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高职如何建设和申报高水平专业群？
“双高计划”落地 高职迈入“双高”时代
2019年12月18日，“双高计划”建设名单公布，全国197所高职院校光荣上榜，其中，56所高职学校入选高水平学校建设，141所高职学校入选高水平专业群建设。“双高计划”落地标志着高职迈入“双高”时代。
作为《国家职业教育改革实施方案》的重点项目，“双高计划”比肩普通高等教育“双一流”建设，是落实“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”的重要制度设计，也是国家职业教育大改革大发展的“先手棋”。毫无疑问，“双高计划”对于高职院校意义重大。
“双高”是每所高职院校的追求，入选“双高计划”，意味着获得更多的资源和社会影响力，可以极大的推动高职院校的发展和进步。
全国首批双高院校共197所，那其他上千所高职院校的未来在哪里呢？还有机会进军双高院校么？
我们知道，“双高计划”每五年一个支持周期，实行总量控制、动态管理，年度评价、期满考核，有进有出、优胜劣汰的管理机制。也就是说首批入选的院校并非高枕无忧，未入选的也大有机会。
“双高计划”项目建设咨询委员会主任委员、中山大学原校长黄达人强调：对于此次没有入选的高职学校来说，只要办出特色，提高服务的能力，就有可能在未来的遴选中入围。对于办学特色不那么显著或者所在地区缺乏支持型产业的高职学校来说，首先是满足地方需求，然后才是做大、做强特色。
可见，“双高计划”的遴选只是第一步，要实现“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”，关键还在于建设。
高职院校如何做大、做强特色呢？重点在于专业群建设。
高水平专业群是学校高质量人才培养的重要单元，是高职院校发展的基本载体，也是学校改革发展的内生动力。
“双高计划”，将专业群建设作为其中的一个主要内容，这无疑抓住了高职教育发展的“牛鼻子”。
建设高水平专业群是提升专业建设能力的现实要求，也是所有高职院校面临的重任。
但是当前大多数的高职院校针对高水平专业群建设只关注其内涵建设，对其内在逻辑的理解尚存不足，在具体实践中，高职院校又面临种种困境，导致专业群建设较难实现动态和长远发展。
一是专业群结构与产业发展契合度不高。
部分职业院校专业群在专业设置过程中存在对专业目录的简单套用，缺乏对所设专业对应岗位的深入调研，将原有专业资源简单捆绑与强行整合，导致集群内外缺乏联系，出现专业重复建设的现象。
二是专业、课程和教学改革强度不够。
主要体现在核心专业引领力不强、课程组合松散缺乏联动、新兴技术在教学中的覆盖不足等。
三是优秀的师资队伍建设困难。
教师既是职业院校开展校企合作、建设专业群的依靠力量，也是开展校企合作、建设专业群的瓶颈。在实践中，有些院校的专业群组建由于教师的利益冲突而无法真正实施，教师缺乏创新思维与教改能力，缺乏同时兼备理论教学与实践教学的能力，在很大程度上限制了专业建设与发展。
四是专业群对社会的服务力度不足。
虽然目前大多数职业院校意识到社会服务功能的重要性，但在实际工作过程中体现的力度仍然不够。部分专业群追求产业效益的增长，忽视了相关专业技术技能的积累，造成专业群的社会服务能力特别是科技服务能力明显不足。
“双高计划”的主题是高质量发展，“双高计划”的遴选坚持“扶优扶强、质量为先”的原则。高职院校要想建设高质量专业群，实现高质量发展，首先就要对标高水平专业群的要求，明确高水平专业群的主要建设内容，掌握专业群的建设方法。
那么，高水平专业群的主要建设内容是什么？高水平专业群如何建设？如何申报？
想要申报“双高”的高职院校该如何撰写建设方案和申报材料？撰写申报方案有哪些注意事项？“双高计划”申报方案有哪些写作技巧？
为破解职业院校专业群建设困境，帮助高职院校把握“双高计划”的建设方略，明确高水平专业群的建设方案和内容，对标高水平院校建设，顺利建设和申报高水平高专业群。