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谁说成绩不好才去读职校？那是你不懂职业教育……

　　“宁可读三流大学也不愿意读职校!”

　　“学习不好，长大只能读职校!”

　　这是过去，很多学生和家长对于职业教育的偏见。

　　不过，这几年，随着职业教育的快速发展，人们对于职校的观点逐渐变了样!

　　就在昨天，教育部举行的第四场教育规划纲要实施5周年新闻发布会上，教育规划纲要中期评估职业教育专题评估报告发布。职业教育走过这5年，可以说发生了翻天覆地的变化：

　　高职在校生人数首次突破1000万;

　　中职招生与普通高中招生规模大体相当;

　　职业院校每年输送技术技能人才近1000万;

　　2014年，职业教育经费总投入3424亿元，比2010年增长了42.2%

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　　现代职业教育体系框架基本形成

　　相比这些数字，那么多职校生因为职教的发展，改变了命运，是更加鲜活的事实。

　　那么，五年来，职业教育都发生了哪些变化?又有哪些特色与优势?哪些人的命运因此发生了改变?

　　快来看看现代职教体系是怎样搭建的!

　　用一句流行的词儿——“ 今天你对我爱答不理，明天我让你高攀不起”!当然，这只是一句玩笑，但是，职业教育的变化确实太大了，快来看看吧!

　　

　　故事1

　　

　　职教也能找到好工作，贫困生从山村飞进中央军委办公厅

　　刘继清从未想过，她能够走出大山，成为中央军委一名工作人员。

　　在南昌女子职业学校，32000余名贫困女生中，有4000多名贫困女生受到免费资助，就业率在98%以上。刘继清就是她们中的代表。

　　刘继清全家靠种十多亩水稻度日。2011年，她顺利考上了高中，但因为家里经济困难，只好被迫放弃。这时，乡里来人宣传南昌女子职业学校，介绍说，贫困地区学生每年可获得国家助学金补助1500元，学费补助2000元，学生三年期间只需支付学费200元。

　　当年夏天，刘继清来到了南昌女职。经过一年半的专业知识学习，刘继清以优异成绩毕业。2012年末，中央军委办公厅到南昌女职选调学生，刘继清被选中，来到中央军委办公厅前厅部工作。军委办公厅还给她们提供了免费考学历的机会，法律专业，可以从大专读到本科，这是刘继清未来几年的主要目标之一。

　　无数贫困生通过职业教育改变命运，闯出了大山之外的人生新天地。

　

　　

　　

　　职业教育这五年：

　　五年来，中等职业教育招生数占高中阶段教育招生数的比例保持在45%左右，2014年高等职业教育招生数达到337.98万人，招生数占高等教育招生数的比例达到46.9%;高等职业教育在校生数首次突破一千万，达到1006.63万人，非学历教育注册学生达到5593万人，评估报告显示，2014年，职业教育经费总投入3424亿元，比2010年增加1016亿元。职业教育财政性经费为2559亿元，比2010年增加1099亿元，增长了75.2%。　　

　　故事2

　　

　　打通教育“立交桥”，中职生现在也能顺顺畅畅上大学!

　　2015年，蚌埠市248名中职毕业生通过对口升学和自主招生考试成为大学生，录取率超过8成。

　　“全班40个人，39个升学，今年是历年来最好成绩。”固镇县职业教育中心2012级计算机专业老师徐峰老师告诉记者。

　　近年来，国家对于职业教育愈发重视，出台各类政策促进就业和升学。与普通高中一样，学生通过三年中职阶段学习，同样可以升入大学。同时，由于高校投放对口升学计划数的增加，录取率也在连年升高。

　　市教育局职成科透露，在今年升学的248名中职毕业生当中，35人考取了包括蚌埠学院、安徽科技学院、淮南师范学院在内的本科院校，来自五河、固镇两个县的考生占到了其中的33个席位。

　　

　　

　　职业教育这五年：

　　早在十八届三中全会关于深化教育改革内容中，“试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道”成为打通职业教育和普通教育人才培养“立交桥”的关键。

　　2014年6月底，国务院下发了关于加快发展现代职业教育的决定。提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。

　　越来越多的学生，可以通过职业教育，走上更广阔的升学之路啦!

　　

　　故事3

　　

　　校企合作共发展，学生培养和企业需求无缝对接啦

　　在西藏林芝市职业技术学校的校园里，总有一些这样的身影：他们有的是酒店的高管，有的是景区的经理，有的是修车的师傅，有的是传统的画师，有的是做藏式家具的工匠;他们身着工装，有着显著的职业特点;他们操不同口音，有的讲藏语、有的讲四川话;他们走进教室，走进实训室，和老师学生一起修车、画唐卡、设计家具、一起讨论西藏旅游发展的形势，一起探讨服务技巧各种技能。

　　他们就是学校聘请的兼职教师。学校为不断提高教学质量，先后与区内外60多家企业签订了校企合作协议，搭建起了校企共建平台，制定了兼职教师聘请相关制度，从企业、行业聘请了40多名兼职教师。

　　

　　

　　

　　职业教育这五年：

　　5年来，多地制定校企合作促进办法，从经费投入、税收优惠等方面，鼓励企业通过多种形式与职业院校合作，支持职业教育发展。同时，出台支持民办教育发展的政策法规，鼓励民间资本参与职业教育，推动职业教育办学体制的多元化。评估报告显示，“全国建成职教集团超过1000个，吸引了近3万家企业参加，已覆盖60%以上的职业院校”。

　　故事4

　　

　　现代学徒制，学生课堂外又多了一个实战好老师

　　王慧是班主任翁羽老师班上一名不太起眼的学生，性格比较内向。二年级时，她通过参加“现代学徒制”实习，在外呼服务岗位、营业营销岗位和客户服务岗位的锻炼，极大地增强了自信心。2013年，王慧进入顶岗实习，当年就从众多员工中脱颖而出，荣获了公司外呼服务中心年度回访业务标兵称号。

　　翁羽说：“看着她兴高采烈地回来找我交顶岗实习报告，眉飞色舞地介绍自己在外呼中心的种种事情，我心中万分感慨：这就是当学徒的成功吧。”

　　让学生同时接受正规的学校教育和企业师傅的指导，学徒创造的产值是社招员工的1.5倍，家长认同，教师成长，企业欢迎。经过四年的努力探索，礼仪职中初步建立起了现代学徒制人才模式的雏形。

　　

　　职业教育这五年：

　　现代学徒制是将学校形态的职业教育与自然形态的学徒制相结合的一种教育形式，起源于联邦德国的职业培训。上个世纪80年代开始在发达国家广泛推行，我国目前已进入现代学徒制的试点阶段。2014年，教育部出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，提出开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点工作。

　　现代学徒制与传统学徒制的最大不同，就在于专业理论知识学习和技能实践两不误。既不会沉溺于书本成为“书呆子”，又不是只懂做工却没有理论素养的工匠。

　　故事5

　　

　　

　　理论与实践都过硬，“双师型”教师才是老师好典范

　　如果教师自身没有掌握过硬的专业技能，如何教学生?如何能让学生信服?

　　

　　做双师型教师，既是会教课的老师，又是专业技术能手，这是职业学校对专业教师的特殊要求。枣庄职业学院高级实习指导教师王其平，多年来,他锁定钳工专业技能的前沿,自学了《特种加工技术》、《CAD/CAM技术》、《UG产品设计》、《数控电火花加工技术》等课程,让学生们学会动手,首先老师得做技能过硬的“动手大王”。除了上课教学、业余学习外,王其平的其他时间都泡在教学实践车间里,一遍遍地锉、一遍遍地锯、一遍遍地琢磨。

　　正是靠着这股拼劲、韧劲,王其平不断在各级技能大赛中拔得头筹。枣庄市职工职业技能大赛钳工组决赛第一名;省第二届职工职业技能大赛钳工组第一名......从教二十多年,王其平从一个普通教师修炼成为理论与实践都很过硬的“双师型”教师，而他的学生也在“双师型”的教育中收获了真才实学，在历年的职业资格鉴定中合格率达100%。　　

　　职业教育这五年：

　　师资是提高教育质量的关键。据介绍，2014年，中等职业教育专任教师数为86.30万人，生师比为21.3∶1，而2010年的这一比例是26.6∶1。高等职业教育生师比为17.6∶1，与本科高等学校生师比基本一致。多地通过培养培训并举、实施教师素质提高计划、教师企业实践、对口培训和境外培训，促进“双师型”教师队伍建设，“双师型”教师比例有较大提升。

　　故事6

　　

　　办学更接地气!普通高校向“应用技术型”华丽转身

　　今年以来，湖北省已有18所本科院校获批整体向应用技术型普通高校转型，占省属本科高校总数的约三成。另有5所高校的部分专业也获批试点转型发展。

　　早在2013年，山东省山东交通学院、山东英才学院、青岛滨海学院等3所高校入选“应用科技大学改革试点战略研究”项目组。

　　甘肃省也将天水师范学院、兰州城市学院、河西学院、陇东学院、兰州工业学院、兰州文理学院、兰州交通大学博文学院、兰州理工大学技术工程学院等8所院校列为甘肃省首批转型发展试点院校。

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　　职业教育这五年：

　　1999年以后“专升本”而来的地方普通本科院校，存在办学定位与经济社会发展需求脱节的问题。今年11月，教育部、国家发改委、财政部出台《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯也曾表示，对于2000年以后新设的高等学校，鼓励它们转型为应用技术型学校。

　　正视不完美，职业教育还有这些问题

　　职业教育的规模达到《教育规划纲要》确定的目标任务存在难度。

　　随着我国适龄人口逐步减少，，实现“2020年中等职业教育在校生2350万人，高等职业教育在校生1480万人”的目标存在一定难度。

　　职业教育办学和管理体制有待完善。

　　一是行业企业参与职业教育的法律保障与激励机制不足;

　　二是职业教育管理体制运转不畅;

　　三是职业院校缺乏充分的办学自主权;

　　四是市场作用尚未得到充分发挥;

　　职业教育师资队伍结构性不足和质量不高并存。

　　一是职业院校教师数量不足;

　　二是部分职业学校教师专业技能不足;

　　职业教育经费投入不足且差异较大。

　　截至2014年底，仍然有12个省份未出台中等职业教育生均经费标准，9个省份未制定高等职业教育生均经费标准。

　　未来职业教育，将要这样发力啦

　　强化政府统筹;

　　完善现代职业教育体系建设的配套政策;

　　深化职业教育管理体制改革;

　　加强职业院校内涵建设;

　　加强面向农村农业的职业教育;

　　加强“双师型”教师队伍建设;

　　建立省级财政为主的职教经费统筹机制;

　　进一步营造职业教育良好发展环境

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　　本文编辑|程恺伦

　　责任编辑|赵天骄

　　制圝圝图|李坚真

　　参考文章|《教育规划纲要(2010-2020年)》中期评估职业教育评估报告、中国教育报、光明日报、人民网、信息时报、淮河晨刊、齐鲁晚报、楚天都市报