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武汉职教者行：疫期职教课程混合式教学设计之单元混合式教学设计

无论采用哪种教学方式和技术手段，最根本的还是教学设计。疫情背景下，职教课程单元如何设计呢?明天您的第一次课会如何上呢?本文来自职教者行志愿者武汉职业技术学院陈亭志老师，2019年湖北省职业院校技能大赛教师教学能力比赛二等奖获得者，期待对您有所启发。本文：疫期职教课程单元混合式教学设计 相信会给你一个全新的回答。

2018年全国职业院校信息化教学比赛更名为教师教学能力大赛，标志着信息化能力成为教师课堂教学的必要条件，各种在线教学资源平台被教师广泛深入应用到自己的教学中，形成了课前线上预习、课中线下教学活动、课后线上总结拓展的“混合式教学”基本模式。面对2019年春节疫情的突然来临，老师们该如何调整自己的教学以适应线上授课?编者结合智慧职教资源平台+腾讯课堂授课平台+QQ直播汇报形式，以课程《C语言设计》中“超市找零项目”单元为例，详细说明疫期如何开展职业课程单元混合式教学设计。

01教学分析

在《C语言设计》项目化课程框架中，“超市找零”是一个综合性项目，即利用自学生熟悉的生活场景，根据规则的不同，从简单到复杂设计三个任务，让学生学会如何进行C语言程序设计。如图1所示：

图1项目-任务设计思路

为了解学情，我除了基于对学生的了解，预判学生起点水平分析以外，还设计了《疫期课前学情问卷调查》，了解学生当前的心理特征、所在地的技术条件及学生可用的信息化工具和资源。并在此基础上，确定了教学目标和教学重难点。

02教学策略

鉴于《疫期课前学情问卷调查》显示大部分学生可以通过手机开展学习，考虑采用Spoc平台+直播的方式开展教学，通过直播实现混合式教学中的“线下教学”。这里根据C语言编程课程特点，选择四个工具作为线上课程支撑，供大家参考，各平台功能如下图所示。

图2 C语言编程课程平台选择

03教学资源准备

因学生身边都没有课本，在开课之前，教师首先要制作好本项目的所有课程资源，如果来不及制作也可以从各大平台收集，但是一定要注意整门课程的逻辑结构，形成项目-任务-知识点的树状结构，各任务呈螺旋上升的设计，再针对性的收集或制作颗粒化资源。

下面以任务一为例，说明每个任务的颗粒化资源是如何设计的，先将任务一涉及的所以知识点打散，然后思考用合适的形式制作各个资源，如图2所示，主要有两类资源：概念、术语的描述性资源，用PPT、文档呈现;案例类的解释性资源，用微课、视频等方式呈现，程序类的可以将老师写程序的过程边讲边录下来，发给学生反复观看。

图3任务一知识点思维导图及资源形式

疫情期间授课，大部分时间需要学生自主学习，当学生课前收到老师发布的资源后，如果只是随意看看视频，预习效果难以保证，因此需要制作学习过程支持资源，比如引导文作业，知识点思维导图，测试题等，培养学生边学-边思考-边做的习惯，清楚要学习的知识点和技能点。

因每个学生编程能力的差异性，还要考虑延伸性资源，目前国家免费开放了很多在线实验平台，如Educoder网站上有C语言课程的开放在线实践平台，可以针对不同知识点不同难度给学生推送不同的实践作业，该实践平台可以根据学生编程情况自动打分，还可以根据学生完成速度设效率分，作业提交时间补交时间也可以设置，补交会扣分，非常灵活方便。

综合上述，教学资源一般包括如下5类：

l概念、术语的描述性资源：PPT，文档等方式

l案例类的解释性资源：微课、视频等方式

l学习过程支持资源：引导文作业，知识点思维导图，测试题等

l延伸性资源：Educoder开放在线实践平台，国家虚拟仿真实训平台等

04教学过程设计

课前准备

在职教云按照项目任务结构，上传所有资源(PPT，视频微课，题库，引导文作业等)，根据课程表设置好每次课程的课前(预习资源)、课中(讨论、测试题)和课后(作业、学生评价和自评)任务;设置好班级并发布二维码，确保学生加入对应班级。

在Educoder实践平台，也建立班级，和职教云知识点同步设置好编程作业，定时推送给学生。该平台是网页登陆，电脑和手机都可以进入编程闯关状态，专门训练学生编程技能。

课中讨论答疑

每次课提前2-3天分别在职教云和Educoder实践平台推送课程资源和编程作业，学生看视频写思维导图，实践平台的编程故障要截屏上传职教云讨论区，教师留意并收集职教云讨论区问题，归纳总结后在职教云设置好讨论问题，为课中做准备。

课中通过腾讯课堂实现在线授课，在职教云平台发布讨论问题，请同学们举手回答，及时对学生的课堂表现打分，并对共性问题进行集中讲解。讲解完再发布一个测试题，测试成绩会计入平时成绩。老师现场讲解测试错题，并总结课程知识点，引入下次任务。

课后总结

课后学生第二次用思维导图记录这次任务的知识点结构，并总结难点和解决方案，形成闭环。

同时用VUE记录本次任务的素材和心得，为项目汇报做准备。如图1所示，项目1包含三个任务，在三个任务结束后，可以安排一次项目汇报，项目汇报有两种形式，PPT展示或VUE视频展示，学生根据自己喜好选择，QQ直播可以实现学生屏幕分享，学生课展示自己的PPT，或者在腾讯课堂由老师播放学生的视频。整门课程的教学组织如图3所示：

图4教学过程设计

05教学评价

由于整个课程都是线上完成，为了激发学生自主学习动力，检验学生从输入到输出的学习效果，学生成绩主要由如下部分组成，其中学生课前自主学习占到40%，课中表现占到30%，期末测试30%，贯穿整个学习过程。

每次课课前作业(Educoder实践平台)，课前30%

课前课后两次思维导图，预习时画一次，学习完再画一次，颜色区分，10%

课中讨论，回答问题，10%

课中测试，10%

课中项目汇报，10%

期末考试，30%

06总结

线上授课是一种形式，而不是内容，也就是说，如果没有内容，任凭再高大上的形式也是个空壳子。因此网络授课更注重资源和教学组织，资源来源于平时的积累，而教学组织和平常的上课没有本质的不同，只是由线下改为直播。而直播的内容也因人而异，因课而异。比如说软件编程和实操课，就非常适合录屏教学，那直播就多答疑和讨论。而艺术设计课，需要你发声，用表情，用姿势，用一些教辅用具来配合，直播可以让学生听得更明白。

本文作者 ：武汉职业技术学院 陈亭志