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高职备课一点通：高职课堂教学设计以及实训教学设计思路

高职备课一点就通：高职课堂教学设计以及实训教学设计思路

教学质量的好坏，主要体现在课堂教学设计中，而课堂教学是否成功，又与教师备课状况息息相关。高职教育应该怎样进行课堂教学设计？要上好一堂课，必须做好课堂教学设计。

本文以高等职业教育老师备课为例，探讨高职教学备课模式与传统学科备课的特征差异，以及高等职业教育课程设计的要求。观念正确，设计符合高职教育特点和要求，上好一堂课就有了坚实的基础。

传统学科型课堂教学设计，往往围绕教科书和学科知识系统来进行。这种备课思路并不符合职教的需要。用常规的备课思路来看待传统课程备课设计的教案，则主要是抄录教科书章节目录和内容要点，缺少职业能力实训和知识认知的过程控制和行为引导的设计。这样的课堂教学设计体现的是以知识为中心、以教师为主体的教学观，与高职教育的基本特征及要求格格不入，这样做职业教育课程设计，可能出现课堂内容与职业岗位实际严重脱节；课堂职业能力目标笼统、含糊；职业能力实训随意、零乱，必然会导致学生兴趣低落，职业能力难以提高，课堂效果低下。　

高职学生具有入学成绩偏低、文化基础差、学习习惯不好、人生目标模糊等特点，因此高职教师在备课的时候就要有针对性的备课，备好学生，备好课程标准，备好教学方法等，总体上要做到：因此高等职业教育教师在备课的每一个环节上都应该贯彻心中有目标，眼申有学生，手中有方法。以培养学生能力为中心,以学生为主体、以职业活动为导向。高职院校的教师必须认清职业教育目标,针对职业教育的特点去备课,优化教学内容,改革教学方法,努力创设有利于培养职业能力的教学情境,方能收到理想的教学效果。

一、高职教育课堂教学设计应遵循的原则

教师备课是最基本的提高课堂教学效率的方法，而高等职业教育教师备课与传统的学科教学备课不同，在高等职业教育备课环节上要求赋予新的内涵。高等职业教育要求以职业活动为导向,以素质为基础,以能力为中心,以学生为主体,以学生能力的提高作为课程效果的评价标准。

高职备课思路以符合高职教育特征的课堂教学质量观为指导。职教育区别于其他高等教育的基本特征，就是“以就业为导向”，使学生获得相应技术领域的职业能力，能很快胜任未来的职业岗位。衡量高职课堂教学质量，应该主要看能否通过各种有效的训练使学生的职业能力得以这逐步提高。高等职业教师应立足手高职教育层次，彻底摒弃传统学科型课程教学观念，以符合高职特征的教学观来指导课堂教学设计。

(1)以职业能力培养为中心。

高职课堂教学设计应紧紧围绕职业能力目标来进行。首先要根据职业岗位能力需求、教学内容和学生的实际，确定明确、具体、可检验的课堂职业能力目标，然后考虑用何种项目、方式、手段、素材对学牛进行训练以实现既定目标。不能首先考虑要讲授哪些知识、怎样讲清这些知识。职业能力实训没有知识的支撑，难以顺利进行，但是高职课堂教学绝对不能颠倒“应会”和“应知”的地位，知识目标必须服从并服务于职业能力目标。

(2)以学生为主体。

这是职业能力形成和提高的规律所决定的。职业技能和其他为完成职业任务所需要的相关素质，不是老师一讲就会的，必须经过反复、大量的实际操作或现场实施，才能形成和提高。知识也是如此，必须在实际运用中才能牢固掌握。高职教育课程教学的主要功能不应是传授知识，而应是组织学生进行职业能力实训。前者是以教师为主体，后者是以学生为主体。因此课堂教学设计重点应放在如何调动和促使学生在课堂上积极参加职业能力实训上面，包括训练目标的把握、实训项目的选择、训练活动的过程控制及考核等等。

（3）以项目为驱动，以职业活动为实训素材，这是“以就业为导向”的具体要求。

这里所说的项目，是为实现职业能力目标，需学生在课堂上完成的具体事项。如“制作年度报表”、“完成某种商品的价格策划”、“制作某种零件的工艺图”等等。职业活动指学生专业对应的职业岗位实际工作内容。课堂教学应根据学生的职业方向，以项目作为教学内容的载体，并且引入职业活动作为实训素材，才能使课堂教学贴近职业岗位实际，做到学用结合；才能激发学生的学习兴趣和内在动力、促使学生积极参加职业能力实训。最关注最感兴趣的才会最主动、积极地参与，这是学生的心理依据。另外，每堂课设定的实训项目必须在课内完成，不能延至课外演变为课外作业。这样才能客观验证课堂教学的效果和效率。

（4）“教、学、做”一体化安排。

所谓“教、学、做”一体化安排，指一堂课中知识讲授和职业能力实训应有机结合，不能分离。其结合点即职业能力实训项目。课堂教学中，要使学生通过完成项目提高职业能力，并掌握必要的知识，两者有机地融合在项目实训的过程之中。第一要务是要学生动手做，知识要融入到做的过程，根据项目实训的需要来讲授。一堂课应该从出示实例、学生试做或教师示范操作开始，不应从概念、特征等知识的讲述开始。一定要先将知识讲清讲透再让学生做、将知识认知和能力实训分离开来。

（5）高职备课需符合职业能力形成和职业知识认知的规律

高职课堂教学设计应符合学生职业能力形成和知识认知的规律。如由感性到理性、由具体到抽象、由简单到复杂、由表象到实质、由模糊到精确等等。教师在高职课堂目标的设定、职业实训项目的设计、职业实训素材的选择、课堂考核、特别是实训过程控制等方面都应符合上述认识规律。要从初学者的角度来考虑，从直观实例出发，重视高职学生学习行为引导，要注意激发和保护学生参加职业能力实训的积极性。

（6）重视高职课堂考核。

每堂课都应对学生完成项目的情况及其学习过程中的主观表现(如学习纪律、学习态度、组织带动能力、团队精神、创新意识等等)进行考核。高职课堂考核应作为课程成绩评定的一个重要方面，赋予合理的分值。要让课堂考核成为调动学生学习积极性以及学习行为和职业素质养成的有力杠杆。

二、课堂教学设计的具体内容及要求

（1）课堂教学目标。

课堂教学目标应包括职业能力目标和知识目标。确定职业能力目标不能以教科书为依据，必须以学生专业对应的职业岗位需求为依据，并切合教学内容和学生实际；必须明确、具体、可检验，并设定可展示的成果或具体的检验参数。确定知识目标应以职业能力目标的需求为依据，遵循“必需、够用”的原则，不能以教科书的理论框架或学科体系为依据。

（2）课堂职业能力实训项目设计。

课堂职业能力实训项目设计职业能力实训项目是为实现课堂目标而让学生在课堂上完成的具体事项，课堂目标需要通过它去实现，教学内容需要它去承载，学生的学习兴趣和动力需要它去激发和驱动，课堂成绩考核需要以它为依据，因此这是一个十分重要的设计内容。

实训项目设计应切合学生专业方向，具有实用性、典型性、新颖性、可检验性和趣味性，还应有利于职业道德、诚信品质、团队精神、法纪意识、创新意识和操作安全意识等素质的培养。例如今年职业技能院校数字化教学资源的使用已经普及的情况下，如何提升实训在职业技能实训在教学工作中的比例，通过虚拟现实实训来增加学生参与职业能力实训的频率，让学生通过课后的虚拟实训获得更多的操作机会。

实训项目要逐一编号列出，明确项目名称、拟实现的职业能力目标和知识目标、拟使用的实训素材，并对实施步骤、方式、场地、设备及工具、安全事项、考核方法等作出整体筹划。

（3）职业能力实训素材，职业能力实训素材指项目实训使用的实例(案例、习题、工件、图纸、工具软件等等)。

职业能力实训素材是课堂教学设计的重点之一，应体现“实、足、新、趣”四个特点：实，即与职业岗位实际活动和课堂职业能力目标相适应；足，即充分满足实训项目的需要，具有层次性、对比性和丰富性；新，即体现职业活动的新工艺、新技术、新方法、新理念、新知识；趣，即能激发学生兴趣和内在动力。职业能力实训素材要力求采用生产、服务、管理一线的真实实例。国内很多学校都有用过凤凰创壹的实训车间或者虚拟仿真实训实验室，就是一种大大便利学生参与到教学实训中的方式。

(4)项目教学过程控制，这是课堂教学设计中最重要、最细致、最能体现教师水平的环节。设计得好，职业能力实训有条不紊、环环相扣，课程目标水到渠成：设计不好，则会忙乱无绪、劳而无功。项目教学过程一般应从以下两个方面进行控制。

①项目实训过程和步骤。即设计实训项目怎样开头、怎样结尾、分几个步骤进行、各步骤问怎样衔接和过渡、能力目标和知识目标怎样融合等。一般可以分为以下过程和步骤：

①告知；交代本堂课的职业能力目标和知识目标，明确要完成的项目；

②引入：出示实例，教师示范或学生试做；③初步归纳：教师或学生初步归纳完成项目的操作要领和知识要点；

④强化：出示改变了参数、增加了难度的实例，让学生操练，加强对解决问题的方案、方法、步骤和支撑知识的认识和体会；

⑤系统归纳：教师系统归纳能力和知识要点，化解难点；

⑥深化：从正、反、错等各个角度出示实例，继续让学生操练，巩固、拓展和检验学生的能力和知识；

⑦课堂总结：综合归纳操作要领和知识要点，形成体系，并进行课堂项目考核。

⑧项目实训方法和手段。即设计项目实训各个环节、步骤运用的教学方法、手段及训练组织形式。如教师方面：示范操作、归纳讲授、课件演示、实物展示、挂图展示、板书、提问、巡查、个别指导、点评等等；学生方面：模仿操作、独立操作、分组操作、捉对比赛、分组比赛、课堂讨论、分组讨论、个别回答、代表发言、互相评点、作品展示等等。要求形式多样、方式灵活、能调动学生兴趣、切合实训项目的实际。项目教学过程控制的设计必须符合学生的认识规律，并要注意行为引导和激发学生兴趣和动力。

（5）《高职课堂教学方案》编制，在上述设计的基础上制订《高职课堂教学方案》，以其取代传统的教案。《高职课堂教学方案》一般应以两学时为单元编写，应包括上述设计内容，体现上述原则和要求。

高职教学方案重点是高职课程项目教学过程控制和操作要领及知识要点，项目实训的过程、步骤、方法、手段必须逐项描述清楚。课堂教学中要用到的实训素材，可制作成课件或资料卡，虚拟现实三维数字化课件。《课堂教学方案》中只需标明其编号和展示方法，具体内容不需写入。具体案例可以参考100唯尔教育课程目录菜单。

《课堂教学方案》绝对不能按照教科书章节顺序来编排，更不允许抄录、罗列教科书内容。