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极AR ：VR教育是什么意思？VR教育科技落地中小学，真的是那么简单的?

　　“不需要进入化学实验室，不需要烧杯、试管、酒精灯等真实实验装备，只要伸出双手，便可轻松抓取试验台上的实验材料，屏幕左侧显示各个指导步骤，实验有条不紊地进行着……”这是教育科技利用VR技术为中小学学生打造的化学实验课。 vr教育是什么意思？

　　在教育科技打造的VR化学实验课程中，学生能够重复进行实验，犯多少错误都没关系，可以在试错中不断学习。

　　除了VR化学实验课，5G升级下的教育科技VR课堂内还集成了K12阶段理化生及小学科学的大部分实验资源，充分利用VR自身的特性，在满足师生对实验中教与学需求的同时，大大降低学习成本，不受资源、时间、空间约束，随时随地开展实验。同时还能提供丰富的语音及文字提醒，引导学生自主完成实验操作练习，当存在不规范操作时，系统也会通过仿真引擎模拟，给予用户真实、沉浸的体验；试验过程零安全顾虑，轻松完成传统课堂无法进行的危险性试验。

　　近日，某品牌的生态大会召开。某VR教育企业在大会上宣称自己是“中国VR教育的领头羊”，而主要依据似乎是“已经在全国数十个中小学落地了VR课堂”。

　　这番表述中，偷换概念的问题，就不值得追究了，结论顶多是专业性不足的表现。企业在公开陈述自己业务发展状况时，如果所述不实，是有公信风险的。

　　但关于落地这一点的真实性，我有一点点小疑问。不过这种疑问，当然最需要的是官方自己的解释啦。不过在这之前，我认为倒是有必要分享一下

　　K12教育释义

　　Kindergarten Through Twelfth Grade。西方指从幼儿园到12年级之间的基础教育阶段。对应我国国情，主要就是小、初、高三个阶段，学龄前教育一般单独称为幼教。为描述省事，在此我们就借以代称小初高类学校对应的基础教育阶段了。

　　VR教育在国内的发展现状

　　我国的“K12”(这里加引号，主要表示这非我国标准的教育体系称谓，引号下文略)，主要是由九年义务教育(小学和初中)以及基本可以理解为“为考上大学”而应试的高中教育组成。

　　教育，国之重器。

　　十余年来，我国教育界在基础教育领域，有关“应试教育”和“素质教育”两大教育理念就争论不休，根据笔者本人经历，1998年前后大概是最早开始出现明显争论的年代分水岭。这两个理念到底孰轻孰重、孰对孰错，就不在本文陈述范围内了，总之——中国基础教育体制是牵扯千万学子未来的“头等大事”。由于事关学子未来，所以又同样是学生家长特别关心的问题。抛开贫富地区关注重点的差异不谈，基础教育这件事本身一直是将近1/3的人口始终关心的内容。

　　国之重器是一定要掌握在国家手里的，只有很少一部分K12“课堂”教学的市场份额，由民营企业参与，一般是私立学校。绝大多数与教育直接相关的非官方组织、企业和机构，基本都徘徊在“课外”领域。

　　在基础教育层面，绝大部分教育相关的决策流程、决策制定，都无法用商业或市场思维去代入思考。

　　有熟悉教育领域的业内人士讲过一个很典型的例子：某知名科技企业为某市中小学学生设计了一款学生信息统计工具App，基于智能手机就可使用。地方教育部门还为此向学校做了推广。但最后由于与学生相关的庞大的家庭数据信息全都存在了该企业服务器上，相关部门不得不撤回这个工具，并因此饱受批评。

　　这个案例说明，在基础教育领域，教育相关政策的制定、教育内容的制定、教育工具(包括教材和设备)的使用上，是不能按一般市场思维去思考的。商业市场直接参与，几乎属于PPP(Public-Private Partnership)模式的范畴。而常规PPP模式中比较明显的一个“缺陷”就是：特许经营可能形成的垄断资源(对特许经营方而言，当然是优势)。

　　VR教育业务想要往K12渗透，在中国，在多个方面都要首先具备参与竞争的资格，并非一般所认为的、具备“能力”就可以参与。

　　VR教育发展基础条件：根据教材设计内容

　　前一阵子，采访喵呜科技的CEO陈新越先生时，因为谈及他们在幼教市场的规划，顺便也聊了聊教育市场的特殊性，陈新越曾把“教材”描述为K12教育的某种头部资源。

　　所谓头部资源，意思就是除了这些，其他基本上不具有太高价值了。

　　想要进入体制内的教育市场，除了企业要具备一定资格或条件外，同样还要具备这类头部资源的竞争优势。自建国以来,为了保证教材的质量，国家建立了中小学教材审查制度，国家规定的必修课教材(劳动、劳技教材除外)，都要由全国中小学教材审定委员会从思想性、科学性、教学适应性等方面进行审查。审查通过后，才能供各地教育部门选用。地方教材由省级中小学教材审查委员会负责审查，审查通过后在本省范围内选用。(该信息来自互联网)

　　国内的基础教育教材编写，一般由人民教育出版社承办，称为“部编”，意即由教育部统一编写的教材，是全国通用教材。一般地区选用教材，除了人教版，通常只有北师大版(由北师大出版社编写)。

　　教材为课程服务，VR教育则需要依托教材而定制内容。必修课的教材选择，是地区教育部门决定的，而不是某个学校自己可以决定的。

　　所以，想要自己设计研发的VR教育内容(无论设备是何种形态)想被学校采用，首先必须要根据教材去设计VR内容。

　　VR教育发展额外条件：和教辅捆绑

　　只是根据教材设计内容就足够的话，国内会产生无数种“标准教材的配套内容”。然而实际上通常“配套内容”是由教材出版方指定的，一般指的是教学辅导书，包括了学生参考书、教师备课参考以及传统的教学光盘等等。教辅材料的选择，通常也由地方教育部门决定。

　　教材、教辅，几乎都算是“垄断”资源，这种垄断的必然性，不是商业市场决定的，而是教育需求决定的。所以，成为与垄断资源关系紧密的辅助类内容，才是瞄准基础教育市场的VR教育可取之道。如果不能谋求跟教辅捆绑，K12这个领域的VR教育业务，几乎可以认为毫无优势可言。

　　VR教育发展常规的落地手段：竞标

　　K12教研设备的采购，通常是通过竞标的方式完成。这也是PPP模式的一大特点。

　　竞标也是“特许经营”之前一个相对公平的竞争模式。竞标就需要八仙过海，各显神通了，除非一些走关系实现的采购(实际存在)，否则无法以推断的方式，下结论说“落地”的事情真假几何。

　　真正的落地，只能看数据——竞标结果的数据。

　　这部分，在缺乏实际数据的情况下，也无法展开太多，主要意思是：如果一家VR教育企业，在体制内中小学的落地，主要是依靠竞标实现，并且大部分竞标都能成功，那么基本上这家企业的优势就很明显了。

　　但如果拿不出实际数据来，基本可以断定胡说八道。

　　国内VR教育现在存在的问题

　　对于教育行业来说，VR与教育的结合仅是一种尝试，从目前看来还远远没有得到大部分教育机构的认可，并且VR也存在很多问题，让教育不得不防备。

　　1、高端的VR设备相对贵，一般的机构暂时还玩不转;而用廉价的VR设备，使用时间长会影响学生的视力，和头晕等情况。

　　2、VR教育还未得到普遍认可。通过虚拟的教学，仅是教育机构一种教学的尝试，还不敢上升到整个教学体系的改变。而且在大众眼中，VR仅是一种娱乐的方式，用到教育上面很不如在线教育接受程度高。

　　3、优质内容缺乏。VR对于场景有着标准，粗糙的制作会让学生对于VR教育的反感，而能够制作优质VR教学场景的也并非一件简单的事情，需要资源、老师、技术、资金等多方面的统筹结合。优质的内容较少，不利于一个模式的推进，而且就目前而言，唯有外语学习的场景化容易制作点外，其他科目或者成人教学场景化教学不太容易，就比如，现在电影用3D来播放，一种虚拟的真实场景，而能够想象下一步3D电影的制作成本以及特技和每个模块的制作，就显得相对不简单了。

　　4、如今国内诸多的VR公司，切入最多的是影视和游戏，教育虽然一直都有声音，但是对于VR公司而言，还未到切入的时机。因此对于教育而言，VR教学仅是一种尝试。

　　但是，对于VR教学确实是一种改变教学场景的方式，也是对在线教育一种改变。VR教学什么时候才能对教育产生影响?等游戏以及影视等VR深入到大众生活中去，而家庭的智能设备都一起发力的时候，大众才能真正对这种教学模式的支持，否则很难获得大规模发发展，而也是那么多VR公司迟迟不大举进入教育行业的原因。VR+教育，是一次比较好的教学场景的改变，经常都说有场景的教学环境，是学员学习效果提升的一个关键，这次的与新技术的融合，是一次尝试，未来如何，还不得而今，就像你会真正的拿着VR在家里学习课程吗?等什么时候，你的答案是YES，那时候就不远了。

　　

　　万亿的教育市场远比想象中复杂

　　教育市场是个很大的概念，包含了幼教、基础教育、高等教育、社会化培训、企业培训等等一系列的庞大范畴，这个笼统概念大到至少有万亿的市场规模。

　　K12是其中比较大、内容需求的确定性也比较强的一个分支。但在这个领域内的竞争，受限于很多非市场化资源的限制，绝非“把产品做好就可以”那么简单。

　　在这个领域里争夺“领头羊”位置，靠的首先是渠道优势，而不能靠嘴。在这些客观情况下，能拿得出真实可靠的优势数据来的，才是真正的领头羊。