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职业教育师资培训|职业教育入学评估系列第2期：发展性障碍学生入学评估工作量表工具的测评表维度设计

　　

　　为贯彻《义务教育法》、《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》等文件精神，落实关于“健全残疾儿童入学评估机制，完善教育安置办法”的要求，厦门市特殊教育资源中心、厦门市特殊教育学校在厦门大学杨凌燕副教授、华中师范大学徐添喜副教授的领衔下以项目思维的方式展开培智职业高中部发展性障碍学生新生入学评估系列理论与实操培训。

　　

　　第1场：项目思维在职业教育入学评估工作的应用

　　

　　6月24日上午，厦门大学杨凌燕副教授根据我校职业高中部入学评估存在的问题、需求，以小组讨论、角色扮演的方式带领一线教师们探讨项目思维在职业教育入学评估工作的应用，厦门市直属小学骨干教师培养对象张碧燕老师主持了本次的教学研讨培训活动。

　　

　　首先，杨教授以思维导图的方式带领一线教师们梳理了发展性障碍学生新生入学评估工作，以匿名投票的方式“我对评估应该是一种合作的过程”进行问卷调查，带领老师围绕项目思维的步骤：利益相关方、需求与问题、项目输入、项目输出、项目成效指标展开本期的学习旅程。

　　

　　紧接着，项目小组以角色扮演的方式展开模拟演练。吴佳佳老师的小组作为家长，张紫萌、孙琼花老师作为发言代表，家长小组先对假设的各自孩子情况进行设计确定，再合作讨论如何应对9月份孩子的入学评估;林智老师的小组作为教师角色本色演出，林智老师、何国栋为代表教师小组讨论如何在与家长的首次对话上把“入学评估是一个开始合作的过程”这一理念传达给家长，并获得家长的合作。

　　

　　最后，杨教授带领老师们围绕项目思维的步骤：利益相关方、需求与问题、项目输入、项目输出、项目成效指标对入学评估遇到的问题进行梳理和总结。

　　

　　第2场：入学评估具体工作实施流程研讨

　　

　　6月29日上午，厦门大学杨凌燕副教授、华中师范大学徐添喜副教授带领我校一线教师深入研讨入学评估具体项目流程及详细内容，厦门市直属小学骨干教师培养对象张碧燕老师主持了本次的教学研讨培训活动。

　　

　　首先，杨教授用图片引入为我们介绍了在入学评估时，强调我们应该用热情大方的接待模式进行评估流程，徐教授也指出：入学评估不仅是一个面试，也是学校与家庭建立合作关系的一个重要起点;入学评估需要学校教师和家长的共同努力，才能获取更多科学、真实、可信的信息。

　　

　　林智、林敏老师作为一线老师代表，在会上向两位老师提出现如今我们一线教师在入学评估流程中遇到的问题及阻碍，包括家长对学生的要求认知，对学校的要求，以及自身的相关理念，这些对于入学评估都是有一定重要作用的。

　　

　　最后，两位教授带领老师们梳理了项目的实施流程，从前期的资料准备，中期的专家联系，后期的评估流程，皆进行一遍预演，让老师们在接下来的入学评估工作中能够有一定的了解及努力的方向，方便今后入学评估工作的实施。

　　

　　第3场：发展性障碍学生职业教育入学评估实践总结会

　　

　　伴随着7月5日发展性障碍学生职业教育入学评估实践的顺利开展，反思与总结是最好的学习与输出。7日晚上，入学评估小组成员在厦门大学杨凌燕副教授和华中师范大学徐添喜副教授的带领下，关于此次发展性障碍学生职业教育入学评估实践就：

　　

　　1.测量工具结果与自己的经验是否匹配;

　　

　　2.工作流程是否顺畅，感觉如何;

　　

　　3.再来一次评估有什么想要改进的地方;

　　

　　4.总结评估过程中自己做的最棒的一点，四个方面进行深入交流探讨。

　　

　　厦门市直属小学骨干教师培养对象张碧燕老师主持了本次的总结会议。

　　

　　会议中各位老师各抒己见，为发展性障碍学生职业教育入学评估建设添砖加瓦。

　　关于教师访谈与观察量表的测评，我校林敏老师提出：学生在访谈过程中存在不配合的现象，而现场两位老师同时观察，带有主观性偏强，另外量表可供选择的选项有局限等问题;

　　仙岳医院心理评估与干预室刘秀勤主任在医生观察量表的评估过程中建议学生携带社会适应和智力评估两份量表，利于现场更好观察。

　　在动作评估过程中，我校李雪韵老师希望后期评估项目设置能够由易到难，并提出应该积极鼓励孩子和家长的建议;

　　在课堂观察过程中，我校张碧燕老师认为学生之间的合作情景可以更明确设计，评估过程中应避免家长对孩子参与课堂的影响，我校孙琼花老师建议可以专门教师负责单一维度，利于观察评估;

　　在家长座谈访谈期间，我校林智老师同样提出量表评分的主观性，同时建议设立家长、学生评估等候室，在自然的环境中，能够看到家长和孩子最真实的一面，厦门大学社工专业研究生李萍提到在家长访谈环节中的观看视频内容与测评项目不匹配，需要添加引导语的建议;

　　我校林嘉萍老师在生活能力评估环节中，提到应该设立相应量表结合学生生活自理的视频进行评估;

　　作为本届职高部高一班的准班主任何国栋老师，提出在课堂观察环节可设计一些问题解决类的情境，并对于各个评估工具数据的整合以及分数权重提出疑问;

　　厦门大学社工专业研究生徐钊悦提出，在流程方面需要更好引导家长，避免影响课堂测验的效度。

　　

　　紧接着，徐添喜教授对于本次入学评估工作给与肯定，并提出以下建设性建议与思考：

　　1.观察者之间的一致性、活动设置与观察指标之间的对应性;

　　2.学生之间的分数区分度不高，活动设计的难度安排可以使用通用设计，便于学生不同层次的能力体现;3.对于评估工作的系统性、科学性应该再斟酌，建立具体的工作机制。

　　

　　最后，杨凌燕教授对本次会议进行总结，她使用思维导图清晰地呈现了本次入学评估量表工具的测评维度，在对比量表信息后，提出量表的部分测评项目存在重复的问题，另外，在访谈过程中，杨教授认为经常只有爸爸或者妈妈接受访谈，很难整体反映学生的家庭情况，并提出应该继续改进和完善评估量表。

　　

　　届此，本次发展性障碍学生职业教育入学评估工作完美划上了一个逗号，这并不是终点而是起点，接下来入学评估小组将会采用小组研讨的方式陆续针对入学评估实践中存在的问题，以及两位教授给出的建议，针对评估量表的一致性、信效度，和整体结构进行调整。未来可期!

　　

　　撰稿：张碧燕、林妍莉、林敏

　　

　　校稿：谢杭燕