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当我们面对中国职业教育的时候如何思考职业教育应让一线“匠人”走进课堂

　　

　　曾几何时，提起“匠人”，脑子里大都是一些木匠、铁匠、瓦匠等底层劳动人民形象，苦哈哈不说，还代表机械、重复、没文化等刻板印象。职校培养的人才无法满足企业的需求，这是当前职业教育面临的尴尬处境。职业教育如何承担起培养“匠人”的重担？10月13日，第四届海峡两岸应用技术类大学校长论坛进入分论坛研讨阶段。在“应用技术类大学师资队伍发展”主题论坛上，福建信息职业技术学院校长江吉彬对当前的职业教育提出了具体建议，他认为，职业教育迫切需要“双师型”人才，要让一线“匠人”走进课堂。

说到“匠人”，你我脑海中一定会蹦出这些信息：“我不是为了输赢，我就是认真(出自老罗)”，“世界再吵杂，匠人的内心绝对是安静的(出自李宗盛《匠心》广告)”，此刻，当你还沉浸在想象中时，我如果说出“职业教育”一词，是不是突然有一种诺一唱开口唱“苍茫的天涯是我的爱”的感觉?可是我不得不说，因为春秋的鲁班便发明了木工工具、东汉张衡发明了地动仪、三国诸葛亮发明了木牛流马，也正是因为“蓝翔”鼻祖的存在，才让现在的我们，深刻理解，挖掘机哪家强?

我想说，近些年，“匠人精神”又变成了热词，自2016年被写入《政府工作报告》，很多行业开始呼吁“匠人精神”，小到做一碗面的面馆，大到工程建设。尤其在职业教育行业，也提出要培养具有“匠人精神”的学生，认为“匠人精神”是职业教育的灵魂。顺应国人追求概念的习惯，为什么不能给“职业教育”换一个包装，叫一个走心的“匠人教育”呢?

　　

　　能够引发我这样联想的是前不久发生的一件事情，微软与教育部的签署合作备忘录，双方将共同在职业院校中建设一批“微软技术实践中心，并将开设技能培训课程、学生获得微软技术认证的同时，以此置换学分，一考两证，获得更优质的就业机会。我以为，这也算是一种用结果导向倒逼职业教育变革的行为。

　　来自微软的中国首席技术官韦青对茄葩记者说：“通过这次与教育签署合作备忘录，我们能够感受到中国的教育策略在发生改变，为什么要这样改?从我的理解来看，是因为在中国的职业教育中，缺少一种工匠精神。当我们放眼全球，一个工匠在日本、美国、甚至欧洲的生活不会比一个大学生差，而在中国。提及职业教育，可能大家还无法有相对平等的理解，其实，在我看来，社会是一个有机产业体，需要各个层面的协调，因此，当我们把“工匠精神”引入到职业教育这一领域的时候，不会去看职业是什么，而是要看社会欠缺的是什么技能知识。”

　　

　　中国有13000多所职业院校，其中高职院校有1000多所，中职院校有12000多所。而在这次备忘录中，精挑细选了200所学校，这些院校分布在中国不同区域。“众所周知，贵州可能亟需大数据方面的人才，辽宁、江浙地区需要云计算、智能制造方面的人才，那么微软会进行定制化的课程开发，用鲁部长的话说——高端人才可以从北上广深地区引进、中低端人才本地培养。”微软中国公共事业部教育业务的总监郑敏给茄葩记者介绍道。

　　职业教育困境：专业脱离产业需求

　　江吉彬认为，传统的职业教育按照培养精英模式在做，按照学科体系构建课程体系。老师在课堂上讲，学生在下面念。教学中，理论多于实践，这样就出现了职业教育的短板。

　　这个短板表现在两个方面，一个是很多专业脱离产业需求，教育持续发展动力不足。现在高职院校专业不少，但专业的内涵不够，教给学生的还是相对落后的专业知识。而且，学校实践教学注重科研，这样造成教学内容跟产业需求是脱离的。

　　另一方面是教学脱离生产实际，学生技术技能水平较低。职业院校实际上讲的多的还是理论知识，缺乏生产实际经验。这样学校培养的学生跟需求是有差异的。

　　职业教育迫切需要“师傅+老师”型人才

　　“职业教育面临的问题表面上看是产教融合不深入，但我个人认为深层的原因还是师资出了问题。如果老师走得出去，我们就很容易把产业最新的技术带到课堂。”江吉彬认为，职业教育迫切需要“师傅+老师”型人才。这就意味着，职业教育的老师既是懂技术的老师，同时是懂教学的工程师，也就是我们说的“双师型”人才。

　　但在目前，整个“双师型”建设存在困境，这里面有教师编制控制、资质要求、教师人数少、职称导向等多方面的原因。

　　建议允许学校聘请一线“匠人”进课堂

　　江吉彬建议，要允许学校通过政府购买等方式，聘请部分企业的一线技术和管理岗位的人员为专职或兼职教师，让一线“匠人”走进课堂，为学生传授最新的生产经验。

　　目前国内还没有专门的“双师型”教师培养机构，江吉彬认为，要建立这样的行业协会，以协会为纽带，联合高水平学校、大中型企业等筹建“双师型”师资培养基地，并尝试成立专门培养机构。由行业协会牵头，按教育部门出台“双师型”教师认证标准，开展教师资格认证。

　　“目前，我们也做了许多探索。比如说组织骨干教师下企业，参与到企业项目的实施;依托名师工作室，开展校企项目合作等。”

　　江吉彬希望，把专业性和产业对接，最终构建两个队伍——校内的“双师型”队伍和校外的“双师型”队伍，校内是更具有技术的老师，校外是希望有教学能力的工程师。

　　

　　我们会常听到，“知识最重要，学位不重要”这样的心灵鸡汤式言论，但是，如果仔细想一下，在中国教育这一链条中，“家长”这一环节，或许才是其中“生锈”的一环。家长都在帮着孩子追随“上大学”理想，而忘却自身孩子的特殊性，宁愿让孩子获得漂亮的学位，也不愿意把孩子留给时间，让他们自己慢慢“熟”。韦青说：“如果保安是社会体中的必要的一环，为什么我们不能花时间和精力去培养他呢?”

　　你，不论是哪一种身份，此刻都尝试着理解——“作品就是自己”。