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三教改革学习心得：聚焦课程思政 推进三教改革

《践行初心使命，争做课程思政与三教改革先锋》主题党课

围绕初心使命的问题谈到教书育人、立德树人、为党育人、为国育才，始终是教师的使命与初心。践行初心使命，需要教师强化铸魂意识，求索为师之道，秉承匠心精神，成为先进思想文化的传播者、党的坚定支持者、学生健康成长指导者。引导学生向上向善，教师应当先善其德，做到为人师表，关爱学生，对工作精益求精，磨砺育人本领。努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”老师。

上海市育婴教研组、学前教育专业中心教研组开展教学观摩研讨活动
聚焦课程思政推进三教改革

  2020年11月2日下午，由上海市职业技能培训育婴教研组及上海市中职学前教育专业中心教研组联合主办、上海市群益职业技术学校承办的教学观摩研讨活动在群益职校举行。上海市人力资源和社会保障局就业促进中心的钱莉勤老师，上海市育婴类教研组、中职学前教育专业中心组、群益职校专业三部的领导、老师等共50多人参加了本次活动。

  此次活动在群益职校学前教育专业两位老师的课堂展示中拉开了帷幕。骈岑老师的《解读童画的秘密》和张静老师的《幼儿注意力分散行为的应对》两节课教法设计新颖、目标定位准确，教师授课节奏张弛有度，课堂氛围活跃，信息技术手段有效融入。同时，在原有校本教材的基础上，两节课将课程教学与职业道德教育有机融合，充分体现了“学生主体、教师主导、技术融入、课标落地”的教学理念，教师的教育智慧得以彰显。

  课后，市育婴教研组组长、市育儿职业技能培训中心主任、市妇幼保健中心医务部主任史静敏和群益职校学前教育专业带头人宋彩虹共同主持了评课研讨活动。与会的老师们对两位执教老师良好的职业素养、清晰的教学思路、科学的教学方法、合理的信息技术运用、适切的评价手段都给予了高度评价，并对教学过程中存在的问题给予了具体的指导，提出了有针对性的建议。同时，与会人员对群益学生的精神风貌、校园环境、教学设施、师资队伍等整体水平给予了高度认可。

  最后，上海市人保局就业促进中心的钱莉勤老师对此次教研活动给予了充分肯定，并就育婴类教研组今后的活动提出了希望和建议。

  与会老师纷纷表示此次教学观摩活动收获颇丰，课堂教学中充分体现了课程思政和三教改革。

  研讨活动结束后，大家一致表示感谢育婴教研组及中等学前教育中心组领导组织了这样有意义的学习活动，感谢群益职校为此次活动所作的精心准备，希望今后能够多举办此类研讨活动。

“课程思政”理念下高职院校“三教”改革的路径

  
（一）提高“课程思政”的教育理念的认知意识，还原教育的根本宗旨

高职院校的“三教”改革始终以“三全育人”作为教改的出发点，紧紧围绕着社会主义教育的办学方向，为培养什么人、如何培养人、为谁培养人的教育宗旨服务。“课程思政”的教育理念使高职教学回归到教育的本真和初心，把“立德树人”融入思想道德教育、文化教育、社会实践的教育环节，把知识教育同价值观教育、能力教育结合起来，把思想引领和价值观塑造融入每一门课的教学之中。

正如习近平强调的那样“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育践行社会主义核心价值观融入到教书育人全过程”。同时，高职院校的“三教”改革既是高职院校改革发展的时代需求更是落实“课程思政”教育理念的具体体现。

（二）加强师资培训，教师是“课程思政”理念的践行者

教师是教育改革的主体，是“三教”改革的关键。“三教”改革的核心和首要任务是教师综合素质的提高，教师思想意识、政治站位的提升和育人观念的更新是重中之重，加强教师的师德师风建设，培养教书育人的责任感和使命感，提升教师的综合素质和人文修养;加强教师实践能力训练，加强“双师型”教师队伍建设，实行教师“走出去”和“请进来”的培训平台和灵活机制，一方面积极引进企业高端专业人才和能工巧匠走进大学讲坛，同时将高校教师送出去，深入企业一线实践锻炼，提升职业素养和能力，使教书与育人相统一，实践技能培养和职业操守教育相结合。

（三）积极推进教材改革，深入挖掘课程的思想政治

教育元素是践行“课程思政”理念的先决条件教材是课程建设与教学内容改革的载体，是高职院校实现教书育人职能的重要依托。高职教育因其实践性、应用性的特色，在教材上更注重实践技能的传授和动手能力的培养。在教材的改革上，首先，要注重正确价值观的培养和引领，深入挖掘教材中的思想政治教育因素，在实践环节中要渗入“课程思政”的教育理念，培养学生的敬业爱岗精神、精益求精的工匠精神、严谨不苟的精进态度和团结合作的团队精神;其次，在教材改革上要凸显现实操性和技能性，体现工学结合和教学做一体化的专业特色，鼓励使用新型活页式、工作手册式教材，配套开发信息化资源、案例和教学项目、构建立体化、动态化的教材和教育资源体系。

（四）因材施教、因课施教、因需施教，有针对性地将“思想教育元素”无缝衔接到知识传授中

教学教法的改革是提高“课程思政”教育教学效果和质量的根本手段。教法是“三教”改革得以实现的路径和方法，教师和教材的改革最终都要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。教法改革，就是课堂教学模式的改革，在高职院校的“三教”改革中，首先，要将“课程思政”的教育理念深入到专业技能课堂中去，要“在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中实现价值引领”，需要“无缝衔接”，起到“润物细无声”的教化功能;其次，要结合职业教育的特色，围绕着“校企合作、工学结合”人才培养模式，根据不同专业特点采取灵活多样的授课模式，可以采用项目式、情景式和模拟式教学方式，多渠道培养学生的实际应用技能和创造创新精神、沟通能力和协调能力及职业道德和工匠精神。

（五）高职院校的顶层设计，统筹管理，制度建设和机制完善是实现价值引领、能力培养、知识传授“三位一体”的教学目标的保障

在高职院校“三教”改革的实践中，高职院校的顶层设计和统筹规划至关重要。高校首先应将“课程思政”的教育理念贯穿到“三教”改革的始终，做到紧紧围绕社会主义的办学方向不迷失，将“三全育人”的思想融汇在教育教改的各个环节;其次，紧紧结合社会和市场对技能人才的需求，围绕着职业教育的办学特色，以创新的角度和科学的态度，与时俱进地加大“三教”改革的力度;再次，“三教”改革的教学评价与反馈改进机制的建立和完善是确保“三教”改革成果的根本保障。(节选自《黑龙江教育(理论与实践)》2020年第6期)

转自：高职观察