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职教面对面：职业院校教师应该如何开展生命教育？

　　职教面对面：教师应该如何开展生命教育?

　　新冠疫情期间，大家都在家里隔离，但是隔离不隔爱，我们的心还是在一起的。大家有没有感受到这个春节，虽然我们好像没有过去那么热闹，但是心更热了。我们看到前线的医务人员，物资运输人员，我们的解放军战士，我们的领导干部、专家们、指挥者们，大家都在一心一意的干一件事儿。那就是与新型冠状病毒作战，保护中国人民以及世界人民的生命安全。

关于生命，当我们每天看到疫情动态那一个个数字的时候，大家有没有感受到那不是简单的数字，每一个数字后面都是一个生命，一个家庭，甚至一个家族，甚至一个地区。生命教育是职业教育课题中应有之义，是职教学生实现素养提升全面发展的现实诉求，开展职业教育学生生命教育，对其领略生命真谛，构建心理健康氛围，具有强烈的紧迫性和必要性。

“从来没有任何一个时刻比现在更让我们懂得生命安全的可贵，也从来没有任何一个时刻比现在更让我们懂得生命自由的难得……”4月29日，杭州市富阳区职业教育中心高晓春老师为学生们带来了一堂特殊的《重读生命》主题班会课。高晓春老师从抗击新冠肺炎疫情中几个动人的小故事着手，与学生们共同探讨“生存、生活、生长”的内涵，引导学生要敬畏生命、为生命赋值。课堂中，师生交流互动，共同思考，取得了良好的教学效果。

我们认为，生命教育就是有关生命的教育，是以人的生命为中心和原点，围绕人的自然生命、社会生命和精神生命展开教育，旨在引导学生珍爱生命、积极生活、成就人生，拓展生命的长宽高，让有限生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己。

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生的主动、积极、健康地发展生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值的教育。在疫情防控仍不能放松的当下，对学生进行生命教育尤为重要。为此，小编采访了高晓春老师，为教师如何开展生命教育提供一些有益的参考与指导。

一、树立职教老师观念，确定职业教育生命教育目标

　　实施生命教育，关键是教师要具有强烈的生命教育意识和观念以及有效实施生命教育的能力。高晓春老师认为，在对学生进行生命教育之前，教师自身要多读书、多思考、多实践，提升自身的精神内涵，树立积极向上的生命意识。

　　首先，教师自己要懂得热爱生命，只有充分提升了自己生命的潜能，自我个性全面的发展与人格完善，才能担起传导生命意识这一伟大的人类历史使命;其次，教师不仅创造他人的精神世界，同时应该创建自己的精神家园。作为教师，在思考自己职业根本的基础上，也应成为充满生命意识的生活的自我主体。从而将生命关怀的目光投向学生，投向自己身边的一切;最后，从发展的高度，教师还要具备教科研能力，不断将对学生生命现象的观察深入到对生命内涵的思考，进而在教学中渗透生命意识，让学生身体和心理更健康，人格更健全。

目标是教育的方向，在开展生命教育前，教师要确立教育的目标。在生命教育过程中，教师需要以学生的发展为本，丰富学生的知识，注重培养学生的创新精神和实践能力，将“关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命"作为生命教育的目标，帮助学生认识生命、珍惜生命、热爱生命。

职教师生多方入手，建立职业教育生命教育途径

　　开展生命教育的途径有很多。可以多学科渗透生命教育、开展专题生命教育、在综合实践活动中开展生命教育……更应当在学校日常生活与管理方面渗透生命教育，全校师生员工参与生命教育，让生命教育渗透在教育的每一个场景、每一个细节中。但就应试教育仍行其道、生命教育空间逼仄的现状来说，我们呼吁形成以专设课程为主导，专设课程与其他课程的教学及各类教育活动有机渗透、相互配合、共同推进的生命教育实施机制。高老师认为，生命价值的教育是基于“生命”基础之上的价值教育。基于“生命”的生命价值教育认识到生命意义的生成并不是空洞的说教，而是一个认识、实践和体验的过程。为此，教师在实施生命教育过程中，可以通过开展多种教育途径，对学生进行多方位的生命教育。

　　其一，开展职业学校主题班会。主题班会是班主任对学生进行思想和道德教育的重要形式，也是学生进行自我教育的有效途径。在班会课上，教师可以充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利用多种手段和方法开展生命教育主题班会，引导学生形成正确的集体舆论，推进学生的自我教育和自我管理。同时，学校的班团队活动、节日纪念日活动、仪式活动、兴趣小组活动等也可以结合学生现实需求，在了解学生需要的基础上，组织和安排生命教育活动，使学生在场景式生命教育活动过程中受到启发，感悟生命的价值。

　　其二，注重学科渗透。生命教育是关于“生命”的教育，是对人这一复杂个体的认识，其教育内容涉及学校各个学科领域。语文、音乐、美术等学科蕴涵着丰富的生命教育内容，是生命教育的隐性课程，科学、体育、技能实训等课程，是生命教育的显性课程。教师可以在这些学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。如，在进行技能大赛的备赛、比赛过程中，可以对学生进行拼搏、坚持等精神引导，使学生树立正确的人生观。

　　其三，落实活动育人。劳动教育与生命教育的目标要高度契合，新时代劳动教育的丰富内涵不仅包含了自尊、自信、自爱、自强等重要内容，也彰显了劳动本质性、教育性、道德性的时代特征。因此，教师在开展劳动教育中应加强对学生勇于进取、积极奋斗理念的培养，让学生感受自然生态保护和休闲对促进个人身心健康的重要性;综合实践活动课程是实施生命教育的阵地，通过对与人生老病死有关事例及场所的了解，引导学生理解生与死的含义，从而懂得珍爱生活，关心他人;通过情景模拟、角色体验、实地训练、志愿服务等形式，培养学生在遇到突发灾难时应有的人道主义救助精神。进行活动教育时，教师要注意围绕学生身边发生的问题，让学生通过行动研究来解决，提高学生综合分析和解决问题的能力。

　　其四，引导榜样示范。一方面，教师要在平常的一言一行中成为学生的榜样，通过言传身教的日常渗透，对学生进行热爱生命、奋发向上的引导与熏陶;另一方面，教师可以通过电台、报纸等媒介挖掘生命教育的典型案例，以此为榜样引领学生树立热爱生活、珍爱生命的意识。

三维一体，创新主题班会高老师认为，一堂好的生命教育班会课大致包含三个维度，即不仅要有好的素材、好的设计，更要有好的授课。三者缺一，生命教育的效果都会大打折扣。为此，教师在开展生命教育的主题班会课时，要注意三个维度的有机统一。针对班会课采用的素材，高老师建议，素材来源于生活，因此必须要真实。只有来源于真实生活的素材，才能让人产生感情的触动，进而引起学生的兴趣，激发学生的积极思考。素材不能单一，可以选取图片、视频等多种呈现方式，使内容展现更为多元，吸引学生积极参与的兴趣。

在确立生命教育目标的前提下，教师还需要选择适合的生命教育内容，并充分根据学生的年龄特点进行设计班会课环节。如，针对一段完整的素材，教师可以将其分段使用，使班会课结构设置更为合理，让学生在探求时保持好奇心。同时，班会课的导入环节要有足够的吸引力，能引发学生思考。特别是在设计班会课环节时，教师应该引导学生进行互动，引发观点的碰撞。此外，设计问题时可采用递进等方式，突出问题的目的性。

　　授课环节是生命教育班会课的中心环节，是教师和学生在充分准备的基础上进行互动和对话交流的过程。因此，授课时，教师应充分展现出对生命教育的热情，以饱满的激情组织班会课，让学生感受到生命教育的力量，并做到与学生共情，从而在授课中完成生命教育的主题认知、情感、行为目标。授课中，教师还要学会“变速”，通过增减环节调整课堂的节奏，突出重点，突破难点，准确把握课堂教学节奏。

　　文字记者：张贺余

　　责任编辑：吴家宏

　　排版编辑：邢 筱

　　审 核：高灵芝

　　推 广：高由东