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STEAM教育你选对了吗?分辨真正的STEAM教育与“伪STEAM教育”

教育是一扇门，推开它，满是鲜花和阳光，它能给小孩子带来自信和快乐。很多的教育领域或其他资料中，小文经常看到一个词--STEAM。今天咱们就来聊聊STEAM的来龙去脉。

什么是STEAM？

S ＝Science（科学）

T ＝Technology（科技）

E ＝Engineering（工程）

A ＝Art（艺术）

M ＝Mathematics（数学）

A是什么？

A指的是liberal arts人文艺术，包含了Humanities人文学科与Social sciences社会科学，而非单指art艺术，这样就太小看STEAM中A的重要性了。

但凡人文、历史、哲学、艺术、设计、社会研究等都是在STEAM的A。

高额的学费，繁重的学业负担，无论是对家庭还是孩子都是不小的负担。在这样的情况下，STEAM创客教育打破传统教育模式的壁垒，为孩子开启全新人生。直击早教行业痛点。拒绝填鸭式教育，拒绝不合理收费。慧出众STEAM创客教育模式的开展，围绕孩子的真实需求开展。了解孩子乐动探索的天性，挖掘孩子的天赋，兴趣和能力，为孩子营造轻松愉悦的学习氛围，让孩子快乐学习，智掌未来。

为什么STEAM教育越来越火？

除了在培养孩子能力上具有优势之外，STEAM教育也切实符合当前教育改革的现实需求。什么样的教育改革呢：越来越重视孩子的综合素质和解决现实问题的能力。这些口号我们已经喊了很多年，但不少家长都有疑惑，最后都是一张高考卷定天下，花了那么所时间学别的东西，高考怎么办呢？不过这种情况不会长久了，就在前阵子，各大初中的面试结果新鲜出炉，这是第一年实行摇号+面试的“小升初新政策”，几家欢喜几家愁，有些家长已经成功上岸，当然其他家长还有其他机会可以努力。不少人可能会问“小升初竞争已经到了这样的地步了吗？”，答案毫无疑问。

未来5年，全球将有200万个新工作与STEAM有关，也让STEAM成为全球各阶段教育关键字。

根据调查，东南亚企业对STEAM方面的人才需求越来越大，而新加坡修读STEAM学科的学生超过52％，明显高于其他东盟国家35.8％的平均值。

STEAM长远规划

随着教育制度的普遍改革，显然在未来孩子的培养不可能再是一张考卷定天下了，也将更考验父母们的长远教育规划。据统计，清北复交每年有近七成的学生是通过自主招生、保送等途径进入学校；而有资格推免的高中一般也都有自己的招生途径，如果想冲击名校，初中择校就开始成为不可忽视的一环，因为好的高中往往有自己的初中部，或者会优先考虑资质好的初中学校作为生源地。如此看来，小升初的热潮就不是无法理解了：一只脚踏进了好初中，另一只脚迈进名校的难度就大大降低了。

STEAM面试准备

那么小升初面试究竟谈什么呢？小编对收集到的面试题目进行了大概的分类，有以下六类：品德修养、学习习惯、身心发展、团队合作、艺术素养、创新实践，可以看出，学校越来越看重孩子的综合素质，再也不是“学好数理化，走遍天下都不怕了”，人文素养、逻辑思维成为考较孩子的新标准，这也是STEAM教育越来越受欢迎的原因。

当前市场上打着“STEAM”口号的教育机构越来越多，“机器人教育”、“编程教育”、“创客教育”，等纷纷出炉，品类不可谓不多，但这些真的都有用吗？一些报了所谓“STEAM”课程的家长会有这些疑惑：为什么孩子学着学着就不想学了？似乎跟在学校上课差不多？究其原因：市场上的科技教育类产品很多，但并不是每一个都是真正的“STEAM”教育，很多知识学到“STEAM”教育的表层，那到底怎样才是真正的STEAM教育呢？如何区分？

STEAM全面发展

STEAM教育理念最早是美国政府提出的教育倡议，为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的首字母。鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培养孩子的综合素养，从而提升其全球竞争力。近期加入了Arts，也就是艺术，变得更加全面。

从具有远见的国际组织角度来看，联合国教科文组织在“教育2030年行动框架”中明确提出，要实现全纳，公平，有质量的教育和全民终身教育。

终身教育的实现，正是有赖于学习力的提升，而学习力的提升，有依赖于对学习的兴趣相比传统以知识灌输为主的教育方式。

STEAM教育更加重视学习兴趣，它反对“知识讲授 - 知识理解 - 知识记忆 - 知识测考”的传统路径，强调学生参与到整个学习价值链中，边观察边学习，边学习边操作，边操作边体验，边体验边探究，边探究边创设，边创设边提高，利用辅助游戏教学培养孩子的兴趣，全面系统地提升孩子学习力。

自2014年起，新加坡教育部与新加坡科技馆合作，在中学推行STEAM有关的应用学习项目，鼓励学生创造性地解决实际问题，同时促进终身学习。

当STEAM成为国际教改的重要目标时，新加坡不高举STEAM课程，但中小学教室的学习却充满着STEAM精神：跨领域、动手做、生活应用、解决问题、五感学习。

如何分辨真正的STEAM教育与“伪STEAM教育”？

一、STEAM教育重视探究式的学习过程,会根据课程需要使用辅助课程的教具。

STEAM教育重视建立孩子对客观世界的思考能力，在学习之中，引领孩子去解决现实问题，在这些过程中，经常会使用一些新奇的教具，或者及逆行一些科学实验。不过要注意的是，这些教具和实验都是辅助课程的，而非必须，不是有了教具和实验就可以称为“STEAM教育”。有一些机构把这些当作噱头，但其实并没有理解STEAM教育的实质，把互动式、探索式的STEAM课堂，上成了任务式的“乐高组装”、“科学实验”课，往往从国外引进一套硬件，然后拼凑一些好玩的搭建的盒子，孩子们最多只能得到关于这个实验的印象，但对“为什么要组装乐高、为什么要进行实验”并不理解，孩子们似乎只是聚在一起玩了一个高级的玩具。

二、注重过程的课程体系

STEAM教育注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果，整个课堂就是教师和学生一起发现问题，并尝试实验各种方法解决问题的过程，孩子们将在这个过程中像科学家和工程师一样思考问题，因而“犯错”对孩子们来说并不重要，相反，可以在不断的失败中积累经验，最终找到答案，这与现代科学研究的一般过程也是一致的。并且为了帮助孩子们更加系统的学习，STEAM教育往往都会针对不同年龄阶段的孩子，设置不同的课程体系，处于不同年龄阶段的孩子其认知特点也存在差异，如果硬将高年龄段孩子的课程强加给低年龄段孩子，孩子们可能只会机械的模仿老师，同时高年龄断孩子也会对低年龄段的课程感到无聊和乏味。

因此一个好的STEAM课程，必然是：重过程、成体系、分高低阶的

三、教学过程精细化

除了科学的课程体系之外，专业、精细的课堂也是必要的。课堂式孩子在机构中学习最重要的环节。STEAM教育的目标是培养出能够真正解决现实问题的人才，帮助孩子们了解科学家和工程师的思维方式。因此，对教学过程和教师都提出了要求：

课堂教学必然是有目标，并且有流畅的逻辑作为主导，有着相对稳定但又不失灵活的教学流程。这样才能够帮助孩子们在不知不觉中，固定下来某些良好的思维习惯。同时教师必须相当熟悉STEAM理念，并且能够在过程中给予孩子们思考的主动权；这些素质一定是经过专门的STEAM教师培训而有的，并不是有教学经验的老师就可以做到，公立学校的老师们大都有丰富的教学经验，但在实施STEAM教学时，往往因为教学理念的不同导致STEAM教学实施的偏差。此外小班教学也是必要的，一个老师的关注度有限，不可能同时关注过多的学生，和教师关注的缺少会是孩子感到心理落差，进而影响课堂效果。

四、成熟而全面的评价体系

一般的教育机构只重视结果，在评价孩子们的能力时，关注面窄，甚至会以单纯的动手能力来评价孩子的优劣。但STEAM教育更多的重视孩子跨学科能力的培养，单纯的动手能力、创新能力都不是STEAM教育评价的对象。同时成长是动态的，STEAM教育不会因为一次的评价结果就对孩子下定论，而是会在一个动态的过程中综合考察孩子的各项能力，并及时做出反应。