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教育信息化观点|浅谈校园信息化建设对 技工学校和职业技术学院教育工作的推动作用

　　在信息化背景下，职业教育作为目前我国专业性人才培养的主要途径，按照《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》关于“加强教育信息化标准规范制定和应用推广”的要求，教育部特制订《职业院校数字校园建设规范》（以下简称《规范》），极大的推动了我国职业院校数字化发展，把技术先进性与学校教学和管理实际需求紧密结合，以适应信息时代职业教育改革对教师能力和素养的要求。

随着人工智能、大数据、物联网等技术的飞速发展，技工院校的教育信息化已步入了融合创新、智能引领的新时代——教育信息化2.0时代，构建教育信息化2.0视域下的人才培养、教学以及技能培养新模式，是许多学校和主管部门普遍达成的共识。

职业教育与信息化的有效整合是现代职业教育发展的趋势，信息化教学资源的建设对提高职业教学质量、推动职业教学改革有很重要的战略意义。然而，职业院校在构建信息化校园的实践中却并非一帆风顺。

　　如何利用先进信息技术和信息资源，不断提高技工院校的教育水平，是摆在广大职教人面前的一项重大课题，本文从多方面分析了信息化对技工院校职业教育的推动作用。

　　信息化是职业教育的必然选择

　　01信息化是社会的发展趋势

　　信息化是科技进步和社会发展的趋势，职业教育也必须走信息化发展道路。

　　教育信息化2.0时期是融合创新、智能引领的新时期，在新的形势任务面前，要更好地实现技工院校教学与管理的信息化变革，首先要不断更新教育观念、树立新的教育培养目标，运用与信息化时代相适应的教学方法，最终为科技的发展与社会的进步培养技术技能人才，提供不竭的智力支持。

　　02职业教育的发展要求实现信息化

　　市场经济发展迅速，社会发展需要的人才，不再是单纯的体力劳动者，具备学习能力、技术技能、生活技能、生存能力的人才才是社会发展的需要。

　　职业教育的人才观，要求人才必须具有：学会求知、学会做事、学会共同生活与学会生存四种能力。

　　为了更好地适应社会发展需要，最大限度促进社会的发展，职业教育的信息化自然深入人心。

　　首先，信息化让师生可以充分利用网络教学资源，丰富教学内容和教学形式，有利于调动学生学习的积极性。

　　其次，信息化使得学生可以通过网上查找收集资料，完成相关作业，有利于培养学生学习的自主性。

　　最后，实现职业教育信息化之后，衍生出了“微课教学法”“翻转课堂”等新的教学方式，提升了学生在课堂上的主体地位，使学生的创造性得到充分开发。

　　03职业教育国际化交流模式要求实现信息化

　　随着职业教育领域国际交流的不断深入，先进的教育理念，完善的教育结构，各种信息技术的学习认知工具的发明以及教学资源全球共享、教学艺术全球探讨、教育平台全世界搭建等各种新事物的出现，为职业教育的发展提供了动力。

　　国际化交流模式的形成，市场经济的发展促进，使得教育与教学，教学与社会需要密切联系，这也在客观上要求职业教育信息化取得长足进步，以促进交流。

　　信息化对技工院校教育的推动作用

　　01改变了技工教育的教学模式

　　随着信息化的发展，单纯的知识学习已经无法满足社会发展的需要，技工教育也意识到这一点，教师着力于学生学习能力、协作能力与创新能力的培养。

　　

　　信息化的发展，体现和突出了社会的复杂多变性，也对职业教育的人才培养要求有所改变，信息化的发展，要求职业教育为社会培养学习型的人才与能力型人才。

　　同时信息化为教师提供了新的教学理论和教学资料，提高了教师的素质和教学能力。教师是问题的设计者、信息海洋的导航者、情境观察的指导者、学生学习过程的辅导者，而学生则是学习问题的发现探索者、协作活动的参与者、知识意义的建构者，改变了以教师为中心的教学结构，着力体现教师为主导，学生为主体的精神。

　　信息化教学工具的使用，如信息检索工具、办公软件及社会性软件、学科工具软件、知识管理工具、数据分析工具等，让教师信息化教学能力得到大力提升。

　　02使职业教育的教学环境与教学设计更具有灵活性

　　活的知识应从活的教学教法中学到。信息化网络的使用，使得课堂教学不再成为教学唯一环境，为学生提供了更多学习平台和学习形式。

　　信息化的各种硬件和软件成果，让教育突破原始教学的空间和时间限制，使得不同地区和不同时段的人都能学习同样一种课程。

　　远程职业教育，网络学习交流平台，一对一专家教学等的出现，使教学环境出现空间上的扩展，改变了空间对教育的限制，提高了教育的影响力和作用力。

　　而时间跨度上，从电子课件、语音课件、图文教案到智慧教室、互动课堂、在线教育，突破了传统教育的时间限制，有利于教育过程的重现和再现、加深教育效果、降低学习难度。

　　信息化使得职业教育形式的多样，职业教育设计从单纯的教--学向多种形式发展。

　　教师可以根据已有的知识，结合信息化资源，选择性运用新的教学环境，高效地进行教学设计;学生可以根据不同的爱好和就业倾向选择自己喜欢的学习方式、学习时间与学习环境，从而推动职业教育思维的形成，给学生提供更好的学习环境，保证学生全方位多角度发展环境要求。

　　03丰富了职业教育的教育资源

　　信息化最主要的表现之一就是资源的丰富化，信息化使职业教育资源呈现丰富化、媒体化的特性。

　　传统的职业教育必须在相对封闭的教学场所内，手把手进行职业教育。传统教学在各种条件的限制下，不仅使课堂中的学生无法全部获取和理解教师讲授的知识，也无法对课堂外的学生进行教学。传统的职业教育的功能性难以很好发挥，从而也制约职业教育的普遍性实现。

　　在信息技术的发展进程中，资源选择多样，既可采用模拟方式进行职业教育，也可采用实验教学方式进行现场实践;既有各种专家学者的专业性讲座，也有社区、学生、培训学员门户交流。

　　丰富的职业教育资源不仅有利于学生发挥主观能力性，也有利于学生知识的交流和累计，从而提高学生的生存发展和交际能力。

　　同时网络辅助教学课程的增加、网络课程的设置、多媒体课件的制作、专题学习网站与学生学习创新网站的创建，为职业教育提供各种认知和情感交流的工具，促进职业教育向前发展。

　　04使职业教育的教学组织更具有能动性

　　传统的课堂学习，让学生在面对疑难时，只有教师可求助。教师缺席或课堂时间与学生数量都会限制教学组织的的效果。学生在课堂上无法得到教师明确指导，而学生也无法获得疑难解决的快感。同时，因为传统教学组织的缺陷，教师与学生的交流性处于无发展或低发展状态。

　　而信息技术的发展，让学习方式变成探究-搜索-讨论-解决-查阅扩展模式，使得职业教育一方面可以通过课堂教学进行学习，发挥传统教育教师指导性作用;另一方面，也可在课后进行自主性学习活动，通过布置研究任务，进行协作学习等发挥学生主观能动性作用。不懂的，除了咨询教师、家长，更可以通过网上交流平台，与现实经历的人员对话，与同处难题中的人对话，与专家学者对话，甚至可以利用高新技术设置模拟情境，进行现场实践，学生能够利用信息化资源，通过各种途径寻找答案，解决难题，提高能力。

　　遇到难题能自我解决，自然能激发学生学习积极性，同时在问题解决中寻找自己的发展出路，最终形成职业学习动机。

　　05为职业教育目标的测评提供了科学依据

　　所有的教学过程都是要达到一定的教学目标，传统的职业教育目的检测只能通过教师的个人经验或简单的几个考试题目对学生进行测验，因而测试往往千篇一律。职业教育目的检测既无法根据社会的发展进行新的创造，同时也因为个人能力有限而无法保证其全面性和科学性。

　　随着信息技术的高速发展，让各种专业知识技能资源都有路径可寻。文库或具体情境设置方法，调研或全球性调查等测试方法都能片刻寻来。教师或教学机构能够根据网络和新的测试方法的研究进行教学目的和效果的测试。

　　同时，信息化实现了职业教育中好的教学经验、失败的教学总结等各种教育交流的有效进行，因而也能让职业教育更具有目标的可控性，从而提高职业教育质量。

　　总之，信息化创新了职业教育的教学模式，优化了教学环境和教学设计，同时利用先进的科学技术，为教学的进行提供了丰富的资源，使学生的主观能动性发挥更积极，也使教学评价更具有科学性。

　　实现职业教育信息化任重道远

　　随着职业教育信息化程度的不断加深和完善，在发展道路上也出现了一些问题。

　　一是思想认识不足，不少学校受传统教育教学理念影响深刻，让其在短时间内转变教育教学理念和模式，显然并不现实。

　　二是重硬件、轻软件。大部分学校在硬件基础实施建设方面都是不惜重金投入，反而最为重要的软件系统方面投入甚少，智慧化的应用平台也是停滞不前。

　　不少职业学校网络课堂、学科课件、电子图书、视频资料以及信息化仿真实训系统等资源非常稀少，加之更新较慢，常常出现新教刊旧知识、教学模式陈旧的尴尬局面，这就使得学生在课堂上学到的知识还没付诸实践就已然被淘汰。

　　三是教师信息化教学技能相对欠缺。目前大多数学校教师的信息化教学技术能力无法达到现代化教育教学的要求，教师信息化教学技能不足的现象普遍存在。

　　

　　针对现阶段职业教育信息化进程当中出现的主要问题，可以从以下几个方面来进行改进和完善。

　　首先，统一规划，加大投入，改善教育教学环境。建立信息化建设领导小组，制定长远发展的建设规划，明确注明教育信息化建设中软硬件投入分配比例，并落实专门机构负责，全面提高学校的信息化技术装备和技术水平，投入大量资金建设信息化、数字化的模拟仿真实训场所和校园基础数据库、智慧校园平台。

　　其次，更新教育教学理念。职业学校教职员工们应当在平时的职业教育教学中加强“工匠精神”，他们在课堂上要将学生要学习的知识化抽象为具象，变枯燥为生动，不断地创新深度融合多元化教学模式，充分调动学生的学习积极性。

　　再次，鼓励教师自己动手寻找和开发合适的教育教学资源，将有用资源加以整合和分类，建立一个系统而全面的优质资源库，再通过信息化、科技化的校园网络和信息中心来加以管理，打造优质教育教学资源库。

　　从次，全面提升对教育信息化教学的重视程度，定期安排技术人员对全体教师进行信息化技能培训，包括课件制作、微课录制、信息化软硬件应用等。同时应将信息化教学技能作为绩效考核的标准之一，提升教师学习和应用信息化技能的动力。

　　此外，鼓励教师多参加信息化教学大赛，提高教师的信息化教学水平及信息素养。

　　最后，面向广大师生创新开展平安校园、节能校园、生态校园、和谐校园等智慧校园建设，建成面向教学、科研、学生、后勤管理的整合集成应用系统，达到各应用系统的服务融合，真正实现学校工作、学习、生活智慧化。

　　职业教育信息化是未来教育发展的必然趋势，也是关系国家经济发展的重要内容。技工院校应始终跟随时代信息化的发展步伐，不断地改革和完善中职教育信息化工作，实现信息技术与职业教育深度融合，全面提升职业教育质量，才能促进技工院校信息化教育的良性发展。

　　睿泰面向职业教育客户，整合优质的教育、培训和行业资源，提供专业教学信息化咨询服务和辅助教学资源建设服务，建立资源、信息、技术交换和合作平台。

　　其中，在信息化平台方面，帮助院校建设学校管理类平台、质量分析类平台、睿翼校园版、内涵建设类平台等，助力职校信息化升级。

　　面对职业教育发展的新形势、新任务、新要求、新形态，各有关部门、各级各类学校需要在责任落实上下功夫。行政部门需要走出大楼、走出大院，到基层去，到学校去，到教师中间去，到学生中间去，深入实际，调查研究，指导工作，现场办公，帮助基层寻找路径，解决困难。困难与解决困难的方法、机制是同时存在的。只要真干，只要实干，办法总会有的，困难是会被克服的。众人拾柴火焰高。我坚信，全体教育工作者的齐心努力，必将带来职业教育发展的新局面！