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职业教育三教改革之教学模式改革：化工制药类职业教育的课程教学体系建设参与式教学研究

化工制药类职业教育的课程教学体系建设参与式教学研究

本文原创：老石说GMP(ID:gh_26136eab0103)公众号文章

本文的研究在“参与式”教学研究的基础上，研究了课程体系建设相结合的专业课参与式教学模式，让学生通过参与到课程的试题库建设、试验方案设计、专题论述或知识点拓展、编制较为详细的学习笔记等方式，更好的激烈学生在课程学习期间去熟悉教材内容和行业的基本要求，避免了学生在学校学习期间感觉课堂教学无趣，不愿意学习，对教材不关注的被动教学局面，从而在书面表达、口头表达、电脑办公技能、人际交流等各个方面都得到更多的训练和发展，更好的融入到行业岗位中。在化工制药类专业的职业教育中采用该教学模式，可以将学生从手机换回课堂，从睡梦中唤醒。提升学生的动手能力，提高专业课程学习的语言表达能力和口头表达能力。为衔接学生毕业之后的岗位工作、职业化教育起到很好的推动作用。

关键词：职业教育、课程教学体系建设、参与式教学

一、职业教育的教学模式改革

古话说：师傅领进门，修行在个人。觉悟再高的人，也需要有一个开悟开导的过程。尤其是以科学研究或者职业教育为目的的在校期间的专业课程学习，更需要很好的开导。因势利导的做好这种教育开导，比起课程教学中单纯的知识传输更有意义。授人以鱼不如授人以渔，这是对教育尤其是职业教育的精辟总结。

当下，我们的很多课程设置主要是从课程或专业教学的角度来设置的。具体到课程教学的过程中，主要是教师一言堂，随着年龄和认识的积累，学生对课堂教学的内容需求及技能培训的要求是多个层面的。这明显不是老师一言堂所能解决的。眼下，课程内容越来越丰厚，老师一言堂的教学也是被动。学生的课堂学习积极性不高，听得更是稀里糊涂。尤其是专业课程中大量的明显枯燥无味的定义和推理过程，如果没有很好的开导，确实是很难以理解的，对于有些班级中的学生部分来自文科部分来自理科就更是难以协调了。

如何让学生更积极主动的参与到课堂教学中来，如何更好的得到多个方面、多个层次的培训锻炼，这就成了教学研究的主要焦点。专业知识的内容涉及领域太多，我们的专业课程教学不是说让学生去死记硬背，而是挑选主要的骨干内容或者知识点，让学生去领会知识技能的应用及创造的过程，去体会学习生活中互动的乐趣，锻炼如何更好的融入到产业界的不同组织之中。2019年1月，国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知(国发〔2019〕4号)就明确了职业教育的管理层面的问题，指出要更多的向应用型教育转变。

二、参与式教学与课程教学体系的建设

参与式教学研究，顾名思义就是动员学生参与到课堂教学之中来。参与式教学可分为四种境界：境界一，提升学生教学内容掌握率;境界二，提升学生主体力量生长率;境界三，提升学生教育教学贡献率;境界四，提升学生人类文明超越率。本文拟结合课程教学的实践研究，探讨适合化工制药类专业的课程教学体系建设参与模式的教学研究。课程教学体系，不再是单独的课堂教学，而是涉及到试验实践练习及产业化应用的转换、产业知识的拓展等各个方面，锻炼学生的专业素养及在工作学习中的沟通技巧。下面是课程教学体系建设参与式教学研究的主要内容。

学校的课堂教育，学生最关注的是考试，考试不挂科以便能顺利毕业，拿到毕业证和资格证书，可以获得一份不错的工作。其次是更多的参与试验实习中。课程教学体系建设的参与式专业课教学，就是让学生有更多的需求去熟悉教材，了解课程基本知识和行业的基本要求，给出更多的课程练习机会，并且将这些练习与课程建设，包括课程考核、试验实习、教材内容相关的专题知识等，设计一系列的教学场景。通过这种练习让学生打破孤军作战，不善于工作学习及沟通的瓶颈，锻炼他们在行业工作的基础了解，更好的去沟通，融入到既定的工作氛围之中，从而发挥自己的特长，展示自己的才能。

三、课程教学体系建设参与式教学的内容要求

(1)课程建设需要与考核相结合的练习设计。

考核是教学的最主要的考评方式，考试需要大量的试题准备或建设试题库。一般的说，职业教育阶段成绩好的学生并不意味着成绩好，而是预先知道了具体的考试题目而已。与其说由教学组教师少数人准备题目，还不如让同学们在学习之后自己设计考核题目，由教学组的老师审核并最终录入试题库。

具体的课程教学中分组进行，全班分组之后分别就选择题、填空题、判断题、简答或论述题、名词与定义(包括常用的名词术语及其英文全称、英文简写)进行整理。每次课程或每一章节后不同小组的作业内容就进行更换，确保每个小组、每位学生都能够参与到课程建设所涉及的各个方面，也就得到较为全面的培训锻炼。

当然课程试题的准备联系，不能说小组内的准备情况完全一样，考虑到教材内容的具体情况，一般要求重复度不能超过50%。考核试题的设计练习可以引导同学们主动的更细致的研读教材的内容，这是技术学习、能力提高的基本功。

(2)课程体系的建设需要与实习试验相结合的练习设计。

试验是教学的重要组成部分，一般的模式是由教学组的任课老师和实验老师准备试验资料及用品。经过讲解后再组织实验再现。这种模式下，实验物资用品的准备会有一定难度或者不适用，或者这样的试验准备不能很好的与同学们的预期相一致。这样就导致了试验课的方式教学就更少了。

笔者认为，实验课不一定非得要通过试验现场操作，需要的是更多的演习和演练。可以与课堂内容相关的试验设计作为一种练习方式来要求学生独立完成。拿制药业来说，不论是原料药的生产还是制剂的生产，也或是中药或者生物制药的生产，都必然会涉及到大量的“试验测试”一类的资料要准备，比如某质量检验的记录编制、某确认项目的方案或报告编制、某工艺规程及批生产记录的编制。这些都需要事先有全面的锻炼才可以完成。在课堂上让学生寻找自己感兴趣的内容进行“试验”方案的设计，就是很好的锻炼机会，这种锻炼同时可以帮助完成课程教学体系的建设。

通过这方面的练习，可以将GMP对于文件管理、记录设计、确认测试的具体管理要求都贯穿到其中，并提高关于试验研究类资料的动手能力。教研组根据实际情况，选择优秀的试验方案来进行点评和进行实际的实验。

(3)课程体系建设需要不断的拓展，工作能力的提升离不开大量的检查与总结。

除了上述的两种练习设计以外，还有两种用于总结提升的练习方式：①对课堂教学的知识进行梳理总结，形成较为详细的学习笔记;②就课程的某内容拓展形成教学专题学术报告，类似于传统教学中的论述题要求。但教学练习中不具体给出方向，由学生根据兴趣爱好具体选定。让学生结合自己的兴趣点来展开练习，不断尝试将自己的认识和想法转化为笔头表达的手上功夫。

这种语言表达能力对于具体工作中的书面报告、论文撰写都是很重要的环节。但是，在实际教学中，很多同学对此认识不高，如果布置具体的书面上的题目，都不愿意更多的开展论述，甚至课本上的文字都愿意多誊写几个，这样的练习确实达不到锻炼的效果。

通过对教学主要内容的梳理、课堂教学的专题拓展、课程教学试题库的建设等方面的练习，同学们得到更多的练习，通过练习和提高，提升了对行业的认知和对产业工作的理解。

四、总结分析

由于这样的课程练习，学生作业很大一般身份将作为课程教学体系的补充，充实到后续的课程教学之中。在实施过程中，有必要在评定优秀学生，给予经济奖励。对于试验设计、研究专题或者课程教学总结类的活动，也可以要求同学们在课堂中进行必要的交流讲学，进一步提升语言表达的能力。

由于有经济奖励，又与教学平时成绩挂钩，所以通过增大平时评估的难度，进一步协调平时练习与期末考核的双重作用，引导学生成为拥有较高技能、较好适应能力、动手能力强、口头表达及书面表达都较为优秀的工作人员，能适应各个行业高质量高速运作的管理需要，以确保经过一段时间的产业实践，真正禅位行业的栋梁之才。

　　本文的研究在“参与式”教学研究的基础上，明确提出了与“课程教学体系建设”相结合的专业课程教学模式，让学生通过参与到课程的试题库建设、试验方案设计、专题论述或知识点拓展、编制较为详细的学习笔记等方式，更好的激烈学生在课程学习期间去熟悉教材内容和行业的基本要求，避免了学生在学校学习期间感觉课堂教学无趣，不愿意学习，对教材不关注的被动教学局面，从而在书面表达、口头表达、电脑办公技能、人际交流等各个方面都得到更多的训练和发展，更好的融入到行业岗位中，学会如何在学习工作中与同行、同事的交流;避免孤军作战。