过程中，时间、速度和距离之间的关系和规律。这样一来，学生对运动机理的理解是更深刻的，而且老师讲授起来也更简单。

　　在这期间，一个四年级学生还让花洁吃了一惊。他自己摆弄软件里面的图形，发现了高二学生才会学到的欧拉定理。很难想象，在传统教学中，怎样才能让学生独自发现一个定理，但是在数字化的教学形态下，学生自主通过观察点、面、棱之间的关系，发现了它。这给予花洁很大的触动：“虽然做数字化这一块儿现在看起来老师们花了很多功夫，课程做起来也很艰难，但它绝对是未来学习形态的一个走向，也绝对能够让学生学得更主动，理解得更深刻。”

　　一下子，学校的教学模式改变了，学校的气质也发生了变化。

　　孩子们爱观察了，从电脑到教学环境，每一条线、每一个画面，都留下了他们观察的身影;孩子们也爱表达了，无论他们发现了什么新奇的事，都会和其他人一起讨论、分享，相互学习……老师们也不一样了，在他们的教案中，不仅陈述着他们对课堂的讲解和思考，还探讨了各种数字化技术对于教学的改变。

　　互联让探究更近了

　　技术改变了课堂，这是显而易见的。但常规课堂在技术介入以后，却也带来一些负面的影响——人机交互增加了，人与人之间的交流减少了。所以新的课堂常规在嘉定实小浮现：“面向全体、大声发言;注视对方、仔细倾听”。这些看似简单的话语很细致地教会学生，发言时要转换身子或跨出一步，面向更多的同学，而不是面向老师一个人;其他学生倾听时要注视发言者，仔细听清说的每句话。“只有面对面说了，认真听了，才有对话的基础。”花洁期望这是增进课堂上人与人交流的第一步。

　　这时，整个上海开始推广探究型课程，不管中学、小学，许多教学环境是围绕着探究型课程展开的。嘉定实小也不例外。

　　2010年，美国加州一个教育代表团来到嘉定实小参观，被一堂互联探究课程震惊了。这是一堂由嘉定实验小学、杨浦区控江中学、四川彭州市升平博爱小学联合开展的跨区域合作学习课程，不在一个地方的三所学校，有着不同的生源背景，却能够在同一时间通过互联网相互提问、合作、交流，这样的课堂在当时的美国也是不常见的。

　　在课堂上，视频不断切换，当其他学校的老师和学生讲的时候，本地学生认真听他们介绍，因为每个学校的区域不同，所以看到的实际情况也不同，这让本地学生看到了比自己周围环境更大的世界。课后，三个学校的学生们还有不同的分工，根据分工，老师带领学生一起找到解决问题的方法，然后再回到课堂相互讨论。最后，老师将学生的讨论记录下来，《怎样背书包更省力》、《怎样吃蔬菜更健康》、《小区停车位的合理设置》等等，都是这个时期的研究成果，许多研究成果还在全国获了奖。

　　不得不说，技术和网络，已经彻彻底底地改变了这所小学。

　　“我希望以后拍嘉定实小的纪录片的时候，可以这样拍。”花洁说，“在美国，有一个人在从事自己的工作;在英国又有一个人，在认真做着一件事;在世界各地，都有一个人，做着自己手里的事……但是当提起自己的学校，他们的脑海中想到的场景就是——嘉定区实验小学。我想办这样一所学校，我相信这样的学校可以影响人的一生，或者说，对一个人的成长产生一定的深远影响。而这所学校里的老师，我觉得才是真正意义上的好老师。”