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职业教育与普通教育的区别,职教歧视仍然存在

亲戚家的孩子动手能力很强，喜欢动手制作模型，也爱专研，但是有个致命的缺点，不愿意学习。高中没考上，父母就让他去了一所职业院校学习技术；

别人家的孩子，考上高中，读了大学。

这两个孩子的教育历程，分别代表着普通教育与职业教育。

普通教育主要是指以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。由九年义务教育延续并由国家统一招生录取的中、高等教育系列，主要进行“全日制”学习的学历教育。

职业教育（vocational education）是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育包括各种职业技术学校、技工学校、职业高中(职业中学)等。职业学校教育是学历性的教育，分为初等、中等和高等职业学校教育。

职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

这是普通教育与职业教育的区别。

有人喜欢争论：这两个孩子，未来谁会更有出息？很多家长妄自菲薄，认为没有本科学历的孩子总是比人家的孩子矮一截，到了社会会一无是处，无用武之地，家长的忧虑不无道理。

看看国家政策导向，社会的需求的变化。

记忆最深的是新年伊始，国家发布的《职业教育改革实施方案》， 分为几大类：

完善国家职业教育制度体系构建职业教育国家标准促进产教融合校企“双元”育人建设多元办学格局完善技术技能人才保障政策加强职业教育办学质量督导评价做好改革组织实施工作。

概括来说就是提升职业学校教育水平、加强职业教育、重视技能型人才提高待遇。

2018年，中国有820万的毕业生，这么多的毕业生，他们在学校学习的课程，有多少是他们能在毕业之后用到的呢？现代企业社会，绝对不缺一个会写、会算、会用电脑办公的本科毕业生，企业缺少的更多的是技能型人才，社会需要的是有大国工匠的精神。

宋彪，技能型人才的代表。

他来自江苏省常州技师学院，在第44届世界技能大赛上，他获得了“工业机械装调”项目的冠军，并以全场最高分获得本届世赛阿尔伯特维达尔奖。回国后，走进中南海国务院小礼堂，与李克强总理一起座谈。省政府为宋彪记个人一等功、授予“江苏大工匠”称号，并奖励80万元；省人社厅认定宋彪副高级专业技术职称、晋升高级技师职业资格，优先推荐宋彪评选省有突出贡献中青年专家、享受国务院政府特殊津贴人员。

他说过的一句话很好：拿不好笔杆子就努力学好技能！他相信，学好技能一样可以改变人生。

就像蓝领的工资超过白领，或许未来，社会对接受职业教育的学生认可程度会和本科学历的学生平起平坐，这也说不准。个人只有满足社会的需要，才是前途的根本，本科学历证书是个人证明，身怀职业技能功效更加显著。

2017年，湖北江汉艺术职业学院设立潜江龙虾学院。两年后，这所“小龙虾学院”的首届35名学生在今年6月27日正式毕业，就业率达100%，其中大部分都走上了“烧虾”岗位，部分学生的月工资达上万元。

潜江龙虾学院毕业生的高光表现，再次吸引了公众对于职业教育的关注。

据国家统计局和教育部的最新数据，我国现有中等职业教育学校10340所，高等职业院校1423所，现代职业教育体系初步建立。

成绩固然可喜，但困境同样不容忽视。智联招聘发布的《2019年职业教育人才就业景气度报告》显示，近年来，国内职业教育院校和人才数量持续减少，尤其是中等职业教育人才。

职业教育如何破局，成为经济社会发展必须要解决的一个难题。

全国人大常委会委员、中国教育学会副会长、长江教育研究院院长周洪宇近日接受《法制日报》记者采访时指出，相关数据表明，我国职业教育体系已经初步建立，但也要清醒地看到，职业教育仍是教育领域的薄弱环节，总体发展水平与经济社会发展需求还不适应，与人民群众的期盼还有差距。

“必须尽快修改职业教育法，如此才能使职业教育的发展有法保障、有法可依，从根本上解决职业教育发展所面临的新情况和新问题。”周洪宇说。

职教歧视仍然存在

相关资料显示，中职、高职已分别占我国高中阶段教育和普通高等教育的“半壁江山”。但是，社会上对职业教育仍有诸多歧视。

来自江苏苏州的张雪在接受记者采访时坦言，如果孩子高考成绩不理想，宁愿让他复读一年，也不愿意让他去上职校，“大家都觉得上职校的孩子没出息，没什么前途”。

学生对职业教育的歧视同样明显。就读于南京某职校的张文告诉记者，每年开学，学校都会有很多人退学，“大家都觉得在工厂里上班低人一等，不如当白领来得光鲜亮丽”。

不仅如此，相关政府部门对职业教育的关注和投入也都比较少，政府部门之间对职业教育总体规划的认识、对职业教育和经济转型发展的关系等方面缺乏共识。

思想方面的障碍，导致职业教育的发展始终不如人意。

官方数据显示，近年来中职招生数量呈逐年下降趋势，占高中阶段招生总量的比例维持在40%左右，原先大体相当的“职普比例”正在逐渐失衡。

周洪宇认为，相关部门及社会都应切实转变观念，营造有利于职业教育发展的良好氛围。职业教育经费稳步增长机制不够健全的问题，应当在职业教育法中明确规定投入责任和标准，加大经费投入。

“一方面，建立经费投入保障制度，明确各级政府对职业教育经费投入的责任和比例，明确职业教育经费在本地区教育经费投入中的比例，制定完善职业学校和职业培训机构的学费收取、管理使用办法。另一方面，建立教育附加费用于中等职业教育立项、审计、责任追究制度，并作出规定，城市教育费附加安排用于职业教育的比例，一般地区不低于20%，已经普及九年义务教育的地区不低于30%。”周洪宇说。

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