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又快到幼升小报名的时间了，幼升小是孩子成长的关键时期，这个阶段的转变让很多家长焦虑不已。

从本周开始，必读君将连续4周，结合郝景芳新作《写给父母的未来之书》和大家一起讨论，幼小衔接以及数学启蒙这些令家长十分烦心的问题。

咱们今天先来聊聊家长最头疼的幼升小。

父母该不该提前教孩子知识呢？有人赞同，认为提前学知识很重要，要帮孩子赢在起跑线上；也有人反对，认为不应该过早学知识，超越孩子心智能力的学习，是拔苗助长。

先说说我们的观点：孩子从小确实应该多学知识，但多学知识的目的不是提前抢跑，不是在幼儿园阶段学小学课本，也不是超越孩子自然发展规律的强行灌输，我们提倡的学知识，是让孩子在知识的环境中成长，丰富内心。

为什么要从学龄前就开始学知识？

有人可能要问：背景知识是需要，但要这么早开始学吗？会不会给孩子太大负担了？所以，我要再强调一遍，孩子的背景知识积累，尤其是学龄前孩子的背景知识积累，绝对不是有硬性指标的培训学习，而是一种润物细无声的浸润。

我们之所以建议从学龄前开始，主要有以下三个理由。

我们在生活里会观察到，孩子从三四岁开始，就非常喜欢问为什么，为什么东，为什么西，为什么会刮风，为什么长颈鹿不吃肉，这些问题构成孩子日常生活的很大一部分。

这个年龄的孩子也喜欢翻百科全书，记得住动物百科，记得住汽车型号。这些都说明，孩子在这个年龄，有对世界的天然的求知欲。

实际上，认知心理学家发现，孩子在学龄前会形成他们对整个世界的认知模型，从物理世界的运行规律，到人的行为特征，都会在心里形成自己的理解。

这就是皮亚杰所说的前运算阶段，也就是说，孩子虽然还没有开始正式的纸面运算，但已经把天什么样、地什么样、物质什么样、人什么样这些知识都装进了心里。

所以，我们让孩子在学龄前接触知识，不是强迫，也不是加重负担，而是按照孩子天然的规律，用他们喜欢的方式，陪他们一起发展兴趣。

在《为什么学生不喜欢上学？》这本书里，作者说过，任何一个学科的积累都需要十年经验，才能让信息在头脑里精熟，从而达到高阶认知水平。

例如，如果我们跟小孩子说，水会蒸发成水蒸气。孩子可能不太理解。如果不理解，只能机械记住，就像夹生饭，会使人消化不良。

而如果他在接触这个概念后，有很多很多机会在生活里反复理解，比如，看到地上的水干了，看到云中下雨，了解到水从大海到天空再到河流的水循环，那么在他正式学习时，这个概念就像人饿了要吃饭一样简单，成了常识。

任何常识的形成都需要大量时间的积累，从小开始接触，反而可减轻孩子们未来学习的负担。这是打开未来学科之门的正确钥匙。

此外，学龄前是孩子大脑发展速度最快的黄金期，此时多接触信息，可以增加大脑细胞突触的连接。连接越多，未来再遇到相似的情形，越容易调用现有的连接，从而形成稳定的思维结构。

孩子的认知天生就是融合的。当他们观察冰雪中的小动物，发出由衷的赞叹时，并不会区分自己是在学物理、生物，还是诗歌。大自然的知识是融合的，孩子头脑中的知识也是融合的。

我们的学校教育却不是融合教育。从小学一年级开始，学科就切割得十分厉害，不仅内容互不打通，思考方式上也缺少交流，很容易导致偏科。

我很希望每个孩子的发展都没有禁区。我们不需要人人成为贝多芬，也不需要人人成为爱因斯坦，但如果从基本的思维方式上打好基础，每个孩子都能拥有基本的科学人文艺术素养。

全景认知世界，不仅仅是学习成绩的事，还是建立自我世界观的事。人类的文明历史，从来不会分成学科，各自演变。世界的历史、科技、经济、艺术总是绑在一起发展的。回顾文明发展的历史，我们可以看到世界发展的规律，也可以看到我们在世界中的位置。

通识教育真正的意义在于打开视野。如果孩子知道这个世界为什么会如此、经历了哪些历程、未来将向何处去，就可以获得关于世界的大局观，可以知道自己置身于怎样广阔的时空，知道自己何去何从。

通过以上分析，我们知道，学前阶段学知识非常重要，能够应对以后可能出现的学业上的困难；而具体的做法是，帮孩子积累丰富的背景知识，建立相互联系的知识体系。那么问题来了，我们在家里做启蒙，就能帮孩子做好准备，应对这两项困难吗？

答案当然是肯定的，只要你能带孩子做到三点：多读书、广接触、多体验。

讲一个我女儿的故事。

我曾带她读过一本叫《环游世界做苹果派》的书，讲一个女孩子去全世界寻找做苹果派的食材。其中一站，女孩到南美的甘蔗产地抱来了许多甘蔗，我就给女儿讲了制糖的相关知识：从她吃的甘蔗的味道，讲到甘蔗榨汁和提炼，进而讲到蔗糖这种营养物质。

很久后的一天，我们从飞机场出来，我给她买了一根棒棒糖，她突然说棒棒糖是甘蔗做的，这让同行的阿姨很吃惊，我也没想到她真的能把这些知识联系到生活中来。

这就是我想传递的在家学知识的第一个诀窍：从阅读中学习。用故事讲知识，孩子不仅记忆得更牢固，而且乐在其中。而且，多读课外书，早读课外书，对孩子的课内学习也大有裨益。

接下来我来讲讲“看闲书”的问题。

很多父母觉得，孩子应该多看课本、多做题，担心“看闲书”影响学习。其实，这样做很可能会妨碍孩子深刻地理解知识。因为课本中的知识常常是高度抽象的结论，如果没有大量的背景知识做基础，是非常难懂的。

相反，如果课下积累大量的知识和经验，课上在老师的带领下实现打通和深入理解，学习体验将会非常愉快，做题更是不在话下。所以说，不要惧怕孩子多看课外书，上学以后的学习成果，跟来到课堂之前的积淀密切相关。

有的父母会说：我们也知道让孩子看课外书是好的，但是孩子年级越高，课业负担越重，还有升学压力，哪有时间看课外书啊！现实确实是这样的。

所以，我们应该早一点儿带孩子尽可能广泛地阅读，让他们在还没有太多学业压力的时候充分享受书籍，在大千世界的奇妙知识和故事中徜徉，这样做既快乐，又有长远的效果。

现在，多媒体课程越来越多，互联网上的音频课、视频课、动画课、游戏课数不胜数，可以让孩子以多种形式了解多种知识。

我们要慧眼识珠，从中选择制作精良的课程产品，例如童行计划出品的万物启蒙、文明启蒙、艺术启蒙等通识教育课，还有其他一些机构出品的游戏、纪录片和多媒体课程，像英国广播公司（BBC）的自然纪录片、艺术史纪录片，游戏公司 Tinybop 出品的知识启蒙游戏，都可以让孩子增长知识，拓宽眼界。

有的父母担心过多接触电子产品，会对孩子产生负面影响。实际上，我们已经进入了电子时代，不管你愿不愿意，孩子都会从各种渠道看到电视、学会上网、了解游戏。

如果我们不能帮助孩子筛选好的内容，那么未来他接触的所有电子产品内容都来自周围他人的推荐，效果可能更不好。

如果我们做到精选优质内容，合理控制使用时间，电子产品一定可以成为孩子的好伙伴。

增加孩子背景知识的第三个途径，当然是让孩子亲身接触大千世界。有条件的家庭，可以多带孩子出门旅行。很多父母都发现，孩子每次出门旅行，回来都长大了不少。

这是因为，当孩子拓宽眼界，发现外面还有一个大大的世界，他的内心就不那么容易局限于小小一隅，也不容易为日常的细碎之事钻牛角尖。

在旅行过程中，孩子既可以亲眼看到森林海洋的自然样貌，又可以学到各地的文化与风俗，增加全面的背景知识。如果父母一路走，一路和孩子谈论自然和历史知识，那么孩子的收获会翻倍。

如果因为时间有限，没法带孩子各处旅行，父母依然可以引导孩子在日常生活里，打开视野观察万物。生活中其实有特别多的知识可以让孩子来学习、来体验。

例如，如果没有观察过各种物体在水中浮浮沉沉，那么学习浮力时就会格外费力，我们在家里完全可以在孩子洗澡时，引导他观察和比较不同的物体在水中的不同表现。

对楼下小区里植物的观察，可以让孩子增长很多关于一年四季的知识，而在四季的自然环境里念古诗，效果一定比课堂上更好。

最后，给大家总结一下学前就该掌握的三种知识。

学知识是孩子很小的时候就在做的事，绝对不是上了学才开始的，那么一个学龄前孩子的知识地图是怎样展开的呢？

从范围上讲，有三个层次：关于世界的知识，关于他人的知识，关于自我的知识。

这其实就是我们一直在讲的背景知识。为了更好地认识世界和理解世界，孩子需要大量的背景知识。

这些背景知识可能是具体的知识，比如，这是桌子，这是椅子，这是书；也可能是感知和概念，比如，水是流动的，石头是硬的，荷花是长在水里的；还可能是背后的本源，比如，为什么鱼生活在水里，为什么恐龙会灭绝，对周围世界充分的探索和感知，再加上适当的引导和扩展，有助于孩子掌握广博的背景知识。

这些关于世界的知识，是未来进入学校学习的基础。

人是社会性的动物。小婴儿未满月就会表现出社交方面的偏好，比如，喜欢看人脸，喜欢听妈妈的声音；小朋友在与他人的互动中掌握了大量与人相处的知识，比如，交流时通过轮流谈话，逐渐读懂他人的表情和期待，并分场合表现出他人期待的样子。

这些关于他人的知识，有助于孩子在社会的环境下展开学习和生活。

小宝宝刚出生时并没有清晰的自我，比如，他们要到一岁半左右，才能从镜子中认出谁是自己，谁是另一个来抢玩具的小朋友；两岁左右，孩子的自我意识开始爆棚，一切都是我我我；而三岁以后，孩子有了社交生活，开始慢慢区分自我与他人的边界，并在与他人的互动中慢慢知道“我是谁”。

这样的求索会持续到青春期乃至成年，并慢慢地从在意外部评价过渡到关注内部评价。