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“停课不停学”重形式更要重实质，管在细微处，学在创新时 每个都精彩

　　“停课不停学”重形式更要重实质

　　

　　因新冠肺炎病毒疫情的影响，地方近期陆续开始网上“停课不停学”工作。随着教育部提出“停课不停学”的要求，各地教育部门相继出台了《疫控期间网络教学的实施方案》及《网络教学的基本要求》等文件。对于这一新鲜的学习形式，学校老师和学生家长都希望能尽快了解适应，确保在家也不耽误学习。但“停课不停学”是否等于网上教学?如何避免孩子长时间疲劳用眼?网络拥堵怎么办?

　　“停课不停学”不等于简单将学校课堂搬到网上，课程创新的重点不止于上课形式。根据现实需要，利用好网络传播速度快、信息获取便捷的优势，以探索精神和创新意识开展好疫情防控关键时期的网络学习工作，方为良策。我们要看到，网络学习可以带领学子们“温故而知新”，可以教会学子们应对疫情之策，更可以助他们稳定心态，渡过难关。

　　但要避免“停课不停学”变成流于形式、华而不实的花架子，关键还在于多倾听授课老师和听讲学生的需求和反馈。只有参与教学的授课老师，才清楚课程怎样调整最适合新的授课形式。只有听讲的学生，才明白什么样的课程能让自己收获最丰富的知识。如果以硬指令普遍要求教师录播课程，要求学生集中听课、每天“打卡”，那么可能不仅保证不了教学质量，还会造成资源浪费，徒增教师和学生负担。

　　面对网络频繁更新的病例数据，身边朋友的担忧，人们从出门戴口罩到不出门再到每天的消毒，电视的不断报道，逐渐使孩子们真切感受到这真的是一场没有硝烟的战斗，他们内心会逐渐焦虑、害怕、压抑。针对这一现状，网课开课前，我在班级群里召开了第一次家长会，引导家长正确面对疫情，积极调整心态，有效控制自身情绪及行为，为孩子营造科学安全的家庭氛围，为网课的有效开展奠定基础。

　　我们希望，给课程带来新鲜感的“停课不停学”，在陪伴学生和教师度过这一段抗“疫”时光之后，能够探索出一条蓬勃的生长之路，继续焕发活力，继续为学生们带来“躺着也能听讲”的享受，继续为老师增添“双击666”和“收火箭”的乐趣。

　　俗话说：没有规矩不成方圆。孩子在家里离开了老师的管理引导，学习的自觉性难免降低。针对这一问题，我鼓励家长，以身作则，非常时期，用心陪伴，和孩子一起度过网课学习的过渡期。比如一开始，孩子进入网络课堂，各种声音，还有网路问题，无法保证听讲质量。在试听了几次后，我们约定：按时进入网路课堂，静音细听;提前准备好笔、本子和学具;耐心等待，不受干扰。

　　为了让每个学生能主动学习，轻松学习，任务单的设计尤为重要。任务单的设计重在简单清晰，层次递进，便于探究，利于自学，忠于实效。一般说来，任务单是引导学生自学的一条思路线，学生通过任务单可以达到对本节课知识点的了解或理解，能结合任务单说清或解决一些基础问题。任务单以提纲为主，这种提纲可以是填空式的，也可以是图表式的。完成任务单的方法可以是先浏览后探讨，或个别钻研，或同伴交流。教师在研读教材后，一定要根据本班学生的学情，细化思路，理清目标，以清晰的任务脉络呈现本节课的学习目标。要求学生在按照学习单完成自学后，能说出讲清本节课自己通过哪些活动应该理解掌握了某几个的知识点即可。

　　每节网课开始后，我都会说清本节课的学习目标。明确目标后，结合任务单，检测学生对知识的初步理解掌握情况。针对重难点，主要采用点拨引导，实践推理的方法，让学生积极思考，主动探究。对于一些疑惑较多的内容，采用演示讲解，尝试表达的方法。总之，在每节课结束时，学生要能说清本节课的知识点，还要说清探究的过程，最后提出自己疑惑的地方。相信通过这段时间的适应与坚持，孩子们的学习态度会有所改变，学习欲望会不断增强，同时也会深刻感受到自学能力让学习主动起来，学习变得得心应手、触类旁通了。

　　(许晓芳)

　　来源：广州日报