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中职校长：职业教育必须办出自己的特色，以普高模式办职业教育，折射出中职校的太多无奈

文章原标题：《以办普高的模式办职业教育，折射出了县级职业学校的太多无奈》

这些年，我们国家经济建设取得了举世瞩目的成就，中国制造风靡全球。但我们所暴露出来的问题也着实不少，其中之一便是技工荒，尤其是高级技工荒，严重制约了我国经济的升级换挡。

多年以前，党和国家就意识到这一问题的严重性，于是进行了顶层设计和规划，大力发展职业教育，以期补上我们经济发展的短板。

作为一名职教人，我是见证了国家扶持职业教育的各项优惠政策和配套措施的落实。从给予贫困中职生助学金，到全体中职生免学费，到确定普职一比一招生的目标，到高职扩招拓展中职毕业生就读高职院校的升学途径……这些看得见摸得着的政策措施，确实给中职学校的发展送来及时雨。借着大好政策的东风，各地中职学校呈现出蓬蓬勃勃的发展势头。然而，通过调查，我们发现，很多中职学校办学模式逐渐走样，不是立足于职业学校的培养目标和基本特点进行管理设计，而是偏离了中职办学的基本思路，趋向于普高化，也即，以办普高的模式来办职教。笔者所在的学校，也是这方面的典型。

“职业教育必须办出自己的特色。”原因非常简单，就是为了职业教育的生存与发展。因为时至今日，职业教育还是一个弱势群体，因为与普通教育相比有三点不同。一是发展的历史不同。职业教育从福州船政学堂算起也只有140多年的历史，从大规模发展的上世纪80年代算起仅仅只有20多年。而普通教育从孔夫子算起已经有2550年的历史，即使从隋朝的科举制度算起也有1400多年了。二是社会的认可度不同，对于职业教育，许多人士并不认可。这些人士包括省级以下的行政官员、普通教育工作者、一部分职业教育工作者。而对于普通教育呢，却非常认可，非常看好。三是从数量上看，职普比远远没有达到1：1。中职学校仅仅占30－40%左右，而普通高中却三分天下有其二。

据我了解，在湖北省，我们学校的办学模式已经得到省内许多兄弟学校的认可，并不断地被他们所效仿，以致在全省，这种模式成了中职办学的主导模式。

对于这样的办学方式，很多中职学校的负责人都流露出了苦衷。

第一，中职学校生源差，以学困生、后进生为主，其中不乏行为习惯极差、个人品质不佳、极度自我偏执的问题生。可以想象，对这样一群学生的管理，将是多么困难的事情。如果没有一种压力去鞭策，没有一个目标去激励，这些学生必然是没有动力，没有追求，自由散漫，违规乱纪，课堂教学难以为继。十几岁的学生，精力旺盛，又缺乏基本的自制力和自觉性，很容易在宣泄精力的过程中形成一股强大的破坏力。而升学的压力，是能够约束大多数学生的紧箍咒。学校鼓励他们通过努力考取比较理想一点的学校，这对部分学生确实能起到很好的导向作用，从而吸引大部分学生在追逐自己的目标的过程中，调动起那一点可怜的自制力和自觉性。这对管理好这群学生至关重要。事实是，我们学校这样做后，学风和校风得到了明显的改善，安全事故也明显减少。除了这种办学模式，我们似乎很难找到更合理的、更有效的方式来促使学生求知学技。但是，这种模式显然与国家所确定的中职教育培养目标相悖。

第二，我们是一所县市级中职学校，地处中部，经济发展一般般。如果纯粹采取以就业为导向的专业技能培养模式，还缺乏相应的条件。

首先，地方企业多为低水平、粗放式的小企业，没有什么科学技术含量，无法与外边大城市尤其是沿海开放最早的一批城市的企业对接。因而，我们地方企业即使能为我校学生提供实习实训的机会，却也不能让学生获得多少能适应现代化新兴企业的知识和技能。跟外边很多企业相比，我们地方企业落后程度不是一点点，那是几个代差!

其二，学校自己实习实训设备严重落后和不足，也无法适应当今科技和经济发展的新趋势。譬如，我们学校机械专业实训的机床还是零八年配置的，这在外边是早已淘汰了的。受经济条件限制，地方政府对职业教育投入有限，想及时添置补充足够的设备或者对原有设备进行换代升级，都很难实现。相较于我省其他很多中职学校，我们学校的实训设备还算是比较齐全的，但现实中，我们依然感觉设备不足，尤其是这两年，职教生源递增，已经让我们现有设备无法满足学生实训需求。加上设备老化严重，得不到及时更新，想安排多一点点时间让学生在实训车间上课，很不现实。这样一来，我们只能将学生限制在教室里，安排上文化课和理论课。但这些学生基础太差，学习文化理论课真的是勉为其难。这是没有办法的办法，不把他们约束在教室里，那么，整个校园便会乱成一锅粥。

“如果模仿普高办学，必将走出死胡同。”君不见目前全国的相当一部分中职学校，还在那里与普高争抢分数高的学生，还在那里与普高比升学率，还是模仿普高的办学模式，把学生关在教室里，读那几本课本。由于比不过普高，他们在苦苦挣扎度日如年，他们正在无可奈何花落去。为什么一定要模仿普高办学?为什么不能独辟蹊径办出自己的特色来呢?

什么叫做特色?我认为特色就是人无我有，人有我优。在整个教育体系中，职业教育与普通教育相比必须要有自己的特色，在校与校之间，职业学校与普通高中相比要有自己的特色。职业学校要办出自己的特色，有一个问题必须解决：职业学校应该有哪些特色，也就是职校与普高应该有哪些主要区别。

职校与普高应该有哪些主要区别?笔者把它归纳成为以下23项。

1、办学宗旨不同。中职学校是以服务为宗旨，以就业为导向。面向社会、面向市场办学。而普高却以升学为导向。

2、生源不同。中职学校的学生主要来源于考试成绩较差的初中毕业生及有志于学习的社会青年。而普通高中的学生是考试成绩较好的初中毕业生。

3、培养目标不同。中职学校的培养目标是为当地培养优秀的技术工人与服务人才。而普通高中是为高一级学校输送新生。

以上三点是职业教育与普通教育最根本的区别。我们职业学校是以就业为导向、以服务为宗旨的，是必须根据企业需求与学生特点为根本出发点的，所以就衍生了以下各种不同的特点。

4、办学模式不同。中职学校应该实行开放式办学，走校企合作办学之路。而普通高中却不需要与企业合作，实行单独办学、封闭式办学。

5、培养模式不同。中职学校可以实行双元制、工学交替、订单培养等多种培养模式，可以一校多制。而普通高中却只能实行单一的全日制。

6、德育内容不同。中职学校在常规教育的同时，需要注重突出职业道德与心理健康教育。而普通高中却只需要进行日常行为规范等常规教育。

7、学生管理不同。中职学校的管理难度大，需要跟踪式管理，并十分强调自我管理。而普通高中的管理难度相比较小。

8、专业设置不同。中职学校根据当地产业需求设置不同专业，专业建设是中职学校最重大最基本的办学内容，专业的品牌就是职校的品牌。而普通高中是不分专业，只需要加强学科建设就可以了。

9、课程设置不同。中职学校应该根据企业需求设置课程，除了文化课还有专业课，专业课又分为专业理论课与专业实践课，实行学分制的学校还要开设选修课。这些课程应该根据社会经济发展情况而随之进行调整。而普通高中按照既定教学计划，只需开设单一的文化课。

10、教学目标不同。中职学校主要培养学生实践能力和职业技能，着重解决“怎么做”的问题。而普通高中的教学目标是掌握书本规定的知识，着重解决“是什么”、“为什么”的问题。

11、教学内容不同。中职学校是以职业能力为依据，围绕职业能力的形成组织内容，以工作任务为中心整合知识与技能。中职学校的教学内容根据市场和社会需要，需要进行随时更新。而普通高中根据高考大纲组织内容，以纲为纲以本为本，它强调的是知识的完整性与系统性。

12、教学方法不同。中职学校应该十分注重实践和实训环节教学，以工作流程为依据设计教学活动，以技能鉴定为参照强化技能训练。突出“做中学”，强调课堂教学的趣味性，以调动学生的学习兴趣。而普通高中以学校和课堂为中心，以讲授为主，强化理论知识传授。

13、教学评价不同。中职学校的评价应该与企业的评价相接轨，实行学分制，强调学习过程，突出实践操作，使学生感受成功。而普通高中主要以书面考试成绩为依据进行评价。

14、校园建设不同。中职学校应该注重企业文化的融入突出“职业”元素。而普通高中往往注重人文精神。

15、教学设备不同。中职学校需要有与专业相关的实训工场、机器设备，特别是工科类专业。而普通高中只需要理、化、生等几个学科的实验室与仪器设备就可以了。

16、领导的素质不同。中职学校的领导不仅需要有学校管理的能力，而且需要有先进的职教理念，有自己明确的办学思想。而普通高中的校长只要具有学校管理才能也就能够胜任。

17、教师的素质不同。中职学校不仅需要扎实的基础知识与教学业务能力，而且需要有很高的专业技能，不但能说，而且能够会做。因而十分需要到企业实践锻炼和学习技能，把自己培养成为双师型教师。而普通高中的教师只要有扎实的基础知识与教学业务能力就不错了。

18、学生不同。中职学校的学生应该以职业技能见长，具有综合职业能力;而普通高中的学生只要注重书本知识掌握，在考试中能获高分就好了。

19、培训不同。中职学校注重企业培训、农民培训与高中后培训，社会培训是中职学校的一个重要功能。而普通高中却不需要进行社会培训，如果讲培训，充其量也就是办高考复习班。

20、规章制度不同。普通高中只要有德育、教学、后勤等规章制度就可以了，而中职学校还需要有社会实践、实习、实训、学分制等等规章制度。

21、管理组织不同。普通高中注重学科建设，设立年级段与教研组。而中职学校却注重专业建设，设立实习就业、社会培训、专业组(或专业部)等组织。

22、社团文化不同。中职学校突出科技社团，注重开展技能节活动。而普通高中一般只设立科学、文艺、体育、文艺等社团。

23、科研意义不同。中职学校研究范围很广，创新潜力大，对促进学校的发展功能特别巨大。而普通高中研究往往只局限于教学方法的改进，促进学校发展的功能有限。

当然职业学校还有更多的特点，这些是理论上的职业学校特点，却还不是特色。只有把这些特点变成现实，才能形成职业学校的特色。如果这种特色形成了，那么我们的职业教育就能够在国民教育体系中站稳脚跟。因为我们形成了能够与普通教育抗衡的精神文化、行为文化、物质文化、管理文化与课程文化。我们的学生你们教不了，我们的办学宗旨、培养目标、教学方法、教学内容以及我们的运行机制等等你们学习不了。而我们这样做却会促进当地经济的发展与学生的谋生就业，会得到一块市场，会健康运转，会实现自我发展。

“特色是职业教育的灵魂。”但愿我们的所有职业教育工作者都能理解这句话。千万不要模仿普高办学，否则就是自寻死路。

职业教育难办，尤其是不发达地区的县市级中职学校，更是难上加难。国家大力发展职业教育固然不错，但如果只靠喊口号，而不从根本上解决职业教育办学过程中的实际问题，那么，我们的职业教育将继续停留在低水平、低效率、低质量的层次，并不能为国家经济升级培养更多合格的技能型人才。

	类别	中职学校	普高
1	宗旨	以服务为宗旨，以就业为导向。	以升学为宗旨。
2	生源	考试成绩较差的初中毕业生。	考试成绩较好的学生。
3	目标	为当地培养优秀的技术工人与服务人才。	为高一级学校输送新生。
4	模式	校企合作办学，开放式办学。	单独办学，封闭式办学。
5	模式	工学交替，订单培养。	全日制。
6	德育	在常规教育的同时，突出职业道德与心理健康	常规教育
7	学生管理	管理难度大，需要跟踪式管理，强调自我管理。	管理难度相比较小
8	专业	根据当地产业需求设置专业	不分专业。
9	课程	根据企业需求设置课程，重专业课，开设选修课	按照既定计划，重文化课
10	教学目标	培养学生实践能力和职业技能，着重解决“怎么做”。	着重解决“是什么”、“为什么”。
11	教学内容	以职业能力为依据，围绕职业能力的形成组织内容，以工作任务为中心整合知识、技能；不断更新教学内容。	根据高考大纲组织内容，以学科为中心整合知识。强调的完整性与系统性
12	教学活动	注重实践和实训环节教学，以工作流程为依据设计教学活动，以技能鉴定为参照强化技能训练。突出“做中学”。	以学校和课堂为中心，以讲授为主，强化理论知识传授。
13	教学评价	主要以实践操作表现为评价依据，实行学分制，发给毕业证书与技能资格证书。	主要以书面考试成绩为依据，发给毕业证书。
14	校园	注重企业文化的融入	注重人文精神
15	设备	实训工场、机器设备。	实验室、实验仪器设备。
16	领导	具有先进的职教理念。	具有学校管理才能。
17	教师	注重教师的专业技能，双师型教师。	注重教学业务的提高。
18	学生	以职业技能见长，具有综合职业能力	在考试中能获高分。
19	培训	注重企业培训、农民培训与高中后培训。	高考复习班。
20	制度	社会实践、实习、实训、学分制等等。	德育、教学、后勤等
21	组织	有实习就业、社会培训、专业组（或专业部）。	突出学科建设，教研组。
22	社团	突出科技社团，注重开展技能节活动。	科、文、体、艺等社团
23	科研	研究范围很广，创新潜力大。	研究教学方法的改进

来源：今日头条 职教军哥 新浪博客/荷锄深山