新闻资讯
职业教育优秀论文| 现代学徒制试点与地方经济发展融为一体在中职教育中的应用
《现代学徒制试点与地方经济发展融为一体，在中等职业教育中的应用》摘要：现代学徒制包含了中等职业教育最本真、最朴素的原则——“做中学”。在学徒制中，学徒边做边学，甚至先做后学，它是“做中学”的典型。大量的实践操作和反复操作，使学徒不仅“会”操作，而且操作“熟练”。
现代学徒制与情境学习的理论相吻合。学徒在真实的工作环境中学习，所学的知识技能与其应用之间的联系是明显的，他们更能理解学习的意义和价值，更有效率地习得那些知识和技能，更易养成某职业所需要的工作态度与责任心，现代学徒制是一种个别化的教学。
学徒制中师徒之间一对一的亲密互动，为学徒的个别化学习提供了更为宽松的条件，增加了师傅与徒弟之前的感情。
关键词：现代学徒制 地方经济发展 中等职业教育 工学交替
一、引言
为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，深化教育改革，深入推进产教融合、校企合作工作，进一步完善校企合作育人机制、创新技术技能人才培养模式，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，结合《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、成都市教育局关于《成都市现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》文件精神、成都市教育局教育综合改革领导小组关于印发《成都市教育综合改革2016年工作计划》的通知、中共邛崃市委全面深化改革领导小组办公室关于对全面深化改革工作开展考核的通知，为我市经济社会发展培养更多适应性强的高素质技能型人才，我校积极开展现代学徒制试点工作。
二、现代学徒制项目选取与地方经济发展步调一致
(一)目标明确，动作有力
我市全面落实成都市“产业倍增”战略，深入推进“363”工作计划，扎实推进“新型工业主导战略”与“产业联动富市工程”，初步形成了以优质白酒及食品饮料、生物医药、机械化工新型涂料三大主导产业为支撑的产业集群，保持了经济高位增长，为成都市打造西部经济核心增长极贡献力量。
(二) 政府引导、行业参与、社会支持、合作共赢
实施现代学徒制的工作中，我院将努力探索建立以政府引导、行业参与、社会支持、合作共赢、职责共担，特色鲜明的现代学徒培养模式。结合我市地方经济发展及我校办学开设专业的实际情况，确定开展现代学徒制试点的首批专业为汽车运用与维修、食品生物工艺、机床切削与加工三个专业，由班主任和科任老师推荐，领导小组考评，确定了我院首批100余名学徒，聘用企业一线师傅10人，专业指导老师20人。
(三)我校学徒制试点专业学生及我市企业现状
1、汽车运用与维修专业
我校现有汽车专业15个班500余名学生，我们希望通过学徒制试点工作的开展能够带动专业的发展，让学院教学和企业实践能更有效的结合，让工学结合落到实处。
目前，我市有汽车维修企业50多家，但很多汽修厂都缺乏专业的维修工，即使是现有的学徒普遍现象是，理论知识薄弱、个人综合素质不高。以我校合作企业：三和百车汇、玉新汽修厂、君龙汽修厂为例，企业在运营的过程中，都遇到了技术工人缺乏的问题，造成企业“有市场，缺人员”的状况。
2、食品生物工艺专业
我校现有食品专业10个班350余名学生，全市有医药生产包装企业4家，食品厂40多家，我们希望通过现代学徒的培养，能为我市食品医药行业储备技能人才，拓宽该专业学生的就业渠道，服务地方经济发展。
3、机床切削与加工专业
我校现有机床切削与加工专业6个班240余名学生，受地方经济发展结构影响，我市机械加工行业整体都存在规模不大、技术人员缺乏、产量受限等问题，学校希望通过车工现代学徒项目的开展，让学徒练好基本功，依托学校和驻校合作企业成都伟宏机械有限责任公司的共同培养，能为我市机加工行业培养并储备一定的合格准员工。
三、现代学徒制试点项目在我校的主要做法
(一)招生即招工、入校即入厂、校企联合培养
成立以学校一把手为组长，相关科室负责人、各专业负责人、指导教师组成的“现代学徒制试点项目工作小组”，全面指导协调现代学徒制试点工作的开展，积极推进招生与招工一体化。积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点工作。学校与中航国铁教育集团，中国名航管理干部学院进行城市轨道交通、机务维修类、邮轮海事类专业联合办学，学校根据用人单位的用工需求，与合作企业共同研制招生与招工方案，共同制定高效的培养方案、考核内容和录取办法，并将学徒的招生计划纳入学校年度招生计划进行统一管理。
(二)深化工学交替人才培养模式
学院结合地方经济的发展及学校办学开设专业的实际情况确定适合开展现代学徒培养的专业。与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。学校专业课教师主要承担系统的专业知识学习和技能训练前期准备;企业通过师傅带徒形式深入到岗位一线，手把手教技术、教管理、教责任心等。依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。
(三)加强专兼结合师资队伍建设
现代学徒制的教学任务须由学校教师和企业师傅共同承担，形成双导师制。学院和企业双方密切合作，打破现有教师编制和用工制度的束缚，探索建立教师流动编制或设立兼职教师岗位，加大学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设的力度。合作企业选拔优秀的高技能人才担任师傅，明确师傅的教学任务和薪酬待遇，学院将指导教师的企业实践和学徒培养工作纳入教师考核并作为评优选先晋升职务的重要依据。
(四)形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制
科学合理的教学管理与运行机制是现代学徒制试点工作的重要保障。学院与合作企业根据现代学徒制试点专业的特点，共同建立教学运行与质量监控体系，共同加强过程管理。共同制定专门的学徒管理办法，签订三方协议，给每一名学徒购买保险，保证学徒的基本权益;根据教学计划合理安排学徒岗位和工作任务。结合学徒培养工学交替的特点，努力探索试行弹性学分制。
四、现代学徒制经过近一个周期初见成效
现代学徒制试点从2015年9月开始学徒培养至今已取得以下成效：
(一)汽车钣喷美容项目
所有学徒能完成汽车整车抛光、打蜡、封釉、镀膜，100%学徒能独立对车辆小型损伤进行校正、修复、涂装、喷漆。部分学徒独立创办了现代学徒制汽车修复中心、现代学徒制汽车美容保养中心，为学生实践锻炼提供平台，学校教师享受了学徒成果。学徒按计划进入三和、玉新等校企合作企业进行工学结合的顶岗实践，从而进一步融入企业文化和企业管理。
(二)食品生物工艺项目
西点烘焙制作充分调动了学徒的学习积极性，培养了学徒的独立思考和动手能力。通过对外开展食品烘焙制作体验活动，和学生走进食品企业伊利和天伦食品进行岗位体验等多元化学习方式，提高了家长和社会对我市职业教育的认可度，使其深入了解职业教育办学特色和教学模式。筹办了现代学徒西点咖啡体验店，为学生实践锻炼提供平台。为社会培养出兼具专业知识和动手能力的食品加工行业准员工。
(三)机床切削与加工项目
所有学徒由工厂一线生产师傅手把手带教，实现了与工厂无缝对接。确保所有学徒每周按时完成阶段性学习加工任务，由专任师傅进行点评和打分。按工厂要求进行了7S管理和考核，学徒积极性高，纪律严明。学徒进入驻校工厂(伟宏机械)进行工学交替，做到“进校是学生，入厂是工人”。目前机械行业对于年轻人的吸引力不足，加工师傅出现断层现象，该项目的开展将为机械加工生产行业储备准员工。
五、落实现代学徒制试点项目，大力推进“大众创业、万众创新”
我校在开展现代学徒制的过程中，还鼓励学生依托所学，响应李克强总理号召，大胆进行创业。学院为学徒制学生提供平台，帮助这部分学徒创业。
1、汽车运用与维修专业的学徒，在校内开办了学徒制汽车美容与体验中心，实践所学技能，对汽车的一般损伤进行钣金喷漆修复。学徒制汽车美容中心，学徒们按照汽车清洗维护的32道标准，为车主提供爱车的清洁美容。
2、食品生物工艺专业的学徒，在校内开办了现代学徒制西点、咖啡体验中心，通过学习、实践、练习，加工出色香味俱全的各种烘焙产品和可口的咖啡为全校师生服务。学徒从中不仅学到了过硬的生产技能，同时还积累了生产管理的经验，为今后就业、创业打下了坚实的基础。
3、机床切削与加工专业的学徒，依托校内工厂，伟宏机械有限公司所接的订单，严格按照生产工艺流程对重要零件，独立进行粗加工和半精加工，在师傅指导下进行精加工并形成合格产品。
六、总结
(一)现代学徒制模式的核心是校企深度融合
培养技能型、应用型人才的现代学徒制模式的核心是校企深度融合，主角仍然是企业，但主体和主导应该是中等职业学校。检验是否是现代学徒制人才培养模式的基准点则看是否包含了“五个对接”：一是专业设置与产业需求对接;二是课程内容与职业标准对接;三是教学过程与生产过程对接;四是毕业证书与职业资格证书对接;五是职业教育与终身学习对接。
(二)现代学徒制的重要保障是校外实训基地建设
建立校企联合培养的学徒机制，推进现代学徒制，让企业由 “冷”变“热”。校企合作建立“校中厂”或“厂中校”，合作双方按照合作办学者资产所有权与职业院校法人财产权分离的原则，将企业用于教育教学的资产有偿提供给职业院校，建立校内外生产性学徒培训基地，由学校监督，企业负责管理，并承担学徒指导、顶岗实习全面管理责任，政府可以通过立法、税收减免等手段对企业参与职业教育予以制度保障、政策鼓励与财政扶持。职业学校将支付一定的外聘师傅课时费，管理费、耗材费、设备维护费等。
总之通过现代学徒制试点项目的开展，推动我校教育教学更好更快发展，能够更好地为我市经济社会发展培养高素质的技能型人才，为成都建设国家中心城市作出积极贡献。
参考文献：
[1]《西方现代学徒制的基本特征及启示》石伟平
作者：补永鸿(一等奖)
编辑：蒋汶君
欢迎转发到朋友圈，转载请联系后台。