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正高职称相当于级别

证书荣誉一大摞 正高职称却这么难评？问政现场她心酸落泪凉透了心

5月16日，山东广播电视台融媒问政节目《问政山东》曝光了基层人员职称评定难的问题。省人社厅厅长梅建华表示，要抓紧研究调查，尽快出台制度性规定，让更多优秀专业技术人员看到希望。

正高职称相当于职称的最高级，正高级别是一种待遇的级别，不是行政级别。正高职称主要包括：教授级高工、研究员、主任医师、教授、研究馆员、编审、高级记者、高级编辑、一级律师及公证员、正高级教师等。

正高级教师职称评审条件是什么？

正高级教师任职资格评审条件：

1.申报条件：

A.学历、年限

要求：博士学位，从事教育工作7年以上，并在高级教师岗位任职5年以上。研究生毕业并获得硕士学位，从事教育工作13年以上，并在高级教师岗位任职5年以上。大学本科毕业，从事教育工作15年以上，并在高级教师岗位任职5年以上。

B.年度考核

要求：任现职以来，年度考核成绩均在合格以上，并至少有一次优秀。

C.计算机应用能力

要求：申报评审人员，应掌握计算机基础知识，学会操作使用计算机，在业务技术工作中能熟练地运用计算机技术处理各种信息资料，具体按省职改办统一要求执行。

D.论文

要求：申报评审人员，至少须在国家级学术刊物上发表本专业论文1篇(乡村教师不作发表论文的刚性要求)，具体要求按省人社厅和省教育厅下发的《关于规范中学教师评审高级职务论文要求的通知》及《关于规范职称评审对论文要求的通知》执行。

E.继续教育

要求：申报评审人员，须完成我省规定的专业技术人员继续教育任务，并取得完成继续教育任务证明书。

F.教学工作量及工作经历

要求：须完成教育部门或学校规定的教育教学工作量，其中，校长年均教学工作量(授课、听课、评课)不少于同学科专任教师年均教学工作量的1/3，其他从事教育教学管理人员年均完成教学工作量不少于同学科专任教师的2/3。城市中小学教师应有在乡村学校或薄弱学校任教累计2年以上的经历，县域内教师须有乡村任教累计3年以上经历。在学科教学中能发挥示范和带动作用，培养指导至少3名本学科教师提高业务水平和教育教学能力，在本业务领域享有较高的声誉，是同行公认的教育教学专家型教师。

2.业绩条件

任高级教师职务以来，达到以下8项条件中的3项，可由单位推荐晋升正高级教师职务。

A.作为前2名，获省部级基础教育优秀科研成果二等以上奖。

B.教学工作量饱满，注重教改实验，教学方法灵活新颖，课堂教学效果好，并经学校考核推荐，获得教育行政部门组织的现场公开授课评选的最佳课、优质课、优秀教学观摩课等教学活动省级一等奖1次或省级二等奖2次或市级一等奖2次。

C.获得省委、省政府以上党政机关授予的教育教学先进称号1次;或省直厅(局)或市(州)党委、政府授予的教育教学先进称号2次。

D.认真履行德育教学大纲要求，任教以来积极承担年级主任、班主任、团队等思想政治教育工作累计达8年以上，(其中任高级教师职务以来，担任班任班主任工作至少3年)并且任现职以来获得市厅级以上部门授予的优秀班主任、优秀班集体或优秀辅导员2次。

E.本人或本人辅导的集体或学生(以学校备案及教师指导计划为据)，经教育行政部门批准，参加全国本专业竞赛取得名次或获二等以上奖;或参加全省性的本专业竞赛取得前3名或获得一等奖。

F.主持(前2名)完成省教育厅鉴定验收的重点专项课题、教改实验项目1项。

G.专职教学研究人员及教育刊物编审人员，独立或作为第一作者在国家级学术刊物上发表本专业论文2篇，或在国家级学术刊物上发表本专业论文1篇并在省级学术刊物上发表本专业论文2篇以上，独著或作为第一主编正式出版专著、教材2部。

H.在乡镇及以下或少数民族自治州、县或在矿山、森林、野外等艰苦条件下从事教育教学工作累计20年以上，现仍在以上岗位，且获市厅级以上教育教学奖励1次。

在影响升职、工资评定的各种因素中，正高职称往往具有很大的权重。

中职院校教师增设正高职称，详细标准条件看这里!

长期以来，中等职业教育教师取得副高级职称就达到职业生涯的“天花板”，在职业发展的晋升空间上受到一定限制，今后这种状况将得到改善。近日，山东省人力资源和社会保障厅、山东省教育厅联合印发山东省中等职业学校教师专业技术职务资格评价标准条件(试行)的通知，设置正高级讲师(正高级实习指导教师)职务，并明确了育人工作业绩卓著、教育教学业务精湛、教研科研成果丰硕、团队协作成效显著四大条件。新标准条件自2017年1月20日起施行，有效期至2019年1月19日。

在学历资历条件方面，正高级讲师需具有大学本科及以上学历或硕士及以上学位，在教学一线从事教育教学工作20年以上，并在高级讲师岗位从事教学工作5年以上。正高级实习指导教师，需具有大学本科及以上学历或硕士及以上学位，并具有高级技师职业资格证书。任职年限等参照专业教师执行。

1.育人工作业绩卓著：

  (1)具有高尚师德和人格魅力，积极履行育人职责，将思想道德教育融入教学全过程，形成可供学习借鉴的德育经验或模式。

  (2)积极参与学生管理工作，任现职以来积极承担班主任或学生社团指导(辅导)等工作，尊重学生差异，关注每个学生的全面发展。

  (3)学生评价高，满意度高。

2.教育教学业务精湛

  (1)完成学校规定的教学课时工作量，专业教师承担2门以上课程教学工作，参与指导实验、实训、顶岗实习、社会调查或毕业设计等工作，成绩显著。

  (2)具有扎实的基础理论知识和专业(学科)知识，掌握本专业(学科)国内外发展前沿动态并融入教学，教学经验丰富，教学方式灵活多样，教学效果好、质量高，形成比较鲜明的教学特色，在全国或省内同专业(领域)享有较高知名度。任现职以来，获得市级以上专业(学科)带头人、教学能手、名师等奖励(表彰)，或在主管部门举办的教学基本功、优质课、信息化教学大赛、教师技能大赛等比赛中获省级以上奖励。任现职以来，年度考核至少2次为“优秀”。

  (3)积极参与课程教学改革，准确把握课程改革方向，不断探索改进课堂教学方式，对本专业(学科)课程的开发与建设有较系统研究。任现职以来，通过开设示范课、举办专题学术讲座等形式，在本专业(领域)起到学术带头作用。

  (4)专业教师实践教学能力突出。专业教师近5年到企业或生产服务一线参加实践活动累计6个月以上，熟练掌握企业生产和服务流程，熟悉行业企业对人才培养的要求，协助企业开展技术攻关和合作研发，并获得相应专利或研发成果。实践性较强专业的教师取得与任职专业有关的职业(执业)资格。

  (5)专业教师注重培养学生的专业技能和创新创业能力，直接指导学生进行专业技能实习实训、创新创业、技能大赛等教学实践活动并取得突出成绩。

3.教研科研成果丰硕

  (1)任现职以来，主持或作为核心成员参加省(部)级以上教科研课题(前3位)，并通过鉴定;或获得省(部)级以上教科研成果奖励(前3位)。

  (2)任现职以来，在公开出版发行的刊物上发表1篇以上本专业教育教学研究论文或学术论文;主持编写本专业教材或研究论著并正式出版。

4.团队协作成效显著

  具有良好的团队精神和协作能力，能够在教育教学团队中充分发挥带头引领作用，创造性地完成教育教学研究和实践任务，参与国家或省级专业教学指导方案(课程标准)的制定，或作为项目负责人牵头制定市级专业(课程)人才培养方案。任现职以来，系统指导过2名以上青年教师，指导工作成绩显著。