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职业教育怎么做产教融合(产教融合之九链对接)
产教融合、校企合作是职业教育的灵魂，大力促进产教融合、校企合作、工学结合是职业教育工作的重中之重。但当前校企合作的深度与广度还有待加强，校企合作实践中的校企双方并没有真正做到“知己知彼”，尤其是对企业参与职业教育行为的差异性与内在机理的认识还存在明显的不足。《国家职业教育改革实施方案》明确指出当前“企业参与办学的动力不足”，为办好新时代职业教育，应鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，提升企业参与职业教育的积极性，使企业成为“双元育人”的重要载体。教育部和财政部发布的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》也进一步强调要提升校企合作水平。如何减少对于企业参与职业教育行为认识的局限性，增强校企合作政策的有效性与针对性？促进校企合作在广度、深度与精度上延展，对我国技术技能型人才的培养与现代职业教育体系的建立意义重大。
一、建立校企双方共同的使命愿景
为实现校企深度合作与共赢，仅从高校自身发展考虑是不行的，要从产业和企业发展的角度来看待校企合作，甚至上升为：应用型高校的唯一目的是赋能产业和企业发展。（产业是所有企业的总和，高校的四种功能通过服务好企业而实现。）这保证了双方在价值观和使命愿景方向的一致性，为顶层设计和深度融合奠定了重要基础。
实现共赢，就是帮助企业解决“痛点”和满足企业需求。企业的需求在于：产业、技术、商业模式、培训队伍、岗位、研发创新、人力资源、国际拓展、质量管控，在高校中的对接是：专业、课程、实践实训、双师队伍、就业、科研双创、职业培训、国际化、质量保证，从而构成了产教融合的“九链对接”，如图1所示。
图1 产教融合之“九链对接”
（一）产业链映射专业群
专业是怎么来的？专业是根据社会分工需要而划分的学业门类。专业是产业在高校的对应，专业定位首先应考虑本专业在产业链中的位置，将产业链映射为专业集群。
图2 中国制造的产业链
（二）技术链映射课程体系
课程是怎么来的？课程是有计划的教学实践。课程内容应来源于产业的应用技术，而非传统体系性的知识结构。课程应是相近工作任务的集合，是技术链中的某一环节。
图3 工程机械运用技术专业课程体系
（三）业务链映射实践教学体系
实践教学体系是怎么来的？实践教学体系对应着产业链中的业务链，是商业模式或是其中的一部分，是以项目的形式出现的，由虚拟项目向真实项目过渡。
图4 业务链映射为项目链
（实践教学体系）
（四）讲师链映射双师队伍
利用企业大量的讲师团队，搭建共享师资平台和双师型教师培养基地，将企业讲师资源转化为高校的双师队伍。
图5 讲师链映射双师队伍
（五）岗位链映射就业体系
产业的业务模式由流程环节构成，流程环节由各种岗位构成。高校的就业体系应围绕产业的岗位链建立，以达到供需无缝对接。
图6 岗位链映射就业体系
（六）研发创新链映射科研双创体系
企业的研发创新是有标准流程的，由研发创新链可以映射出高校的科研双创体系，从而实现两个链条的任意层次切换和“H型”互通。
图7 研发创新链映射科研双创链
（七）人力发展链映射职业培训体系
学历教育是长周期的人才培养，职业培训是短周期的人才培养。应用型高校，也肩负着职业培训的职责。职业培训体系由企业的人力发展链映射而来，实现为企业各层级、各环节培养人才的任务。
图8 人力发展链映射职业培训体系
（八）国际业务链映射国际化体系
随着我国“一带一路”倡议的不断实施以及中国本土企业的海外“开疆拓土”，企业国际业务拓展的“痛点”也越发明显。高校的国际化战略要对接企业国际业务链，为企业提供国际化人才支持和解决海外拓展的“痛点”。
图9 国际业务链映射国际化体系
（九）质量管控链映射质量保证体系
图10 质量管控链映射质量保证体系
高校质量保证体系的构建，应借鉴ISO9001和企业质量保证体系，在高校的教学、管理、人事、后勤等各业务线中引入质量环节，使得高校师生在潜移默化中树立质量意识和植入质量文化，使得学生毕业后达到企业的质管要求。
（作者：湖南三一工业职业技术学院校长 张辉）
