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“职业教育4.0”：中国职业教育改革发展启示

　　职业教育4.0：中国职业教育改革发展启示

　　自2013年4月德国政府提出＂工业4.0＂概念后,＂4.0＂的说法便遍地开花,＂教育4.0＂之谓也紧跟而来。不过从政策到实践,从研究到宣传,＂职业教育4.0＂的理念倒甚少提及。在产业更新换代、职业教育加快发展的大背景下,我们必须注意到职业教育从1.0到4.0的升级与转型。职业教育1.0萌芽于前工业化时期,发展背景是农牧和养殖文明时代,典型特征是以＂学徒＋工具＂为中心,在劳动过程中实现师徒相授。

　　改革开放以来，我国职业教育改革取得了巨大成就，职业院校的基础能力得以显著提高，中高等职业教育快速发展。然而，我国的职业教育发展仍存在发展理念较为落后、体系建设不够完善、行业企业参与不足、人才培养模式较为陈旧等问题，未能有效满足各行各业对技术技能人才的需求，经济发展方式转变进程遭遇阻碍。德国作为世界上职业教育较为发达和完善的国家，其“职业教育4.0”概念的提出为我国职业教育改革发展带来启示性作用。

　　随着发达国家再工业化迈入4.0时代，中国提出了“中国制造2025”规划，职业教育也面临着新的挑战。时代发展产生了新的需求，作为中职教育的一员，不仅要打造高效能的课堂，还要对接“新经济”发展对人才的需求。显然只具备单一的专业技术能力是不够的，基于云计算、物联网、大数据、人工智能等创新能力的培养是大势所趋，此时高效的课堂显得尤为重要。

　　NO.1“职业教育4.0”提出的背景

　　

　　随着“工业4.0"这一概念于德国2013年汉诺威工业博览会上的正式推出，新一轮科技革命和产业变革加速到来。为适应劳动的数字化转型，培养具有相应的职业行动能力人才，2016年德国联邦教育及研究部(BMBF)和德国联邦职业教育研究所(BIBB)联合倡议“职业教育4.0”人才培养框架，强调人才数字化技能和素养的提升。“职业教育4.0”成为德国职业教育的关键主题。

　　

　　NO.2“职业教育4.0”的核心内容 　　

"职业教育4.0"的核心内容是“职业教育的数字化建设与发展”，包括以下几个方面：

一是开发新的数字化解决方案，比如灵活的学习与工作场所、综合信息管理平台、开放的教育资源;

二是帮助提高职教培训中学员的数字化技能;

三是支持企业参与数字化学习网络的构建，如共同开发和利用数字化基础设施与技术资源。

　　

　　NO.3“职业教育4.0”的特点

　　

　　01.鼓励开发新的数字化解决方案

　　“工业4.0”概念下，智能工厂、智能生产和智能物流纷纷出现，职业院校毕业生和技术技能人才无须进行繁重劳动或者机械的操作，而是监控整个生产过程。在智能工厂中，虚拟技术得以广泛使用，学习场所和工作场所更加灵活，职教人才可以主动利用开放的大数据与教育资源，提出个性化数字解决方案。

　　02.提高学员的数字化技能

　　未来的工厂不再需要简单的劳动力，而是具备独立工作能力与思维能力的专业数字化技能人才。“职业教育4.0”不仅重视双元制高等教育下专业技术人才的培养，也会不断加强对中等职业教育学生的数字化技能培训。

　　03.重视双元制职教师资培训

　　“职业教育4.0”下的师资培训呈现双元制的特点，职业院校与参训企业应具备高度的灵活性与应变性，培养出具有解决现实生产问题能力的师资队伍。为此，德国联邦教研部、联邦职教所给予政策指导与经济资助，协助动态调整及优化已有的教学内容，对双元制职教师资进行再培训。

　　04.支持企业参与数字化学习网络的构建

　　随着“工业4.0”的发展，工业生产过程逐渐趋于数字化、智能化，对各个职业岗位信息技术运用、数字化操作的要求日益提高。“职业教育4.0”的愿景下，未来的职业分类和定义将发生重大变化，信息技术运用、数字化操作将成为关键能力，对某一类职业的定义也会更加模糊。比如机电一体化的钳工不再是普通的钳工，车辆技术从业者将具备灵活操作软件的能力。

　　

　　启示

　　在数字化发展趋势下，德国立足“工业4.0”进行职业教育改革，积极培养适应经济与社会发展需要的专业高素质技能人才，推动德国经济的发展。中国的职业教育改革应吸收借鉴“职业教育4.0”理念，结合国内职业教育发展实际，顺应数字化发展趋势，从以下几方面入手：

　　1)促进职业教育的数字化与信息化，有效整合职业院校信息平台资源，推进信息平台体系建设，为职业院校学生构建理实一体的实训环境。

　　2)加强面向数字社会的人才培养，围绕“中国制造2025”与智能制造领域密切相关的重点专业、特色专业，如大数据、人工智能、工业机器人等，培养大批具有前沿专业知识、数字化操控能力的高素质人才。

3)推进数字化专业课程建设，将信息技术课程纳入所有专业，在专业课程中广泛使用虚拟仿真教学、数字化实训、远程实时教育等技术，使得学生具备适应职业要求的数字化技能，学会更为主动地提供解决方案，满足经济与社会发展的需求。

面向未来的教育更应注重培养学生的能力而非知识，包括自学能力、转换工作的能力、随时接受新知识的能力。在世界工业格局悄然变化的今天，我们的职业教育仍在以 世界工厂 的标准培养人才。我们的职业教育、需要再思考、再定义。