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一场教育信息化的时代大潮，已经浩荡而来：一场势在必行的系统性改革

教育信息化：一场势在必行的系统性改革

一场教育信息化的时代大潮，已经浩荡而来。

2018年4月，《教育信息化2.0行动计划》的发布，彻底开启了教育行业的新一轮转型。一年来，大数据、人工智能等先进技术与教育的深度融合，已经成为教育现代化的大势所趋。

从北京、上海，山东，到四川、西藏、青海，从黑板粉笔到电子屏幕，从书山题海到电子课堂，越来越多、越来越新的教育信息化技术，正为整个中国教育行业，带来一场深刻的系统性改革。

但是，直到现在，很多教育工作者依然不了解，到底什么是教育信息化？又为什么一定要搞教育信息化？教育信息化能不能真正帮到学生、老师、家长、校长？它到底是华而不实的噱头，还是能提升教学质量的神器？

现在，联想已为这些问题给出解答。

历城中学：为教育减负增效

李铁军是山东济南市历城区初级实验中学（以下简称历城中学）的教导处主任，也是这所学校的教育信息化负责人。

2600年前，孔子在齐鲁大地提出"有教无类"，拿掉了贵族专属的标签，把教育的福利扩大到了平民群体当中。而今天，历城中学也正与联想合作，在这里共同推动一场面向信息化时代的教育变革。

他们的目标，是运用大数据、人工智能、虚拟现实等前沿科技，深入课前准备、课堂教学，以及课后反馈等全教学周期，用信息化和智能化改进教学、优化管理、提升绩效。

然而，工作从一开始就遇到了很多老师的抵制。他们纷纷问李铁军："用这个干什么？费那么多时间，那么多精力，还不如多做点儿题！"

这正是一线老师对教育信息化的普遍看法。

从改革开放至今，中国的教育信息化已经推了几十年，但在很长一段时间里，信息化的基础建设还不够普及，应用探索也多停留在远程教育、电子课件、校园"一卡通"等独立环节，并没有形成业务流程的闭环，也没有给教学实务尤其是分数和升学率，带来明显的、可精确量化的提升。

另一个原因，则是老师的备课和上课方式变化，让他们不习惯、不适应。比如，备课和上课都通过平板完成，老师都要重新准备，增加了额外的负担，又麻烦又花时间。

老师们自然心存疑虑。

用一位老师的话来说就是：如果不能提升教育质量，不能提高教学效率，那就不是教育信息化，是浪费！

但事实上，这反而是教育信息化的优势所在。

"我们的目标就是一句话：用智能技术为管理者、教师和学生减负增效。" 联想研究院智慧教育产品研发平台产品部总经理武言博说。

比如，以前课堂测试需要把试卷收上来慢慢批阅，老师一个个看，一个个批，批完之后学生再拿回去看。现在，学生提交，系统批阅，老师马上就知道学生的问题在哪，当堂课上就能完成讲评。

所以，随着新系统的投入使用，老师们的态度逐渐转变。

"在使用了联想智慧教育解决方案后，不但老师改变了传统的备课授课流程，而且学生的学习积极性也被极大的激发了，教学和教务效率取得显著提升。"李铁军说，尝到了信息化的甜头，越来越多的老师，都已经喜欢上了新的教育信息化系统。

教育信息化 平衡升学与减负

除了减负增效，教育信息化还能借助技术的赋能，解决很多长期制约教育发展的行业痼疾。

比如，在传统的教育模式下，升学率和减负如何平衡，就曾是一个无法回避的两难问题。

一方面，国家要求减负，不能布置重复性的作业，不能以任何名义设立重点班、快慢班和实验班。

另一方面，对绝大多数老师来说，如果不用分班制把学优生和学困生分开，不用刷题来巩固学生对知识点的掌握，那么学生的分数就根本没法保障。

毕竟，学生的学习能力、学习兴趣和学习态度各不相同，即使是同一个班里，同一个知识点，不同学生之间的情况，都有着巨大的差异。

如果更注重升学率，老师的教学进度需要优先考虑学优生，这会导致大部分学生听不懂跟不上，越来越厌学；如果要让更多学困生跟上进度，教学进度就必须放缓，这则导致学优生浪费了大量时间。

现在，教育信息化终于让它成为可能。

比如智慧课堂，就能借助大数据和人工智能技术，帮助老师对每一个学生的学习进度和面临的问题，都有精确的分析和判断，甚至为不同的学生设计不同的学习方法、学习思路和学习内容。

课前，通过对数据的积累、挖掘、对比，准确分析老师的哪些课程比较受欢迎，哪些课程需要改进，如何改进，为每个学生智能化、自动地生成个性化的前置知识学习计划。

课堂上，通过表情识别算法及行为识别算法，360度全方位分析，能够及时捕捉识别学生在课堂上的情绪变化，根据这些反馈，并结合美国国家训练实验室的"学习金字塔"等理论模型，帮助老师调整课堂交互，提升教学效率。

课后，系统还可以根据学生的学习进度，借助艾宾·豪斯"遗忘曲线"等理论模型，为学生规划针对性的课后作业，让学生避免无意义的重复或知识点遗忘，在正确的时间强化记忆，提升学习成绩和兴趣。

如果说，庸师与名师的区别，在于是照本宣科还是因材施教，那么，教育信息化则为帮助每一位老师成为名师提供了一个路径。

最终老师的教学方式有了改变，课堂的容量、效率全面提升；学生也都能得到最适合自己的学习方法，甚至项目式、探究式、研究性的学习，也都成为了可能。

前面的这些案例，都只是中国教育信息化宏大变革中的一些微小缩影。

从长远来看，信息化技术与教育的融合，将会是一场深入到全领域、全流程的，系统性的彻底改革。

过去30多年，普遍被看作是教育信息化的1.0时代。

在这个阶段，中国已经通过基础建设和设备配套，完成了"宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通"，以及教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台的"三通两平台"建设。

截至2018年底，全国中小学（除教学点外）已有96.7%的学校接入互联网，92.3%的学校拥有多媒体教室。国家教育公共服务平台覆盖全国师生用户超1.1亿人，国家教育管理公共服务平台汇聚超过2亿中小学生学籍信息。

而接下来，教育信息化2.0阶段，就是要通过大数据、人工智能等技术，把1.0时代打下的基础真正地用起来。

国家从教育信息化1.0时代迈入到2.0的时代，根本的思路应该是从通到用，如何把我们过去的投资，和买到的设备进一步用好。这是我们下一个阶段所共同努力的重点方向。

这个过程中，最重要的就是数据。

"未来，智慧教育与过去最大的差异，就是要整合数据。学生的数据，校园里面不同设备的数据，老师的数据等等。" 联想集团副总裁、中国区商用大客户业务总经理刘征表示，这些数据在过去传统的课堂，甚至传统1.0的教育信息化方案里面，都是没有的。

"未来如果通过中间平台完成数据整合，一定能够给老师教学和学生学习带来更大价值。"刘征说。