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在教学的过程中收获幸福，这也算一种情怀吧，来自心底的

在教学的过程中收获幸福，这也算一种情怀吧，来自心底的

“看着孩子们因为懂了会了而绽开的笑脸，作为老师那是最最满足的时刻。一旦站上讲台，眼前只有望着自己的学生，在教学的过程中收获幸福，这也算一种情怀吧，来自心底的。”一位老师这样说道。

孩子们带给自己的快乐，也是不少老师支撑下去的理由。“我是一位普普通通的幼儿老师，说是为了什么，也许就是为了每天能过得开心过得快乐，这些都是孩子给的，有时候可能跟他们在一起喊得嗓子都说不出话，有时候因为他们的一句话笑得眼泪哗哗流，有时候跟他们一起奔跑会累得上气不接下气……但这都是幸福，孩子带给我幸福，所谓情怀，我的理解便是：孩子的一声老师，一句我爱你，轻轻的一个吻……老师的一句你真棒，一个拥抱，轻轻的一个吻……”

老师的情怀，哪有这么容易？

@梓琪:“如果只有走到生命的尽头才发现当老师的美好，那还有什么意义呢！当老师没有那么多高大上的情怀，就是个教书匠，何来那么多的美名扬，即便外界赋予他再多的褒奖，黄土之下，又有何意！”

@传奇:“老师也是人，也要生存，为什么一说到老师就一定要要求他们有什么高大上的情怀，每一份工作都有他的分内事，老师只要做好自己应该做的事情，对得起自己的良心我认为就是一个好老师了。”

@美美:“老师和学生之间原本可以如此亲密和真诚，但是始终摆脱不了现在教育界略显浮躁和功利大环境的影响，优秀一线老师处境尴尬，可能像马老师这样亲密无间，感人肺腑的真情，放在北上广深这样的城市，已然跟普通群众期盼房价回归理性一样，不易那么容易实现了。”

心甘情愿默默奉献并不容易，哪有那么多光鲜亮丽？

“像您说的马老师，相信许多同行会有知音之感，学生给我的书信、卡片也很多，还有师生的君子协定呢，每一份肯定有故事。对学生有爱心、肯坐板凳搞研究的人都会有许多学生书信，但这样的老师不会超过所有教师总数的5%。”虽然肯定了马老师的情怀，但显然，这位老师对于情怀并不持乐观态度。

但也有老师提出了不同意见，如果只有走到生命的尽头才发现当老师的美好，那还有什么意义呢？“当老师，何来那么多的美名扬，即便外界赋予他再多的褒奖，黄土之下，又有何意！”

现实面前，情怀是一种奢侈品

“在物欲横流的社会，连自身自家的生存生活都无法正常保障，如我，缺失牙的补救要几万元，培养孩子的费用负担，还有心思去拥有什么情怀？情怀只是一种奢侈！”是啊，情怀纵然美好，可是一切都敌不过现实。

“教师要养家糊口，物价飞涨，怎么过日子？就情怀与生活相比较，显得有些苍白无力。”一位老师说。套用老师们的话说：“老师也是人，也要生存，为什么一说到老师就一定要要求他们有什么高大上的情怀，每一份工作都有他的分内事，老师只要做好自己应该做的事情，对得起自己的良心我认为就是一个好老师了。”老师也有自己的难处，做好自己就好。

或许，身为老师，有很多的无奈

或许，生活的现实，让老师疲惫不堪。

我自然会想起曾经青涩的自我。为了班规，为了教师的尊严，工作方法简单粗暴，无视学生的自尊。正如佘老师在文中所说，教育者，绝不能为了自私的目的而不择手段。剥夺了学生的尊严，就是剥夺了教育的全部。有时候，我们抱怨自己个头不够高，体型不够魁梧，面相不够威严，压不住学生。其实，当我们抛弃个人的功利，尊重学生，积极引导学生，尽心做好一个有“体温”的老师，我们的教育对象怎么会感觉不到呢？把学生装在心里与一日常规严格要求并不矛盾。作为班主任，我要求同学把教室打扫干净，偶尔来个示范，目的在于创设一个舒心的环境，养成一个好的卫生习惯；我要求同学认真跑操，我和他们一起奔跑，让学习的压力在口号中释放，让青春的激情在跑道上飞扬。我认为，这些细节的入心教育很重要，使同学们拥有一个良好的生活、学习、做人习惯，是教书育人朴素的诠释。

一个有情怀的老师，出于对自身职业的敬畏，出于在乎学生的感受，不时地反思并改进自己的教育教学，走向教育的从容和优雅。或许，穷其一生，我们成不了名师，但我们不缺失一份对教育的情怀，即便我们华年不再，三尺讲台上的我们依旧青春不老。