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职业教育优秀论文|说“说课”怎样进行说课？说课包含哪几方面的内容？有什么技巧吗？

摘 要：无论是教师资格证的面试，还是教师招聘的面试，一般情况下会要求你进行说课。那么，说课要包含哪几方面的内容？有哪些技巧？有什么注意事项呢？现在就让我们具体的来看一看吧。通过讨论当前教师适用很多的教学、教研改革手段——“说课”的理解，从教师自己参与说课过程中形成的经验总结，希望通过总结，能提高说课水平，从而提高教学水平。

关键词：说课 改变 促进

我第一接触“说课”一词是在2007年，当时也是从同事口中听说，那时对它的了解还很肤浅，以为就是“说”一堂课是怎么讲的，由于它在自己身边尚不流行，所以虽然不明白但也没深究。

后来，再次接触它已经是2012年了。学校组织教师进行说课方面的学习让我知道了说课的要素；邀请市区学校教师到校献课交流让我掌握了说课的要领；县研培中心组织说课比赛又让我亲身经历了一次说课。整个过程持续了半年，短短半年时间的学习却让我重新认识到自己7年教学工作存在的不足，并让我愿意从实践教学中去改变。

所以，我认为“说课”伴随着我的成长，也促进了我的教学工作，我是“说课”的受益者。在此，我想结合自身实际谈些体会，以便同行相互交流。

一、从“说教材”到“学会分析教材”

“说课”的第一步是“说教材”，目的是让教师们明白自己所选用教材的出版社，本次课选择的课题，该课题在教材中所呈现的内容以及它在本章、节中所占的份量。这一“说”却“说”出了自己在过去7年都没做好的工作。

说课要包含五方面的内容，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学过程，五是说板书设计。其中这五方面的内容，最重要的就是第四个说教学过程，这是重中之重。以往每逢开学初，教研组长会组织全体教师进行教材分析，由全组教师共同商议并制定教学计划，可那只在开学初才做，而在具体的备课环节却很少再次分析。但从接触到“说课”以后，我逐渐明白了分析教材的重要性——它是整个教学活动的起始环节。从此以后在我的备课工作中又多了一个“分析教材”环节，这也是我的第一个改变。

二、从“说学情”到“学会划分学生群”

都说在备课时要先备学生，我也做到了，但自己备的却仅仅是了解学生的现状，大致知道哪些是聪明型的，哪些是沉实型的，哪些是好动型的，而没有结合所选课题去深入分析学生的知识基础和认知能力，心理、生理状况以及该专业的培养目标等因素，更谈不上按一定标准有效划分学生群体。

所以，教师应在选题之后根据学生实际特点选择恰当的分类标准对学生进行分类。否则，当所有教学内容均针对存在差异的每一位学生，其教学效果可想而知。所以我决定去改变。

三、从“说教学目标”到“明确教学方向”

所谓教学目标大致包括“知识目标”、“能力目标”、“情感目标”，这三个要素针对职业中学的教学而言更具现实性。

记得自己第一次准备的说课题目是《采购费用的分配和采购成本的计算》，当时也做了这三方面的确定，分别为：

知识目标：

1、掌握采购费用分配标准的选择；

2、能准确计算采购成本。

能力目标：

1、能熟练对采购费用进行分配；

2、结合业务准确编制记账凭证。

情感目标：

1、培养学生细致、认真的工作态度；

2、增强团队协作意识。

后经指导老师审阅后指出了不少问题，大体是：

1、术语不规范；

2、知识目标与能力目标混淆；

3、能力目标确定不准确。

审阅后指导老师结合所选课题带着我仔细分析并帮助我重新确定了三个目标，分别是：

知识目标：

1、了解分配采购费用的意义；

2、掌握材料采购费用分配的方法、计算公式、计算步骤。

能力目标：

1、能合理选择分配标准分配采购费用，准确计算材料采购成本，且提高计算的准确性；

2、能正确填制采购费用分配表和材料成本计算单；

3、培养学生归纳、总结知识的能力。

情感目标：

1、增强学生团队协作意识，不断进取的精神；

2、培养学生对待工作耐心、细致、准确的态度。

经过调整后，我明白如果教学目标定位不准确，教学方向将发生偏移，学生掌握知识的方向也会随之发生变化。由此可见，只有正确确定了教学目标，教师和学生才能找到教与学的方向。

四、从“说教学重、难点”到“准确把握各知识点”

“说教学重点、教学难点”是说课内容中的重要一环，教师可结合教学大纲、该知识点在整个课题中的重要程度以及在承前启后中所发挥的作用来确定每堂课的重点内容。

而教学难点的确定一方面可借助教学大纲，另一方面则应凭借教师的教学经验，从日常的教学中总结学生的掌握情况，将二者结合后再确定。在经验总结方面则需要教师坚持做，最好是每次课结束后都能及时总结，并整理成文字或在书中作出标记，以供日后复习或重新授课时作为重要的参考依据。

作为任课教师，只有把握了各知识点并准确界定重点、难点之后，在具体实施教学活动时才可能逐一加以突出和突破，否则将只会是“平铺直叙”式，要么全是重点，要么是浅讲无难点亦或是深讲全是难点。

五、从“说教学方法”到“教学观念的更新和方法的大胆运用”

说实话，在“说课”以前自己的课堂教学方法主要集中在讲授法和练习法两种方法上，可经过学习后，我学会了其他一些方法。如：读书指导法、课堂讨论法、启发法、实习法等，真是让我大开眼界。

在说课比赛活动中我也大胆选用了一些方法，如：教法上采用了案例教学法、体验式教学法等；学法上又采用了探究式学习法、小组竞赛法、讨论法等，取得了不错的效果。于是，我便想将之运用到现实教学活动中来。

在 “市场调研方法”的课堂上我大胆采用了“小组合作探究法”，先将学生按照学习主动性进行划分，形成四层，即：主动型、半主动型、被动型、不动型，然后再从每一层中抽出几个同学组合成四组，接着交代学习任务并要求在课前完成，然后在具体教学活动中分别请各组派代表陈述调研方法，最后通过对比找出最佳方案以供全班同学采用。

这种方法的运用大大提高了小组间学生的团结协作意识，增强了其自学、整理知识、归纳总结能力以及语言表达能力，而且还节约了大量时间，提高了教学效率。

所以，我认为观念更新是前提，大胆运用是延续。通过亲身实践后，我决定从自己做起，从现在做起，争当新课改理念的先行者。而我现在正在改变。

六、 从“说教学过程”到“理清教学思路”

说“教学过程”是整个说课的核心部分，前面五项的理解和把握程度直接影响这一环节。

这要求教师十分清楚整个教学程序，如何引入，怎样进入教学新课内容，采用何种教学方法来突出重点和突破难点，知识目标、能力目标和情感目标怎样实现，怎么做才能将课堂真正还给学生等。这些思路都应在走进教室前想清楚。

有些教师只选定了课题，按部就班地把书中内容陈述一遍；有的明确了教学目标和重、难点，可是因为没有采用恰当的教学方法而导致目标无法完成。要做好这一点的确不容易。

通过说课，我已经懂得了它的重要性。要真正做好它需要教师不断学习，反复琢磨，不断完善。如今的我每上一堂课均会全面考虑，再三斟酌后再制定出优秀的教学活动方案。有的同事笑我说太费时了，没有必要，可我认为这是一个先苦后甜的过程，这样坚持几年后自己不仅拥有一整套相关学科的教学设计方案，而且也会让自身的教学水平大大提升，学生对我的教学评价也会加分，真是一个三赢的项目，我怎么会轻易舍弃改变的机会呢！

七、 从“说板书设计”到“规范书写”

说到板书设计一环我便想起自己在参加全县教师教学大比武活动，为了能有最佳表现，自己提前做了很多工作，如：请教指导教师，充分分析学生实际，认真设计教学过程等，力争“步步为赢”。

的确，在比赛现场自己也超常发挥，可在评委的点评中我听到这样一段话“本堂课本身已经充分展示了你的实力，很优秀。但是有一点还需要提高——板书。

小小的黑板也是你和学生交流的重要工具之一，如同教学的“眼睛”。是呀，学生的眼睛都被我弄模糊了又怎样能看清呢？在“说课”中同样强调这一点，可见它的重要性。而我克服这一问题的方法则是多看同事的优秀板书，随时随地刻意提醒自己板书的规范性，现在的我正在改变，相信会更好的！

八、从“说教学评价和教学反思”到“懂得评价和反思的重要性”

在日常备课中，我每备一课总会记录当堂课学生的表现和课后的作业情况，这种习惯已经坚持了9年。这9年来我一直在进行教学反思，也一直在看以前的反思，而且还定期将其整理成文字并撰写成论文，既对教学有帮助也收获了大量经验。这种习惯我也不会再改变。

“说课”比赛虽然已经离我远去，但“说课”精神却深深扎入我的心田，我不但从思想上认可它，也从行动上与它统一。我相信如果我们每一位教育同仁都能在一种新德教育思想产生后从中得到体会并敢于尝试，那么她一定是教育的成功者。

参考文献：

[1]席玉虎. 名师说课,[M].中国科学技术出版社,2005.

[2] 刘显国．名师说课实录[M]．中国林业出版社，2007．