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探索大山深处的“在线课堂”:教育信息化从最薄弱环节抓起
“你数学是体育老师教的吧！”这句在我们看来有点调侃的玩笑话，却真实发生在一些生活在贫困地区的孩子身上。由于教育资源匮乏，一位老师带多个年级、多个学科的现象非常普遍。不仅如此，有些地区甚至连小学数学、英文这些基本课程开设都成为难题。教师资源匮乏，教学质量不佳，是贫困地区教育面临的首要困境，城乡之间教育资源分配不均成为了严重的社会问题。
8月15日，记者走进安徽省金寨县，实地考察了当地教育教学情况，探索金寨县乡村基础教育从“黑板”到“白板”、从“一师一生”到“一校带多校”的成功逆袭之路。
生师比（在校生数/专任教师数）一直是衡量教育资源投入的重要指标。据2016年《中国教育统计年鉴》显示，在小学阶段城区、镇区、乡村学校的生师比分别为18.8、18.1和14.6，城镇学校的生师比明显高于乡村学校。除此之外，在教师的学历、专业技术等方面，乡村学校与城镇的差距也十分巨大。
但这种现象随着国家推进教育信息化，实现教育公平等重大举措中逐渐得到改善。从教育部 2012 年提出“三通两平台”到 2018 年教育信息化2.0行动计划再到 2019 年提出的教育现代化，政策的鼓励以及实施通过科技赋能教育公平，逐步拉近了城乡之间的教育差距。
位于皖西边陲大别山腹地的金寨县，是国家批复的第一批重点贫困县。“只有教育才能阻断贫困的代际传递”金寨县教育局发展中心主任卢万胜如是说。为解决乡村贫困学生“输在起跑线”的问题，2017年起金寨县响应安徽省统一规划，从教育最薄弱的乡村基础教育抓起，通过“在线课堂”让全县200多个教学点，上千名乡村小学生享受到了和城镇学生同等师资待遇。截至2018年，金寨县已经建立55个在线主课堂，覆盖177个教学点，开设了英语、音乐、美术等课程，曾经遥不可及的名师渐渐离山里的孩子越来越近。
（金寨县天堂寨中心小学）
8月15日，记者实地走访了金寨县果子园小学和天堂寨中心小学两所中心学校，以及叶畈小学和佛堂坳小学两个教学点。由于正值暑假，学校负责人向记者简单演示了“在线课堂”的上课流程。城镇中心学校的教师，通过全高清交互录播系统将音视频信号同步传输到各教学点，乡村学校的学生通过教室内的大屏幕和学校配发的平板电脑实时与授课老师远程互动。整套系统全方位覆盖教师课前备课、课上讲解、问答互动、课后批改作业等授课全程，并通过数据积累对学生学习情况进行分析和反馈，真正做到智能设备智慧应用。目前两个教学点都开设了英语、音乐、美术三个学科，大大缓解了当地教育资源薄弱，学生基础差等问题。
（佛堂坳小学“在线课堂”设备）
金寨县“在线课堂”的成功得益于安徽省教育局的统一规划，为各地“在线课堂”提供技术和设备支持。
