新闻资讯

如何看待现在的职业教育?职业教育是与普通高等教育的定位差异

　　如何看待现在的职业教育

　　尹宝棣 不负初心A砥砺前行 4月20日

我们应该如何对待职业教育？在我国的教育体系中，职业教育是与普通高等教育相比的另一种类型的教育，有其独特的地位。

但长期以来，相当多的教育工作者对职业教育定位不明，不少人将它视作是高等教育的低级形态（即认为学生在不具备接受本科教育的能力的条件下，才选择职业教育，将职业教育视为本科教育“退而求其次”的替代品），或者将它视为单纯适应职业的教育（等同企业所进行的岗位培训）。实际上，如果只是适应特定职业所接受的训练，学生可以直接进入企业习得，不需要报考职业学校。

与这种定位上的模糊相适应，不少教育工作者对于职业教育的发展思路也较为模糊，有的职教老师轻视职业教育自身的发展，抱着过且过的心态，认为反正已经低于本科教育，不可能有更大的发展；或者把所有的培养期望都寄托在校企合作及顶岗实习上，认为只要及早把更多学生送到企业里去，就可以完成对学生的职业培养。这些发展思路都是不正确的。当代著名教育家姜大源先生的著作《职业教育要义》很好地澄清了与职业教育定位及发展思路相关的一系列问题，为思考职业教育的发展提供了很好的思路。本文旨在介绍姜大源职业教育思想的基础上给出自己的评价。

　　首先，高等教育不会因为有高等两个字就高人一等，职业教育不会因为有职业两个字就显得更专业。

　　说到底，它们都是高考这个离心分离机作用下的产物。区别就是它们遇到的人事与所处环境不同，但这也只是表面的差别而已。

　　总的来说，对人的影响来看，后者很大程度已经固定，一般都会成为社会大机器某一块的专用螺丝钉，发挥专有特长。前者不确定性却很大，可塑性很大，可能成为废品，也可能成为能改变世界的人。

　　随着我们国家经济发展速度的不断加快，政府对于职业教育的倾向力度会逐渐加大。国务院总理温家宝就多次发表讲话强调：“职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位!”所以，任何一个人或者是一个团体都不能忽视、轻视职业教育的重要性!

　　遍观欧美发达国家，特别是德国，其综合实力为什么能够力压传统两强英法位居欧洲第一曾经很长一段时间之内仅次于美国日本，位列世界第三。有一个重要因素就是：德国政府特别重视本国的职业教育发展，将本国的职业教育视作国家发展的一条重要命脉，对于职业教育体系培育之下的众多人才，德国政府都是给予其最大的支持力度。甚至政府想尽办法要为这些职业教育培育出来的人才创造优越的工作环境，以保持他们参加本国各领域工作的积极性。这种方法使得大部分德国职业教育人才能够贡献其自身的最大力量来为本国发展服务。我个人不得不佩服德国政府的这一明智之举!

　　反观我国，尽管政府一再强调职业教育对于国家建设的不可或缺性。但真正的自主选择权还是在学生和家长的手里面。(附：德国政府要求，凡完成全日制普通义务教育的青年，只要不再继续就读全日制中等职业学校和其它形式学校，就必须接受义务职业教育，一般学习3年到3年半。)直到今天，某些学生和家长还是对职业教育持有不解和偏见，甚至还带着一些鄙视的眼光去看待职业教育。“职业教育没出路，比不上正规的大学本科教育;职业学院里面出来的学生大多能力和素质都比不上正规大学里面的本科生;读职业院校出来找不到工作、读职业院校就算找得到工作也是低收入、出体力、受窝囊气的工作。”

摆正观念，理智分析、平和对待。在骄傲祖国建设百花齐放的同时，我们也应该清楚地认识到我们与西方国家之间存在的差距。师夷长技以制夷，一百多年前魏源就已经意识到了这一点。在当代，汲取西方教育模式里面的精华来完善我国的教育模式，不就是对这一思想的继承和发展，发展职业教育，势在必行，重中之重!

职业教育应实现怎样的培养目的？

对这个问题的回答既关系到如何理解职业教育，也关系到如何发展职业教育。传统教育观认为，普通教育重在个性发展需求，培养目标是非功利性的，而职业教育重在社会发展需求，其培养目标是功利性的。但就跨界思维来看，这种划分是有失公允的，它实际是对职业教育功能的一种“矮化”。姜大源指出：“职业教育绝不是一种等同于一般职业培训的纯功利性的社会实践活动。它完全可以将功利性与公益性有机地集成起来”；“职业教育依然高举着教育以人为本、促进人的全面发展的大旗”；“从某种意义上来说，传统的‘非此即彼’的教育观是一种‘排斥论’，现代的‘和而不同’的教育观则是一种‘整合论’。”换句话说，职业教育不仅要实现功利性的适应职业的功能，而且要实现一般教育的功能——人格塑造、个性伸张、人各项能力的全面发展。

职业教育所应促成的能力主要有三个方面：

（1）专业能力，指帮助学习者具备在今后的职业实践中将习得的相关职业知识加以系统化，以之指导自己实现职业目标的能力；

（2）方法能力，指帮助学习者具备在未来社会环境越来越复杂、职业变化越来越剧烈的条件下，灵活地利用已有经验并创造新经验的能力；

（3）社会能力，指帮助学习者在经过职业培养后不是成为一个“会说话的机器”，而是成为一个活生生的社会一员，他能够与身边的他人及环境进行有效互动。

可见，这三种能力都已超越了单纯功利性的职业培训。

　　综上所述就是关于对职业教育的看法，其实现在不管如何的，职业教育应该要重视的，因为社会也是很需要职业技能型人才的，大学生有很多的理论知识的，不过社会实践经验很少的，因为相互之间应该是互相弥补的。