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【幼儿教师教学】11种幼儿园课堂幼儿教学导入方法,让你的教学更有吸引力!

　　课堂导入活动课堂导入活动设计是课堂教学的重要组成部分,是在教学内容开始前,教师采取各种教学手段和措施引导学生在短时间内进入学习状态的教学行为。

　　幼教课堂教学导入是课堂教学中的重要的一环。在幼儿园阶段，基于幼儿的身心特点，大部分幼儿园教学活动的开展与完成都要依靠教师的语言指导来实现。教师的语言表达能力，直接影响着教学效果的好坏，“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。

　　幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程。一个符合幼儿身心发展特点的导入不仅可以激发幼儿参与活动的热情，也为整个活动做好了铺垫，为接下来的展开做准备。导入要结合整个活动设计去进行，若整个活动以“静”为主，那么导入可以设计为舞蹈动作、手指谣等，如若整个活动以“动”为主，那么导入的设计要力求“静”，比如：谜语导入、谈话导入、图片导入等。导入有不同的方式小编给大家介绍几种集体教学活动的导入方式：

　　一、直入式

　　开门见山直接导入新课内容。

　　如故事表演《狐狸下蛋》导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，好不好?”

　　二、提问式谈话式

　　师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而自然而然地引入课题。

　　幼儿好奇、好问、好动，以抛出问题的方式来导入，很容易引起幼儿思考，接着以问题为导火线，可以更顺利的进入到活动主题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗?喜欢雨伞吗?为什么?”然后让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。”

　　三、谜语式

　　通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。

　　如科学活动《认识青蛙》导入语：“今天，老师要请你们猜一个谜语，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西?对了，今天我们就要一起来认识青蛙!”

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　　四、故事式导入

　　以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性。

　　如音乐活动《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢?对，今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。

　　五、悬念式导入

　　采用悬念的形式导入新课，可引起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。

　　如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语：“今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫《茉莉花》。茉莉花为什么要请医生?请了几个医生?他们是怎样为茉莉花治病的?小朋友认真听老师讲完故事就知道了。”

　　六、表演式导入

　　通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。

　　如果整个活动教师讲述比较多，那么在教育活动的导入可以用歌舞及手指谣导入。手指谣内容很多，如“小鸟小鸟住在大树上，小田鼠小田鼠住在大树下，喇叭花喇叭花往上开，喇叭花喇叭花变成小电话。”从思维方式看，幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，以动作、表情这样直观生动的方式进行导入，符合幼儿的思维方式，引入活动效果会更好。如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式：出示戴眼镜的老公公木偶说：“你们看，谁来了?我们就叫他王老先生，王老先生很喜欢养动物，你们猜一猜他养了些什么?我们今天就用歌声来表达刚才的内容。这首歌的名字叫《王老先生》。”这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式，能很好地帮助幼儿理解，掌握歌词内容。

　　七、演示式导入

　　借助实物、玩具、图片等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。

　　情境分为真实情境和模拟情境，教师可以预设真实的生活情境，也可以是模拟的问题情境。以这样的导入方式进行活动，可以让幼儿身临其境，不知不觉进入活动中去。如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入形式：“今天，老师带来一些东西，你们看是什么东西?”(出示手绢)今天我们就来学习这首歌曲——《丢手绢》。”幼儿学会歌曲以后，老师示范游戏玩法并组织幼儿玩游戏。

　　八、实验式导入

　　通过直观形象的实验操作导入新课内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展了幼儿的观察力，又对幼儿理解、掌握新授内容起到事半功倍的作用。

　　如科学活动《认识水》就可以以实验操作的形式导入。教师提起水壶，往玻璃杯里倒水，然后提问：“你们看老师把什么倒在杯里?水有颜色吗?(有的幼儿会说水是白色的，有的幼儿会说没有颜色)到底谁说得对呢?我们来做个小实验，你们看完了就知道了。”

　　九、游戏式导入

　　以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛。

　　幼儿园以游戏为基本活动，游戏是幼儿最喜爱的活动。游戏没有强烈的完成任务的需要，没有外部的控制。它适应儿童身心发展水平和需要，让儿童感到身心满足和愉悦，没有紧张感。以游戏为教育活动的导入，使儿童能够很容易地进入活动状态。如科学活动《小手的秘密》，导入新课可这样安排：教师领导幼儿做游戏“请你照我这样做”，最后让幼儿把双手放在身体的背后，启发引导：“咦!你们把什么藏在背后啦?哦!原来你们把手藏在身体后面去了。伸出来看看，每个人都有几只手?两只手还可以怎么说?(回答：一双手)。”

　　十、观察式导入

　　让幼儿带着任务去观察，幼儿会留心注意事物。

　　如科学活动《认识小蝌蚪》，导入时可以这说：“小朋友，老师在桌上准备了许多盆，盆里装了许多小蝌蚪，他们长什么样子呢?老师要请小朋友认真、仔细地观察，还要牢牢记住它们的特征。”通过观察的形式导入新课，能使幼儿对所学知识理解快速理解，并牢牢掌握。

　　十一、实物、图片、视频及幻灯片、提问式导入

　　利用挂图，通过富有情趣的问题创设导入新课，培养幼儿的观察力和口语表达能力。

　　根据活动内容，采用图片、视频及幻灯片的方式导入，更直观地引起幼儿兴趣，并且与活动内容紧密相连，与生活实际相关，五大领域的活动均可用此种导入方法。

　　2.情境导入

　　如音乐活动《摘星星》的导入语：“图中月儿是什么样的?月儿弯弯好像什么?谁想在这船上坐?坐在这船上想干什么呢?”

　　幼儿园教学导入语的设计形式多样，举不胜举，运用时应根据不同领域、内容而定。要讲究引导性、启发性、新颖性，自然地导入活动，不要牵强附会、生搬硬套，影响活动 效果。