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职业教育不应该是差生的“无奈选择”,我们该如何制定发展职业教育的相应政策?

职业教育不是差生教育，职业教育不应该是差生的“无奈选择”，我们又该如何设计、规划、制定发展职业教育的相应政策？对于职业教育可能大家都觉得那是学习不好的孩子去读的高中，是考不上大学的孩子才去读的大学！事实上如果从分数上来说，确实是这样的；不少孩子上了职业教育学校就自暴自弃，觉得别人会看不起自己，但是你错了，你拥有着普通教育无法比拟的优势！只要你能好好把握，职业教育往往就是你弯道超车的一次最好机会。

我国实体经济进入转型升级的关键期，无论是转变经济发展方式，还是实施“中国制造2025”，都迫切需要一大批高水平技能人才。但在现实中，高级技工缺口达千万人。如何锻造符合时代需求的“大国工匠”，是职业教育亟须破解的时代命题。（8月9日《半月谈》）

教育部、人社部和工信部联合下发的《制造业人才发展规划指南》预测：制造业十大重点领域2020年的人才缺口超过1900万，2025年这一数字将近3000万。既然存在人才缺口，那就填补缺口，但是现实却不容乐观。

产业升级迫切需要技术性人才，教育部数据显示，在现代制造业、新兴产业中，新增从业人员70%以上来自职业院校，然而社会上却存在着对职业教育的歧视。在人们的普遍认知当中，上普高，参加高考，上好大学才是一个学生的“正确道路”，才是“有前途”的道路。

为了保障中职学校生源，很多地方教育行政部门会执行严格的普职分流政策，根据初中毕业会考成绩划线，线上学生由普通高中录取，线下学生就读职业学校。就读职业学校，是“差生的选择”，将来的出路不过是一个“技工”，并且“天花板”很矮，没有前途。

特别是有些地方推行了阳光招生政策，达不到普通高中录取线的“一脚踩死”，只能进职校，没有任何后门可走。这确实是解决中职学校生源问题的有效办法，大多数中职学校也因此渡过了生存危机。笔者所在学校就是这一政策的直接受益者。但是，实行这一政策的结果是增加了人们歧视职业教育一个最有力的理由——职业学校是差生才去的地方。

其实，我国不缺少“白领”，倒是急需职业学校培养出的“蓝金领”。纵观世界工业发展史，但凡强国都是职业教育的发达国家，也是优秀技师、技工不断涌现的大国。日本的高级技工占比40%，德国达到50%，而我国这一比例仅为5%，我国目前高级技工缺口近1000万人。由于产业工人整体素质和技能水平不高，中国劳动生产率水平仅为世界平均水平的40%……

即便如此，目前社会上重高学历、轻视职业教育的现象仍很严重。提起蓝领，总是低人一等。人们普遍认为，技工就是工人，无论再“高级”也是手工劳动者，挣钱少不说，还得不到应有的尊重，社会地位也比较低。而“看低”技工，正是由于其体现的劳动价值没有充分体现。说穿了，就是技术学校培养的技工，其工资和福利待遇，远没有达到吸引人的程度。

据悉，我国职业教育规模明年或超6000亿元，这不仅是一个巨大市场，也说明职业教育有广阔前景，国家大力发展职业教育的决心已经显现，出台的各种措施就是证明。不过，若想让职业教育得到应有的尊重，其自身价值必须得到体现。就是说，职业教育价值当体现在从业者收入上，由此才能使职业技工成为真正令人羡慕的职业。

如果不能够破解从培养“一技之长”的手艺人，转向培养跨界“斜杠”人才的难题，不但制造业人才缺口无法填补，改革创新各个方面的短板也将日益凸显。说到底，“人才资源”依然是创新发展的“第一资源”，只有解决好了人才的问题，其他问题才能够迎刃而解。

中职学生可以参加对口高考，这也在一定程度上增强了中职学校的吸引力。可是长期以来，不仅对口升学的计划太少，而且对口升学的大学都是一般性大学，几乎没有社会公认的一流大学。普通高中学生考一个县级“状元”都会产生很大的社会影响，可中职学校学生考个全省的“状元”也无声无息，因为普通高中的“状元”能升清华、北大，中职学校的“状元”只能升很普通的大学。笔者所在学校对口高考年年都有全省的“状元”，最好的去向也就是湖南师范大学、天津职业技术师范大学。中职学校对口高考政策已经执行多年，为什么仍然无法吸引优秀学生主动就读中职学校？答案不言自明，职业学校的考生根本没有机会读名校。

为了避免把职业教育办成“断头教育”，国家已经出台政策，今后的职业教育将包括高中、专科、本科和研究生几个阶段，还将有与职业教育特点相符合的学位制度。去年以来，高等本科院校转型传得沸沸扬扬，根据媒体披露，转型应用型大学的基本上是三本院校。这给社会传递的又是什么信息呢？高等职业教育难道是末流教育？

因此，党员干部作为社会发展的保驾护航者，帮人才“突出重围”也是其重要责任。一方面要彻底根除对职业教育的歧视，打破制度层面对职校生的区别对待。比如建立更加完善的制度，让符合要求的职业教育的学生也能参加公务员考试，完善的人才制度，让社会应尊重技能人才，职业教育才会成为学生的“主动选择”，而不是“被动选择”。

另一方面，探索中职、高职、应用型本科相衔接的一体化育人模式，搭建起人人皆可成才的职普融通“立交桥”。打破职业教育人才的“天花板”，让其感到“未来可期”，也才不会只甘于做一个“匠人”，而是去追求做一个“斜杠”人才。

人才“突出重围”，是一个复合命题，而党员干部在其中发挥着重要作用，唯有其干部披荆斩棘，才有人才逆境求生。