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尽管导流渠道无边无垠，但终究殊途同归，长期粘连客户的关键还是课程内容。加之教育本身自带“慢性基因”，何况流量变现历来就是一场持久战，种种迹象表明，导流变现的不稳定性在这个行业里被骤然放大。“烧钱战略”也便成为了颇为无奈的必行之举。

互联网高举高打的规模策略加速了行业洗牌，入不敷出是在线教育难以摆脱的困境，不堪负重地倒地变成常态。2018年10月份，“学霸一对一”被曝陷入财务危机，因经营不善，停止经营活动。创始人曲斐煊发表声明，对公司暂停营业道歉。同年，上海乐知英语破产停课，经营人失踪，拖欠学生学费达100多万。

央视财经报道：截至2016年底，在线教育当中70%的公司都处于亏损状态，10%的公司能够持平，能够盈利的仅占5%，甚至有15%的企业濒临倒闭。而《2018在线教育趋势报告》则指出，2015—2018年多数在线教育企业在亏损，仅3%的企业实现盈利，80%的企业将在未来1~2年内出局。

或许，正如“学霸君”创始人张凯磊所说：“在线教育这一行踏进去每一厘米都是坑，关键是坑与坑之间还是不一样的。”

互联网经济，何处不网红

网红效应对整个互联网经济而言是跗骨之蛆般的存在，这无疑成为各行各业老生常谈的话题。或许，正印证那句调侃“三百六十行，行行出网红”。一方面作为一种变相的导流手段，另一方面是打造内容特色，总之，这股风莫名其妙地刮到了教育界。

2016年，中国之声《新闻纵横》报道一篇文章“一小时收入18842元，在线辅导教师收入超网红？”，一时间引发外界热议。网络上甚至流传出课程清单：共有2617名学生购买了一节单价9元的高中物理在线直播课。据该教师所在平台介绍，扣除20%的平台分成后，在线授课教师的时薪高达18842元，直逼当红女主播。

此事遑论真假，但该教师王羽也确实“火了”。舆论不约而同地指向了该教师所在平台“猿辅导”，网友争相指责猿辅导为了推广平台，炒作手段花样百出。细数近年来的网红群体，网红教师俨然成为其中一道独特亮丽的风景线。2016年6月，张雪峰凭借《34秒解读34所985高校》走红网络，因幽默口才被誉为“教育界郭德纲”，随后参加《火星情报局》与《演说家》的等网络综艺，曝光率持续增加，已然成为“研途考研”的活招牌。

目前，抖音成了网红教师的聚集地，张雪峰从去年7月底开始频繁在抖音上更新内容，现在账号已经有超700万粉丝；“美联英语”的杨家成在抖音上已经有800多万粉丝，总赞数超过5000万；化学老师向波的“奇葩化学研究”系列（恋爱中的化学、美白中的化学、减肥中的化学等），每条视频点赞达上百万，点赞量已有3000多万。

毫无疑问，线上授课会将教师的优点无限放大，缺点自然不例外。内容丰富不再是评价课程优劣的硬性指标，有趣的授课风格成为吸引用户的关键要素，但这无形中增加了在线辅导教师的工作与心理压力。

此前，王羽选择从猿辅导离职。他表示：互联网＋教育没有想象得这么简单。线上授课需要面对全国各地的学生，在短短一个小时的课程中，怎样满足几千不同地区的考生是一个很难的问题，这是我每天都在思考的内容。

诚然，网红效应燎原教育界，从某种意义上暴露了在线教育苦于提高师资质量，增强用户粘性的困境。在线教育伤财之际，更要劳民。

教育嫁接互联网，矛盾缠身？

历史经验告诉我们，并不是任何事物都能一帆风顺地嫁接到互联网身上，即使初期嫁接成功，但最终本末倒置，成也互联网，败也互联网的例子依然不在少数。

传统教育主张“传道授业解惑”，基础设施不过一寸讲台，一张薄唇足矣。互联网时代的到来，更大的作用在于整合优质教育资源与分析繁杂的学习数据上。在线教育的重点始终都在“教育”上，而不在单纯地变革听课方式上。然而观察发现，多数在线教育机构尚处于舍本逐末的迷茫期，上演一出“南辕北辙”的戏码。

以教育界龙头“新东方”为例，知乎上有个话题讨论“为什么新东方的在线教育不行了？”，用户“黄鹤”的回答点赞数最多：只将试卷、视频、录音等资料一味地从线下搬到线上，实质毫无改变，那根本不是在线教育，而是教育物流！

从某种角度来看，互联网对很多在线教育机构而言，显然更像是一个“中转站”，而机构便是“快递员”。弱化形式感，回归教育本身成了每家在线机构必须要面对的问题。“校长运营圈”的创始人也曾表示：不止一次听到行业大佬对在线教育的抨击，说这根本就是在瞎折腾，玩弄概念的人占整体多数，各种创新没啥用，还是踏踏实实地卖好课更实在一点。

相比机构与互联网之间的衔接性矛盾，学习者与互联网的内在矛盾恐怕只增不减。学习在本质上更像一种沟通，场景化与集体氛围感十分重要，尤其针对K12阶段的学生，在自主性与自制力双重弱化的前提下，环境的监督引导作用不容小觑。教师出身的马云有句话放在这里再合适不过，“知识可以靠灌输，但智慧必须靠启迪！”

再者，互联网在很大程度上催生出一个以快节奏为主的生活方式，速度论有悖教育规律。一快一慢的矛盾体相结合，在给学习者增负的同时，也难免降低学习者的使用率，在线教育的学习功能也便跟着趋于消退。《中国在线教育应用的用户使用场景分布情况》显示：30.7%的用户想起来了就用；22.1%的用户在无聊时用，15.6%的用户则选择在上下班途中打发时间用，而真正按学习计划使用的用户仅占18.9%。