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开学复课大讨论：线上教育将与线下教育有机衔接，从新鲜感走向新常态。

　　近日教育部基础教育司司长吕玉刚在会上介绍，在疫情突发的特殊情况下，面向全国1.8亿中小学生开展大规模在线教育，是教育系统应对重大突发公共卫生事件能力的一次集中检验。自2月开启“停课不停学”的线上授课以来，截至5月11日，国家中小学网络云平台浏览次数达20.73亿，访问人次达17.11亿，中国教育电视台空中课堂收视率也大幅跃升，一举进入全国卫视关注度前十名。在短时间内动员大量人力、物力进行通力合作，充分体现了新型举国体制的优越性。这次“史无前例、世无前例”的大规模在线教育实验，对运用信息化手段推进教育教学方式改革具有革命性意义，给了不少的启示。

　　“我觉得，这次积累的宝贵经验，包括暴露出来的突出问题，都弥足珍贵，值得我们很好地去研究总结分析，下一步加以克服，做得更好。所以我们要进一步加大宣传推广和改进提高的力度，指导各地继续做好疫情期间线上学习，以及与开学后课堂学习的教学衔接工作。”吕玉刚表示，将认真总结这次线上教育的宝贵经验，认真分析研究存在的突出问题。

　　吕玉刚指出，要巩固深化这次线上教育的教学成果，下一步进入常态化了，学校正常开学以后，不能把这次疫情期间线上教学的成果丢掉，要进一步保护好、发挥好教师运用信息技术开展教育教学的积极性。要进一步完善线上教育教学资源的保障体系和运行机制，提高基础教育公共服务的能力，和应对重大突发事件的能力。加快推进线上优质教育资源的建设与共享，缩小城乡教育资源的差距，大力促进教育公平。深入推进信息技术在教育教学中的融合应用，推进教学模式的变革，服务学生自主学习，服务教师改进课堂教学，服务全面提高基础教育质量，加快推进基础教育现代化。

　　目前，已有近4成学生线下复课，随着复课的人数越来越多，步子越来越大，线上教育是否可以功成身退、束之高阁?答案是否定的。教育部高等教育司司长吴岩在5月14日举行的教育部新闻发布会上表示，未来，线上教育将与线下教育有机衔接，从新鲜感走向新常态。

线上教育带来“四大改变”

　　清华大学在线教学指导专家组组长于歆杰在本学期给大一学生讲授电路原理课程，这是一个4学分的电类专业核心课，难度不低。为了更高质量地上课，他们用“碎”“动”“减”的方式进行了新的教学设计，将原来的45分钟课程拆成20分钟一段，每15分钟就让学生做一道题，鼓励他们投稿提问。这样的设计之下，期中考试的时候，学生们的成绩并没有因为在线上课而有所降低，而是与往届持平，甚至有所提高。

　　吴岩这样总结，在高校应对危机开展在线教育教学的实践中，出现了四大新变化：

　　一是改变了教师的“教”。“教师从刚开始的有一点紧张，甚至有一些抱怨，慢慢变得兴奋从容。教师的教学信息化素养空前提高，有很多老师对成为‘网红’感到非常自豪。”吴岩说。

　　二是改变了学生的“学”。“根据海量的调查数据显示：大家对学生学习的自主性和师生的互动性满意度之高，甚至超过了面对面的传统课堂教学。”吴岩介绍。

　　三是改变了学校的“管”。“过去学校的教学管理更多是面对面，现在是背靠背的管理，可喜的是，学校依靠大数据得到了更加精准有效的管理成效。”吴岩表示。

　　四是改变了教育的形态。“这一次在线教学不仅打破了物理上的围墙，还在一定程度上打破了心理上的围墙，形成了时时、处处、人人皆可学的新的教育形态。”吴岩说。

　　中小学校的线上教学实践同样如此，基础教育司司长吕玉刚表示，各地中小学校充分遵循在线学习的特点，通过流畅的通信平台、优质的数字资源、便利的学习工具、适宜的教学时长、灵活的教学组织等，防止照搬套用正常课堂教学的方式，努力克服隔空教学师生缺乏互动的先天不足，达到了良好的效果。“这次大规模在线教育实验对运用信息化手段推进教育教学方式改革具有革命性意义，可以最大限度地检验在线教育的优越性、可行性，成果经验弥足珍贵。”吕玉刚说。

　　

　　辽宁省鞍山市技师学院教师赵成刚在为学生进行焊接理论网络授课。新华社记者姚剑锋摄

从“学习革命”到“质量革命”

　　线上教学对教学管理工作的精准性把控令教师们兴奋，而师生之间畅通的互动性，学生学习的自主性都放大了学习效果。从“学习革命”到“质量革命”，一场线上线下的有机衔接，互相助跑，正在各阶段师生中间展开。

　　吴岩表示，疫情之后，教学模式将发生三大改变。

　　一是从“新鲜感”向“新常态”转变。“我们再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态，因为融合了‘互联网+’‘智能+’技术的在线教学已经成为中国高等教育和世界高等教育的重要发展方向。”吴岩说。

　　二是从“单声道”向“双声道”转变。“在线教学虽然拉开了师生的物理距离，但却拉近了师生的心理距离;没有了传统课堂的面对面，却增加了师生间点对点的交流互动，这些转变有效解决了中国高等教育的老大难问题，即从满堂灌的‘单声道’到互动式的‘双声道’转变。”吴岩深有感触。

　　三是从“教师中心”向“学生中心”转变。“在线教学促使教师通过强化课堂设计，把学习内容制作成有利于学生自主学习的教学资源，从过去注重教师‘我教了什么’到更加注重学生‘我学到了什么’，引导学生探究式与个性化学习，从单纯的知识传递向知识、能力、素质的全面培养转变。”吴岩说。

　　在基础教育方面，吕玉刚表示，将认真总结线上教育的宝贵经验，分析研究存在的突出问题，指导各地继续做好疫情期间线上学习及与开学后课堂学习的教学衔接工作。“同时，要巩固深化这次线上教育教学的成果，进一步完善线上教育教学资源保障体系和运行机制;深入推进信息技术在教育教学中的融合应用，推动教学模式变革，服务学生自主学习，服务教师改进课堂教学，服务全面提高基础教育质量，加快推进基础教育现代化。”

复课后，要防止“抢时间”“赶进度”

　　超长假期之后，对不少学生，尤其是毕业班同学来说，是一个非常紧张的复课阶段。吕玉刚表示，中小学生自律能力比较弱，居家学习的效果也不相同。因此在教学衔接方面，有五点需要特别注意。

　　“第一，要做好心理上的疏导。全面了解每个学生的思想心理状况，让每个学生以良好的精神状态投入开学后的学习，这一点至关重要。

　　第二，上好复学后的第一课。按照教育部的部署，以普及防疫知识、弘扬抗疫精神为主题，集中开展复学第一课的教育，提高学生的综合素质。”吕玉刚说，“

　　第三，要精心、精准地分析学情。各地中小学要对延期开学期间学生居家学习的情况逐一摸底、诊断，精准掌握每个学生的具体学习情况，包括知识掌握得怎么样。

　　第四，科学合理地制定教学计划，实现平稳过渡。要坚决防止抢时间、赶进度、超容量等一些不切实际的做法，不要给学生造成过重的心理负担和学习压力。对前一阶段没有开展新课程线上教学的课程，要坚持实施零起点教学。

　　第五，要更加关注关爱特殊学生群体，切实做好防疫一线人员子女、随迁子女、农村留守儿童及学习有困难学生的学习指导和关爱帮扶工作，要充分利用课后服务的时间，加强个别辅导，不能让一个学生掉队。”

　　而培训机构何时复学，也是不少家长关注的。不少高三复读生、艺考生在培训机构学习，他们中的不少人无法入学。在此次发布会上，吕玉刚也做出了回应，他表示，教育部4月专门发出通知，要求各地在启动校外培训机构开班的时候，要优先启动面向参加高考的复读生以及艺考生的学习，对这类培训机构，可优先开班，并且参照中小学防控标准要求，由培训机构申请并签署安全承诺书，在当地教育部门会同疫情防控部门验收合格以后方可开班。

　　“截至5月13日，全国已有21个省份启动了面向高考复读生培训机构的开班工作，7个省份也正在积极地结合疫情防控情况进行科学研判，做好有关准备。我们将进一步指导各地做好这方面的工作。”吕玉刚最后说。

　　线下机构试水线上 行业走向初露端倪

　　面对疫情的冲击，部分传统教育机构转战线上，这种发展趋势对经营范围为线上教育的培训机构是否会产生冲击？

　　“实际上，线上和线下完全是两种不同的运营方式，教学场景、硬件设备条件、授课内容、方式、目标均不同。如果仓促把课程转到线上，无法保证给用户良好的体验，反而可能会导致用户加速流失，影响品牌。”张恒表示，线上与线下并不是对立关系，传统教育的最大优势在于师资力量雄厚，但往往是以大班或中小班模式授课，灵活性较弱且无针对性；相对来说，线上教育随时随地上课，具备更大灵活性、便捷性，更重要的是结合AI技术生成的学习规划更有针对性。他相信，线上线下融合是未来发展的趋势。

　　据了解，在实际转型过程中，中小型线下教育机构最艰难，因为教研团队需要重新开发授课模式与授课体系。

　　余敏坦言，在线教育绝对不是把授课方式从线下照搬至线上，还要考验在线教育的运营能力和产品能力。线下迁移至线上不仅仅是场景的改变，更多的是学习方式和学习习惯的改变，需要从老师的教学方式、课程内容和教研体系等多方面针对线上的形式来进行设计，再对于产品进行细致打磨。

　　作为传统教育的品牌机构，巨人教育已布局线上板块，在2019年底便开启了整合动作，顶层设计已全部完成。针对小学和初中的培训市场，盘活原有的巨人网校与巨人学校资源，重新设计产品生命周期，并针对线上教育特点着重打造教研团队。

　　一名行业内人士透露，字节跳动旗下“今日头条”多年前开始布局线上教育，疫情期间更是将眼光瞄向线下教育机构，策划收购事宜；知名线上教育平台作业帮也在和线下教育机构深度接触……

　　互联网企业收购线下优质团队，注入运营资本；线下机构依托成熟教研团队和品牌效应，探索线上市场。商业嗅觉敏锐的人也许会发现，教育培训这块“大蛋糕”的行业新风向标已初露端倪。文/曹阳

　　

　　来源：光明日报原标题：复课后，线上教育怎么做?