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中小学劳动课：创客科普教育理念下的六种职业启蒙课程教学方式，你知道哪些?

　　石子、叶子、珠子、豆子等这些小小的、碎碎的物品，对于中小学生也有不可替代的教育价值。走出家门，走入社会大课堂。在100唯尔创客科普中小学劳动教育模拟软件，身临其境的VR职业体验让小朋友对各种职业的工作内容进行了解，家门口环卫工人的垃圾分类；在长白山，孩子们跟着科学家探秘大自然的奥秘，调查植物多样性，完成制作标本；孩子和家长结伴，带着国旗去旅行，参加兵营体验，迎接新中国成立0周年；哪怕就在家门口，也能在一场穿越非遗文化的定向越野中，传承中华传统文化……这种劳动教育课，你喜欢么？

　　中小学生远离手机和电脑屏幕，亲近大自然，在劳动研学之旅、社会职业实践、志愿服务中，体验“不同职业”的劳动启蒙课，实验课有其不可替代的价值，它是在重复人类了解自然、改变自然的历史，它符合科学的规律、认知的规律、教育的规律，它把事物背后的真相用一种神奇且不可争辩的方式呈现出来，逼得孩子们不得不去思考，而且还会乐此不疲地思考，得出的结论是有说服力的、鲜活的、印象深刻的，或许能让他们终生难忘。。

创客理念与教育教学的有效融合，为推动劳动教育教学变革、优化教学效果创设了可行路径，对推动教育信息化发展进程具有重要意义。为此，本研究以劳动课课程教学为抓手，从创客教育融入课程教学的角度，对创客教育理念下的几种主要课程教学方式进行了分析：

　　01.项目学习

项目学习是一种探究型学习模式，以学科概念和原理为中心，以提高学习者问题解决能力为根本任务，基于真实的情景和现实的问题，引导学习者开展探究活动、解决问题、产出成果或产品——项目学习完成的标志便是产品的产出。创客教育中的项目学习包括课题研究和兴趣取向两大类型。其中，课题研究主要围绕某一课题展开项目学习，类似于同心圆;而兴趣取向以学习者个人的兴趣爱好为中心向四周发散，如网状。项目学习主要涉及电子技术、机械制造、艺术创作和开源软件等领域，而每一个领域基本都包含三个层次的学习：

①入门技能，即掌握基本的操作技术，以便为后续的深入学习打好基础，如对常用创作软件的学习、如何使用3D打印机和其它机械设备等;

②仿造练习，即对模型进行拆解、重组、练习，以巩固和加深理解;

③实践创新，即在掌握入门技能和进行仿造练习的基础上，对知识、技能和信息等进行加工、整合、重构，最后将创意变为现实。

　　02.创客作坊

　　创客教育以实物作品为成果，而创客作坊就像古代手工工匠们的生产作坊，可以完成从简单产品到复杂产品的设计与制作。在创客作坊中，不同学习者之间可以互相请教学习，可以请创客导师答疑解惑，也可以请学科专家、工程师等传授一些经验和技巧。创客作坊以学习者为中心，倡导造物，为学习者创设了理论学习与实践操作的物理环境，引领学习者将理论付诸于实践，制作实物产品。如著名的深圳柴火创客空间秉承“众人拾柴火焰高”的理念，为学习者提供开放自由的协作环境，鼓励跨行业交流学习，鼓励动手创作、分享知识，促进创意的实现。柴火创客空间的课程安排在时间上比较灵活、在内容上丰富多样(如周二为3D打印日、周三为会员聚会日、周四为“造物吧”疯狂造物日、周五为柴火映画、周六为创客工作坊课程日)，可以满足不同类型学习者的学习需求。

　　03.虚拟社区

通过中小学劳动教育模拟软件去体验不同的职业工作内容，虚拟社区在本质上是一个网络空间。在这个网络空间中，具有共同兴趣和目标的人群依托互联网环境，以信息技术为交互媒介进行信息的交流、分享等网络交互活动。Peppler等将创客环境分成两类：一类是线下的物理创客空间(Maker Space)，另一类是在线的创客社区(Maker Community)——本研究中的虚拟社区即指在线的创客社区。虚拟社区可以将人们的想法通过计算机仿真系统模拟真实环境，展现出一种身临其境的场景。具体来说，虚拟社区具有以下功能：

①链接实体创客空间，促进思维碰撞。虚拟社区可以将分散在各地的创客空间链接在一起，便于创客就自己的想法、观点、思维等进行交流与分享，遇到难题时还可以向虚拟社区中的同伴求助。

②实现学习在时间、空间、方法三个方面的自由选择——时间上，可以实现线上与线下的同步或异步交流;空间上，可以实现虚拟与现实之间的交互，还可以跨学校、跨区域学习交流;方法上，可以实现正式学习与随机学习的相互补充。

③资源共享，促进区域发展。虚拟社区利用网络，共享各个区域的教育资源，在一定程度上促进了不同区域教育的均衡发展。

　　04.体验式教育

　　体验式教育是一种新兴的教育模式。有学者认为，体验式教育是指教师依据相关理论和教学目标，结合学生的认知规律，设置真实或虚拟的教学情境，引导学生亲身感知、领悟学习过程，并在实践中应用、验证、创新，从而提高学生综合素质的一种教学模式。体验式教育包括亲身经历、概念形成、检验、反思四个阶段，这与创客教育“实践、分享、协作、创新”的理念不谋而合。

　　05.自组织

　　自组织是学习者与其他合作者出于共同兴趣爱好而自由组织的团体，如DIY液压机械臂、笔记本水冷散热器的制作小组均属于自组织。自组织的特点是规模小(一般为2～5人)，具有较好的灵活性(没有固定的课时安排);在内容学习上不局限于某一课题，而是跨专业、跨学科学习;没有固定的创作场所，在环境布置上也比较灵活。此外，由于是自由组合，所以自组织的团队配合默契程度较高，使得工作效率也相对较高。

　　06.竞赛型

　　创客机构常常通过举办一些创新主题竞赛，来激发学习者的创新思维。按举办方的不同，可将竞赛型分为创客空间办竞赛、高校办竞赛、公司创客竞赛和国家机构创客竞赛。按内容的不同，可将竞赛型分为艺术创作、机械建模、3D打印、软件开发等四种类型。学习者可以参加自己感兴趣的竞赛形式，来激发并提升自己的创新、创造能力。

　　创造性劳动将会不断适应和满足人们个性化需求。提高创造性劳动能力是《意见》的一大亮点，这也是劳动教育的重要内容，更是新时代劳动教育新的切入点和增长点。创客教育也是创造性劳动的一种表现形式，随着劳动教育的开展，我相信一定会有更多的载体、平台和劳动教育形式的出现。