教师资格证考试考点复习宝典:教学设计、教学原则、教师职业道德

　　01

　　答题步骤

　　判断行为性质，判断老师行为对错

　　理论知识+解释+材料分析

　　综上所述（所以、总之）.，教师应…

　　02

　　模板逐字稿

　　教育观

　　材料+ + 请你从教育观的角度来分析 XX 老师的行为

　　答：材料中教师的行为是正确的，体现了XXX的要求。/ 材料中教师的行为是错误的，没有做到XXX的要求。

　　首先，XX老师的教育教学行为体现了/违反了素质教育是面向全体，促进学生全面发展的教育。素质教育要求全面发展和整体发展，要求德、智、体、美等各方面并重，要求全面发展学生的思想政治素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质和审美素质等。材料中......体现了/违反了这一点。

　　其次，XX老师的教育教学行为体现了素质教育是促进学生个性健康成长的教育。素质教育强调教育要尊重和发挥学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神，使学生活泼地成长。材料中......体现了/违反了这一点。

　　第三，XX老师的教育教学行为体现了素质教育是以培养学生创新精神与实践能力为重点的教育。素质教育要完成培养创新精神和培养创新型人才的特殊使命。材料中......体现了/违反了这一点。

　　第四，XX老师的教育教学行为体现了素质教育是着眼于学生终身可持续发展的教育。素质教育不单纯要看学生现在的成绩，还应该关注到他的将来。材料中......体现了/违反了这一点。

　　总之，XX老师的教育教学行为是正确的/错误的。我们应该像他学习/应该加以改正。

　　学生观

　　材料+ + 请你从学生观的角度来分析 XX 老师的行为。

　　答：材料中教师的行为是正确的，体现了XXX的要求。/ 材料中教师的行为是错误的，没有做到XXX的要求。

　　首先，以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的主体。学生是独立于教师头脑之外的，不以教师意志为转移的客观存在，学生是学习的主体。材料中......体现了/违反了这一点。

　　其次，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人。每个学生都具有巨大的发展潜能，每个学生都是处于发展过程中的人，我们应该用发展的眼光看待学生。材料中......体现了/违反了这一点。

　　第三，“以人为本”的学生观认为学生是具有个性与差异的人，要以承认学生差异和个性发展为基础，对待学生应该因材施教，具体问题具体分析。材料中......体现了/违反了这一点。

　　总之，XX老师的教育教学行为是正确的/错误的。我们应该像他学习/应该加以改正

　　教师观

　　材料+ + 请你从教师观的角度来分析 XX 老师的行为。

　　答：材料中教师的行为是正确的，体现了XXX的要求。/ 材料中教师的行为是错误的，没有做到XXX的要求。

　　首先，首先，新课程背景下的教师观强调，教师应该是教育教学的研究者。新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究。材料中......体现了/违反了这一点。

　　其次，新课程背景下的教师观强调，教师在对待自我上不断反思。教师应该养成反思的习惯，反思自己授课的优缺点，促进自己不断成长。材料中......体现了/违反了这一点。

　　第三，新课程背景下的教师观强调，教师在对待与其他教育者的关系上强调要合作，老老师帮助新老师成长，同事之间共同进步。材料中......体现了/违反了这一点。

　　第四，新课程背景下的教师观强调，教师是学生学习的促进者，在教学的工作上应该帮助和引导学生成长。材料中......体现了/违反了这一点。

　　第五，新课程背景下的教师观强调，在师生关系上要尊重和爱护学生。学生在课堂中具有主人翁的地位，教师要尊重和关爱学生。材料中......体现了/违反了这一点。

　　第六，新课程背景下的教师观强调，教师是课程的开发者。教师在日常生活中要不断学习，将自己学习到的知识运用到课堂中，开发和创新我们的课堂。材料中......体现了/违反了这一点。

　　总之，XX老师的教育教学行为是正确的/错误的。我们应该像他学习/应该加以改正。

　　教师职业道德

　　材料+ + 请你从教师职业道德的角度来分析 XX 老师的行为。

　　答：材料中教师的行为是正确的，体现了XXX的要求。/ 材料中教师的行为是错误的，没有做到XX的要求。

　　首先，XX老师的做法符合了关爱学生的要求，关爱学生要求老师要尊重爱护学生，平等尊重学生。材料中XX老师....体现了/违反了体现了/违反了关爱学生的要求。

　　其次，XX老师的做法符合了教书育人的要求，教书育人要求老师要注重学生全面发展，启发学生的素质教育，注重因材施教。材料中XX老师....体现了/违反了教书育人的要求。

　　第三，XX老师的做法符合了爱岗敬业的要求，爱岗敬业要求老师要对工作高度认真负责，勤恳敬业，甘为人梯。材料中老师在指导学生参加运动会的时候认真负责，勤恳敬业，体现了爱岗敬业的要求。

　　第四，XX老师的做法符合了为人师表的要求，为人师表要求教师做到坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。材料中XX老师....体现了/违反了教书育人的要求。

　　第五，XX老师的做法符合了终身学习的要求，终身学习要求老师首先树立终身学习的理念，不断提升教师的专业素养和教学能力。材料中XX老师....体现了/违反了教书育人的要求。

　　第六，XX老师的做法符合了爱国守法的要求，爱国守法要求老师热爱祖国，依法执教，不体罚和变相体罚老师。材料中XX老师....体现了/违反了教书育人的要求。

　　2019年教资考试新增或补充重要考点：

　　考点一：中国学生发展核心素养：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化基础：人文底蕴、科学精神；自主发展：学会学习、健康生活；社会参与：责任担当、实践创新。

　　考点二：全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。落实立德树人的根本任务。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。

　　考点三：深化新时代教师队伍建设改革的意见：为深入贯彻落实党的十九大精神，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务，教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做“四有”好教师；实行义务教育教师“县管校聘”。深入推进县域内义务教育学校教师、校长交流轮岗，实行教师聘期制、校长任期制管理，推动城镇优秀教师、校长向乡村学校、薄弱学校流动。

　　考点四：教师教育振兴行动计划：四有好老师（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）

　　以德立身、以德立学、以德施教、以德育德；

　　将“免费师范生”改称为“公费师范生”，服务期调整为6年。

　　考点五：中小学教师职业道德规范

　　1、忠于人民教育事业是我国教师职业道德的基本原则

　　2、《中小学教师职业道德规范》

　　（1）.爱国守法——教师职业的基本要求；

　　（2）.爱岗敬业——教师职业的本质要求

　　（3）.关爱学生——师德的灵魂；

　　（4）.教书育人一一教师的天职（根本任务、道德核心）.；

　　（5）.为人师表——教师职业的内在要求；

　　（6）.终身学习——教师专业发展的不竭动力。

　　职业区别：教书育人；道德区别显著标志：为人师表；

　　一、爱国守法

　　1、爱国是教师首要遵守的政治规范

　　2、守法是教师最基本的行为准则

　　二、爱岗敬业（忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。）.

　　1、爱岗是教师的基本品质要求

　　2、敬业是教师的基本态度和行为

　　三、关爱学生（关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽剌、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。）.关爱学生是教师职业道德的核心与灵魂。

　　四、教书育人（实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。）.育人是教书的最终目的，教好书是为了育好人。

　　五、为人师表（知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便牟取私利。）.为人师表是教师职业道德的内在要求。注重言教更注重身教。（区别依法执教或廉洁从教）.

　　六、终身学习是时代对教师职业的必然要求（不断提高教书育人的能力水平。）.

　　教师的终身学习扡不仅仅是教师个人自我发展、自我完善的需要，更是更好地开展教育工作、培养高素质人才、振兴中华民族、富国强国的需要，是时代赋予教师的重任。

　　教师职业道德范畴：教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉、教师幸福。教师职业道德修养的内容：职业道德意识，职业道德行为。 伦理、个人意识

　　4、班主任由学校从班级任课教师中选聘。担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。

　　考点六：教育法律法规

　　1．教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和组织。我国教育法律关系的主体可分为三类：公民（自然人）.、机构和组织（法人）、国家。

　　2、教育法律责任的归责要件

　　（1）.有损害事实；

　　（2）.损害行为必须违法；

　　（3）.行为人有过错；

　　（4）.违法行为与损害事实之间具有因果关系。

　　3.教师申诉教育行政部门应当在接到申诉书的次日起30日内，做出处理。

　　一、中华人民共和国教育法

　　《教育法》是我国教育工作的根本大法、教育母法；基本法 由校长负责、实行专业技术职务聘任制度、以财政拨款为主 责任：直接负责的主管人员和其他直接责任人员 行政、刑事；国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度、实行职业教育制度和继续教育制度、实行国家教育考试制度、实行学业证书制度、实行学位制度。

　　二、中华人民共和国义务教育法

　　1、义务教育又称强迫教育和免费义务教育。2、义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。

　　3、县级人民政府为主管理、学校均衡发展、校长负责制、教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。国家实行教科书审定制度

　　三、中华人民共和国教师法

　　1、教师法规定教师的平均工资水平应当不低于或者高于（当地公务员）.国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。

　　（一）.幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；

　　（二）.小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；

　　（三）.初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；

　　四、传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）

　　教师的权利

　　1.教育教学权

　　2.科学研究权（学术）.

　　3.管理（指导）学生权

　　4.获取报酬（待遇）权

　　5.民主管理权

　　6.进修培训权教师的义务

　　教师的义务

　　1.遵纪守法义务

　　2.教育教学义务

　　3.政治思想品德教育义务

　　4尊重学生人格义务

　　5.保护学生权益的义务

　　6.提高思想义务水平义务：

　　六、中华人民共和国未成年人保护法

　　1、各级人民政府应当保障未成年人受教育的权利、对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。父母或者其他监护人不依法履行监护职责，或者侵害未成年人合法权益的，由其所在单位或者居民委员会、村民委员会予以劝诫、制止；构成违反治安管理行力的，由公安机关依法给予行政处罚。

　　七、中华人民共和国预防未成年人犯罪法

　　学校应当及时与其父母或者其他监护人取得联系、不满十六周岁

　　1、明确禁止旷课、夜不归宿、打架斗殴、赌博等不良行为；

　　2、不得脱离监护，离家出走要找回来；

　　3、严重不良行为的矫治；

　　4、不良少年的工读制度（特殊学校）；

　　八、学生伤害事故处理办法（教育规章）

　　在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发的，造成在校学生人身损害后果的事故的处理。

　　学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。自杀自伤、特异体质、特定疾病无责任，学校管理职责范围外发生的免责

　　九、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

　　1、基本实现教育现代化；基本形成学习型社会；进入人力资源强国的行列。

　　2、

　　（1）.把教育摆在优先发展的战略地位

　　（2）.把育人为本作为教育工作的根本要求

　　（3）.把改革创新作为教育发展的强大动力

　　（4）.把促进公平作为国家基本教育政策，关键是机会公平

　　（5）.把提高质量作为教育改革发展的核心任务；

　　坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，均衡发展是义务教育的战略性任务；减负！教师实行每五年一周期的全员培训。教师职业行为规范（思想行为、教学行为、人际行为）.

　　考点七：教育学、心理学、教育心理学

　　①夸美纽斯《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志

　　②卢梭在教育领域的代表性著作是《爱弥儿》。

　　③康德是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。

　　④裴斯泰洛齐是第一个提出教育心理学化的人。

　　⑤洛克《教育漫话》中，他提出了著名的“白板说”，

　　（2）.

　　①赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”《普通教育学》

　　②杜威的教育理论是现代教育理论代表，区别于传统教学课堂中心、教材中心、教师中心的“旧三中心论”，他提出了“儿童中心（学生中心）.”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。教育即生活。教育即生长。教育即经验的改组或改造，学校即社会。五步探究教学法。

　　2．当代教育学理论的新发展

　　①赞科夫《教学与发展》

　　②布鲁纳。美国教育家布鲁纳的《教育过程》提出了结构主义学说和发现法。

　　③瓦·根舍因，创立了范例方式教学理论。

　　⑧苏霍姆林斯基--和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。

　　3.有关教育目的确立的理论：个人本位论个人价值高于社会价值。社会本位论 个人的发展必须服从社会需要

　　4.课程

　　（1）.从课程内容的固有属性来划分,课程可分为学科课程与活动课程。

　　（2）.从课程内容的组织形式来划分，课程可分为分科课程与综合课程。

　　（3）.从课程计划对课程实施的要求来划分，课程可分必修课程和选修课程。

　　5.教学过程的基本规律

　　1．间接经验与直接经验相结合的规律

　　6.备课是教学活动的基本单元。备好课是上好课的先决条件。上课是整个教学工作的中心环节，

　　7.教学原则

　　（1）.直观性原则；

　　（2）.启发性原则；

　　（3）.巩固性原则；

　　（4）.循序渐进原则；

　　（5）.因材施教原则；

　　（6）.理论联系实际原则；

　　（7）.科学性与教育性相结合原则；

　　（8）.量力性原则。

　　8.教学方法

　　（1）.以语言传递为主的教学方法。主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。

　　（2）.以直观感知为主的教学方法。主要包括演示法、参观法。

　　（3）.以实际训练为主的教学方法，主要包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。

　　（4）.以引导探究为主的方法，主要是发现法。

　　（5）.以情感陶冶为主的教学方法是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。

　　9.现代教学的基本组织形式——班级授课制

　　其他：分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。道尔顿制是自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。特朗普制是把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。10.德育的内容

　　（l）.爱国主义教育；

　　（2）.理想教育

　　（3）.集体主义教育；

　　（4）.劳动教育；

　　（5）.人道主义与社会公德教育；

　　（6）.自觉纪律教育；

　　（7）.民主与法制观念的教育；

　　（8）.科学世界观和人生观教育。

　　10.德育的原则：

　　（l）.导向性原则；

　　（2）.疏导原则；

　　（3）.因材施教原则（从学生实际出发）；

　　（4）.知行统一原则（或称“理论和生活相结合原则”）.；

　　（5）.集体教育和个别教育相结合原则；

　　（6）.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；

　　（7）.正面教育与纪律约束相结合的原则；

　　（8）.依靠积极因素，克服消极因素的原则（或称“长善救失原则”）.；

　　（9）.教育影响的一致性和连贯性原则。

　　11.班级管理与班主任工作 班主任的领导方式——权威型、民主型、放任型。

　　12.注意。注意的广度，也称注意的范围，在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。注意的稳定性，是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。持续时间愈长，注意就愈稳定。注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。如学生在课堂上一边听课，一边记笔记。

　　13.记忆：瞬时记忆（又称感觉记忆或感觉登记）.短时记忆（又称工作记忆）.长时记忆（又称永久性记忆）.

　　14.动机

　　（l）.按需要的种类，可分为生理性动机和社会性动机；

　　（2）.按动机在活动中作用的大小，可分为主导性动机和辅助性动机；

　　（3）.根据引起动机的原因，可分为内在动机和外在动机；

　　（4）.根据动机有无目的性，可分为有意识的动机和无意识的动机；

　　（5）.根据动机持续时间的长短，可分为近景性动机和远景性动机。

　　15.气质是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征。4种气质类型即胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质；强、不平衡（不可遏制型）.对应的气质类型是胆汁质；强、平衡、灵活（活泼型）.对应多血质；强、平衡、不灵活（安静型）.对应黏液质；弱（弱型）.对应抑郁质。

　　16．社会刻板印象对各类人持有的一套固定的看法，并以此作为判断评价其人格的依据，称为社会刻板印象。晕轮效应是在认识人的过程中，人们常从对方所具有的某个特征而泛化到其他一系列有关特征，从局部信息而形成一个完整的印象，就像晕轮或月晕一样，从一个中心点而逐渐向外扩散成越来越大的圆圈，所以称晕轮或月晕效应。首因效应也叫首次效应、优先效应或第一印象效应。近因效应是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。投射效应是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上。

　　17.影响个体心理发展的因素

　　（1）.遗传因素；（2）.社会环境因素；（3）.学校教育因素；（4）.主观能动因素。

　　18.皮亚杰认知发展阶段理论

　　1．感知运动阶段（0-2岁）.

　　（1）.感觉和动作的分化；

　　（2）.客体永久性；

　　（3）.合乎逻辑的目标定向能力；

　　（4）.延迟模仿。

　　2．前运算阶段（2-7岁）.

　　（1）.符号语言功能；

　　（2）.泛灵论；

　　（3）.自我中心；

　　（4）.思维不可逆。

　　3．具体运算阶段（7 - 11岁）.

　　（1）.思维可逆；

　　（2）.守恒概念；

　　（3）.去自我中心化；

　　（4）.分类；

　　（5）.序列化。

　　4．形式运算阶段（11岁-成年）.

　　（1）.命题运算。

　　（2）.假设推理、归纳或演绎推理。

　　（3）.类比推理。

　　（4）.具有抽象逻辑思维；思维具有可逆性、补偿性和灵活性；其思维发展水平已接近成人水平。

　　19.维果斯基发展理论

　　内化说是维果斯基心理发展观的核心思想。最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：

　　（1）.儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；

　　（2）.即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

　　20.行为主义学习理论

　　1．经典性条件作用理论

　　2．桑代克的联结一试误学习理论

　　3．斯金纳的操作性条件作用理论：应答性行为和操作性行为。

　　4．班杜拉的社会学习理论 观察学习

　　21.学习动机

　　（1）.根据学习动机内容的社会意义，动机可以为高尚的动机与低级的动机。

　　（2）.根据学习动机起作用时间的长短，动机可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

　　（3）.根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。

　　（4）.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

　　（5）.动机水平与行为效果呈倒“U”型曲线。

　　31.学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响。

　　（1）.根据迁移的性质和结果不同，可分为正迁移、负迁移和零迁移；

　　（2）.根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移；

　　（3）.根据迁移发生的方向不同，可分为顺向迁移和逆向迁移；

　　（4）.根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移；

　　（5）.根据迁移范围的不同，可分为近迁移、远迁移和自迁移；

　　（6）.根据迁移的路径，可分为低路迁移和高路迁移；

　　（7）.根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。

　　32.学习策略：认知策略

　　（1）.复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。它是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。

　　（2）.精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。精细加工策略主要有：

　　①记忆术。常用的记忆术主要有：位置记忆法、缩简和编歌诀法、谐音联想法、语义联想。

　　②做笔记。

　　③提问。

　　④生成性学习。

　　⑤利用背景知识，联系实际。

　　（3）.组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。常见的组织策略主要有：

　　①列提纲。

　　②利用图形：系统结构图、流程图、模式图或模型图、网络关系图。③利用表格：一览表和双向图。

　　④概括和归纳。

　　2．元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。大致可分为以下几种：

　　（1）.计划策略；（2）.监控策略；（3）.调节策略。

　　3．资源管理策略主要有学习时间管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用和社会性人力资源的利用等。

　　34.教师成长的历程

　　福勒和布朗

　　关注生存、关注情境和关注学生三个阶段