新闻资讯
教育论文:家校结合培养小学生良好习惯的探讨
摘要：本文简析了家校结合培养小学生良好习惯的意义，从加强家校联系、制作个性化联系卡及设计多样化的亲子作业三个方面，论述了家校结合培养小学生良好习惯的有效开展途径，以此促进学生的健康与全面发展。
关键词：家校结合；亲子作业；良好习惯；
引言：
一个人的行为习惯直接决定着他是否可获得成功与幸福。小学阶段的学生是形成行为习惯的关键时期，因此，小学生良好习惯的培养十分必要，学校与家长都应对此加以重视。
1 家校结合培养小学生良好习惯的意义
学校单一的教育并不能有效提升学生学习的积极性、帮助学生形成良好的行为习惯，还需借助家长的支持与帮助，才能有效促进学生的全面发展。家校结合共同培养小学生良好习惯具有较好的实践价值，可有效提升学生的文明意识，培养学生良好的生活习惯，促使学生形成正确的认知观，对学生全面发展具有重要作用。
2 家校结合培养小学生良好习惯的有效开展途径
2.1 加强家校联系
小学生较易受到外界因素的影响，而当学生受到影响之后，他们的言行举止将会发生一定的变化，并对他们未来的成长产生较大的影响。而小学生良好习惯的培养可提高他们对外界不良因素的抵抗能力，规范他们的言行举止，对他们未来的发展具有积极的引导作用。对于小学生而言，家庭与学校是他们主要的活动场地，因此，家庭环境与学校环境对他们行为习惯的养成具有着重大的影响。而家校结合培养小学生的良好习惯，可操作性极强。首先，学校应与学生家长保持联系，对学生的在家与在校表现情况进行定期沟通，深入了解学生的性格、心理及行为特征[1]。学校可每周向学生家长汇报学生在校的上课表现情况、与其他同学的相处情况、值日情况、个人集体卫生情况、作业完成情况等；然后，向学生家长了解学生在家的作业完成情况、家务承担情况、物品收拾情况、接待客人情况、衣食住行情况等，能更全面了解学生的行为表现。其次，可制定出学生在校与在家表现情况评价表，并进行相应的打分。学校制定出学生作业完成与修改情况表、文明行为情况表、同学之间相处情况表，根据学生在校表现情况，进行打分，张贴到班级后墙上，为了更好地激发学生的积极向上心理，规范学生的行为。同时，学校还应制定出学生是否可按时起床、按时就寝情况表，交由家长进行打分，以培养学生按时就寝、按时起床的良好习惯。最后，应根据学生的在校与在家表现情况，分析学生的个人性格及不足之处，并依据学生自身情况，制定出相应的培养学生良好习惯方案，以帮助学生养成良好的行为习惯。
例如：对于作业完成积极性不高的学生，学校可联合学生家长对学生进行监督、鼓励及指导，以帮助学生良好的完成作业。对于不能按时起床、就寝的学生，家长应加强督促，学校应加强对学生此方面行为的正确引导，并结合学生的实际转变行为，进行相应的表扬与鼓励，以促进学生形成良好的生活习惯[2]。对于性格较为腼腆的学生，家长应加强与孩子的交流，学校应加大对此类学生与其他同学相处情况的关注，并进行相应的指导与帮助，以促进学生良好的个性和健康的心态形成。
2.2 制作个性化联系卡
个性化联系卡的制定主要目的是进一步加强学校与学生家长的联系与交流，培养学生自信心，促进学生个人全面发展。个性化联系卡的主要内容有：学生近期表现包括优点、优秀作品、闪光之处、寄语、诚挚回音。学生近期表现优点即指学生在近段时间内的在校与在家表现的优异之处；优秀作品即指学生经过努力而产生具有代表性与进步性的作品；闪光之处即指学生近段时间值得骄傲的地方；寄语即指教师与家长对学生的期望以及激励学生的语句；诚挚回音即指根据学生需改善的地方，学校与家长共同探讨解决的方法。就此，学校和学生家长可根据学生近期的表现情况，每隔一星期制定出一个个性化卡片，通过个性化卡片来使激励学生，帮助学生形成正确的认识，以促进学生良好的习惯养成。个性化联系卡主要是以鼓励学生为主，以教育为辅，以积极与委婉的语句方式来改进学生的不足之处。人活着的意义并不是为战胜这个世界而存在的，而是为获得他人的赏识而来的，通过对学生的欣赏、认可及肯定来满足学生被尊重的需求、帮助学生形成正确的行为观念，这也是个性化卡片制定的意义所在[3]。
例如：我们班有一位学生格外地好动，上课总是喜欢和周边的学生讲话，通过我与他的交谈发现，这位学生内心深处极想成为一个守纪律的学生，但自制能力并不是很强。就此，我对该学生近期的表现优点、闪光之处进行了总结，并制定出了相应的卡片，并让该学生家长制作出了相应的个性化卡片，该学生看完卡片后，十分高兴，又显得不好意思。此后，每一个星期，我都会与该学生家长进行交流，并根据学生表现，制定出相应的卡片。每次该学生在看完卡片之后，都会有相应的改善，自制能力也在不断提高，这样的改变显而易见。
2.3 设计多样化的亲子作业
亲子作业不仅可促进父母与孩子的交流，还可帮助学生形成良好的按时完成作业习惯，对学生的学习与成长具有促进作用。在设计亲子作业时，可根据学生的实际情况与教学要求，制定出相应的作业内容，并采用多种形式来提升学生学习的主动性。首先，学校可事先与学生家长进行联系，讲述亲子作业内容与实施的意义，并征求学生家长意见。其次，应根据学生实际学习能力与认知能力，设计相应难度的亲子作业。对于亲子作业内容应积极拓展相应的知识，并通过图片、表格、数字等多种形式进行呈现，以提升亲子作业的丰富性。最后，应根据学生作业的完成情况，家长进行相应的打分，以帮助学生形成良好的学习习惯。
3 结语
小学生良好习惯的形成有赖于学校与家长正确的引导与适当的鼓励。在进行家校结合培养小学生良好习惯时，应根据学生的实际在校与在家表现情况，并结合学生的性格特点与心理发展需求，制定出提升学生文化素质、道德品质、自觉性的方案，以促进学生个性化全面的发展。
参考文献：
[1]曹春芳. 家校共育之培养学生良好行为习惯的策略研究[J]. 考试周刊, 2018(2):13-13.
[2]朱菊芳. 家校共融中培养学生良好行为习惯[J]. 学子(理论版),2017(8):52.
[3]李锦宏. 家校联手,培养小学生良好的行为习惯[J]. 都市家教月刊, 2017(6):285-285.
作者简介：
洪荣，大专学历，小学语文一级教师，一直担任高年级语文教学、语文科组长、年级级长等工作，教育教学成绩非常显著。1994年参加湛江市语文阅读教学观摩比赛，荣获一等奖。1994年被评为湛江市教坛新秀。1994年应吴川县教委的热情邀请，跟随湛江市教委高主任到吴川上过示范课。1995年参加霞山区小学语文教学竞赛，荣获一等奖。1995年教学案例《夏日的海滩》荣获湛江市中小学教学改革成果二等奖。1999年3月，撰写的素质教育论文《授予学习方法，上好语文课》在霞山区论文评比中，荣获一等奖。2002年参加霞山区第二届小学生“新世纪，新习作"评比活动，荣获优秀指导奖。2004年撰写的论文《让自信伴他成长》，在霞山区中小学教师心理健康教育论文评比中，荣获一等奖。2004年9月被评为霞山区教书育人优秀教师。2005年撰写的教学论文《中高年级语文新教材阅读教学之我记》在霞山区新课标新语文教学论文评比活动中，荣获二等奖。2006年被评为霞山区普教系统优秀党员。2006年被评为霞山区教育系统优秀工会积极分子。2007年撰写的《应给予孩子一个怎样的语文课堂》在霞山区优秀论文评比中，荣获一等奖。2008年6月撰写的论文，《提高评价能点石成金》荣获霞山区德育论文二等奖。2009年9月被评为霞山区普教系统优秀教师。2011年被评为霞山区优秀少先队辅导员。2017年4月被评为霞山区优秀辅导员。2018年9月被评为霞山区优秀班主任。每年担任毕业班教学，在毕业调研考试中，屡次获得教学质量优秀奖。她一直认为：教育一定要付出真情与爱心，没有爱，就没有教育。
摄影：韦展然
审核:庞梅、谢剑卿